基于新課程背景下的小學語文教學研究

【摘 要】新課程改革使得小學語文的教學內容和理念都發(fā)生了改變，倡導學生主動參與學習，重視學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的發(fā)展。本文以實際教學經(jīng)驗和取得的教學效果為依托，分析新課程背景下需要采用的語文教學新觀念和新方法。

【關鍵詞】新課程 小學語文 教學研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0101-01

新課程改革實施以來，一種倡導“學生主動參與”的教學模式正深刻影響著教師的教學行為和學生的學習生活。為了提高教學的實效性，小學語文教師必須走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，在新課程改革下，建立新型語文課堂，與學生積極互動、共同發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習、探究性學習的能力，讓語文課堂真正從教師“教”為主轉變?yōu)閷W生“學”為主，實現(xiàn)新課改的改革目標。

一 小學語文的教學新觀念

1.重視學科的開放性

新課程強調學生的素質教育，而目前的小學語文學科與其他學科割裂，過分強調了語文知識而忽視了學生綜合素質發(fā)展的需要，限制了學生視野與思維的發(fā)散性。因此，新課程背景下首先要改變以往教學中片面強調課程內容的傾向，把學生對學習方法的掌握和培養(yǎng)學生的情感價值結合起來。其次，要把學生的實際需要放在首位來選擇語文課程的主干內容，特別重視新時代的正確價值觀的傳輸，把知識與生活聯(lián)系起來，并盡量與其他學科形成互動的關系，實現(xiàn)語文的開放性教學。

2.突出學生的主體地位

目前的語文課堂教育中的教學互動很多都只是流于形式，學生并沒有真正參與其中，教師與學生的交流都只是單向的，容易造成學生的注意力不集中等問題，導致課堂教學的成效低。在新課程背景下，需要強調學生的自主學習能力，倡導合作性學習。學生可以以小組為單位進行課程的模擬、表演、朗誦、討論、交流等，教師在其中起到主導作用，促進同學之間、師生之間的交往，開創(chuàng)學生的創(chuàng)新思維，并重視個人在小組合作學習中的個性發(fā)展。

3.倡導課堂情境的創(chuàng)造

小學語文教學需要感性與理性相結合，這也正是語文學科本身的特點所要求的，因此在語文教學中情境的創(chuàng)造尤其重要。傳統(tǒng)教學中對基礎知識的傳授或者技能的鍛煉并沒有關注小學生的個性與天性，沒有能夠深入學生心靈深處。而情境教學恰恰是給予了學生自己體驗、感受、創(chuàng)造的機會，其效果顯然比教師生硬地將知識傳授給學生要好。

二 新課程背景下的教學方法

1.設計豐富的語文綜合活動

語文教學要體現(xiàn)開放性和綜合性就必須開展豐富多彩的教學活動，讓學生接觸社會、接觸自然，把書本上學到的知識在現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)、去體會。圍繞具體的課文或者學習內容可以設計不同的活動，比如學習《找春天》一課可以引發(fā)學生想象校園里的春天是什么樣的，組織大家去尋找季節(jié)的影子，并在課堂上表達出來自己眼中的春天，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。學習《誰的尾巴長時》可以組織學生畫一畫小動物的尾巴，互相猜一猜畫的是什么動物。再比如，學習《烏鴉喝水》這課時，可以組織學生積極動手做一個自然科學小實驗，烏鴉究竟是怎么喝到水的呢？不僅課堂趣味橫生，讓學生都能參與其中，而且加深了語文與藝術、自然等學科的聯(lián)系，為培養(yǎng)學生的綜合素質打下良好的基礎。

2.組織小組合作學習

為了突出學生在學習中的主體地位，教師應該倡導小組式學習模式。在課前準備中就確定好何時針對什么內容發(fā)起怎樣的學習小組。先讓各個小組成員自己對課堂問題進行思考，再進行小組討論，形成集體意見后推選一名小組成員來發(fā)表意見，如果有不同意見的，鼓勵小組之間進行爭論，在這種碰撞中鍛煉學生的思維能力。在小組合作學習中，教師需要起到合適的引導作用，把握好討論的時間，并注意給每位學生平等的發(fā)言機會。討論結束后，教師還應進行點評，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

3.模擬情境創(chuàng)設教學

對虛擬的情景的創(chuàng)設，可以以課本劇的形式來進行。比如，《兩只小獅子》一課教師在課前先安排學生制作小道具的任務，用畫畫、剪紙做出森林里的小花小草小樹，設置一個森林的布景，使得學生在進行學習中有一種身臨其境的感覺，更容易進入課文角色。教師準備一些小動物的頭像面具，設置小組，分別是勤獅子組、懶獅子組和評委組，把面具分發(fā)給學生后讓兩組學生分別模仿勤獅子、懶獅子，注意不同獅子的語氣、神態(tài)、動作會有什么區(qū)別，以此來調動學生的想象力，深入體會在課本描述的情景下小獅子的心理感受和情感反應。而對于評委組的學生可以自己來評價兩組誰演得更好，通過這樣的方式可以吸引住這部分學生的注意力，讓全部學生都有參與感。有了對模擬情境的體驗，學生心中有了豐富的情感，課堂趣味十足，學生對于這一課也會有深刻的印象，這樣一定會取得非常好的教學效果。

三 總結

新課程旨在構建一個開放的、多元的、符合素質教育要求的基礎教育體系。語文教師需要在小學語文教育中讓學生成為學習的“主人”，真正地學好語文，愛上語文，使語文教學不僅僅是一個讓學生學習語文知識、鍛煉語文技能的過程，更能夠為社會培養(yǎng)身心和人格健康、全面發(fā)展的新一代。

參考文獻

[1]時先虎、張秀玲.淺析新課程背景下的小學語文課堂教學[J].考試周刊，2013（A3）：37

〔責任編輯：李爽〕