2013年文綜地理試題分析與備考建議

【摘 要】2013年是江西省新課改后的第三次高考，隨著高考的結(jié)束，高考文綜地理試題也就由之前的猜測走向了明朗。本文現(xiàn)結(jié)合本人這三年參加江西省新課標(biāo)卷文綜地理閱卷的親身經(jīng)歷，簡要分析一下文綜地理試題的特點，并提出一些2014年高考文綜地理備考建議。

【關(guān)鍵詞】高考試題 分析 備考建議

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0099-02

2013年6月10日至17日，我有幸第三次參加了高考新課標(biāo)卷文綜地理的閱卷工作。結(jié)合自己連續(xù)三年的高考閱卷親身經(jīng)歷，本人認(rèn)為2013年高考新課標(biāo)卷地理部分與2012年和2011年相比，總體上變化不大，基本上體現(xiàn)高考試題穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破的發(fā)展思路。從整體來說，2013年的試題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力?，F(xiàn)對2013年高考新課標(biāo)卷地理試題做簡要分析，并談?wù)剬?014年高考文綜地理部分備考的幾點建議。

一 2013年新課標(biāo)文綜地理試題分析

2013年高考大幕已落下，認(rèn)真研讀新課標(biāo)文綜地理試題，整體呈現(xiàn)十分強調(diào)基礎(chǔ)、主干和能力的特點，題型穩(wěn)定，與去年相比差距不大，總體感覺試卷難度在比2012年略有上升的基礎(chǔ)上依然保持適中，命題不拘泥于教材，基本上是“源于教材”而又“高于教材”。本人從以下三方面進行分析。

1.命題意圖的分析

注重運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境。試卷突出了地理空間思維能力和綜合分析問題能力的考查，充分體現(xiàn)了以能力立意為主旨的命題思路。從考查目標(biāo)和要求上看，客觀題主要考查了獲取和解讀地理信息的能力和調(diào)動運用地理知識的能力，而主觀題四種能力（獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問題的能力）在卷面上都有體現(xiàn)。

高考命題雖然從“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”，重在地理學(xué)科思維能力的考查，但要清醒地認(rèn)識到，能力是以知識作為載體的，離開了地理基礎(chǔ)知識，地理學(xué)科能力也就無從談起了。所以，從考查內(nèi)容上看，試題突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。

2.考查內(nèi)容的分析

客觀題主要考查了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域特征和定位、氣溫和降水的影響因素、人口變化及分布、等壓線天氣形勢圖的判讀；主觀題主要考查了影響氣候特別是氣溫的因素及天氣特征的描述，環(huán)境問題的原因分析，地理環(huán)境與漁業(yè)生產(chǎn)的相互影響；選修部分主要考查了三沙市旅游的特性及問題；中國江南丘陵洪災(zāi)的成因及措施，中國某地的固體廢棄物污染潛在危害及措施等學(xué)科主干知識。而難度較大的地球運動連續(xù)多年沒有出現(xiàn)，但并不意味著地球運動會從高考試題中永久消失，只是為了降低難度，穩(wěn)步推進新課程改革的一種策略，所以這部分內(nèi)容教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該給予足夠的重視，不能忽視。

3.試題形式的分析

從考題的呈現(xiàn)方式上看，強調(diào)圖像信息的判讀與運用，

文綜地理部分共出現(xiàn)10個圖表，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，重視區(qū)域圖、等值線圖，全面考查學(xué)生的讀圖、分析、提取信息，運用圖表解決問題的能力。相比2012年的試題，從考題的比重上看，自然地理的比重上升，人文地理側(cè)重人口和特色農(nóng)業(yè)的考查。區(qū)域定位在選擇題里難度較大，而非選擇題中難度較小，但試題中區(qū)域圖卻有八幅，所以區(qū)域定位仍不能忽視。從考題的設(shè)問方式看，注重探究性和開放性，如36題的第3問。這些開放性試題的答案并不唯一，只要考生能闡述清楚理由即可，突出了對考生發(fā)現(xiàn)、探究、評價地理問題以及解決地理問題能力的考查。

4.成功之處

第一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試大綱》的相關(guān)要求，確保了命題改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性。考查內(nèi)容沒有超出規(guī)定的范圍，沒有偏題和怪題。

第二，試題難易適中，區(qū)分度較好，符合高考的選拔性。

第三，試題體現(xiàn)出探究性（第36題第3問）、應(yīng)用性（43～44題的第2問都出現(xiàn)了措施類設(shè)問），較好地考查了考生“知其地、析其因、究其理”的地理思維能力。

第四，試題注重對主干知識的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。如：河流的水文特征、氣候干旱的原因、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位和工業(yè)集聚、等值線問題、文化遺產(chǎn)問題、颶風(fēng)和地震、城市水源問題等。

第五，試題結(jié)構(gòu)比較合理，內(nèi)容比例力求均衡，但必修2部分試題所占分值較多。

第六，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性得到明顯體現(xiàn)。關(guān)注地理現(xiàn)實問題和熱點，體現(xiàn)鮮明的時代性。如根據(jù)三沙市的地理特點旅游開發(fā)應(yīng)注意的問題。

總之，2013年文綜地理試題總體難度適中，突出地理主干知識的考查，試題以地圖為載體，學(xué)科特點鮮明，情景設(shè)置貼近生活，試題設(shè)問獨特新穎，注重對知識靈活應(yīng)用的考查，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

二 2014年文綜地理備考建議

1.突出對地理主干知識和主干思維方式的整合與訓(xùn)練

近年來，高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，在復(fù)習(xí)時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)區(qū)域自然地理時，可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進行整合，既落實了地理主干知識，也突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主干思維模式。

2.加強區(qū)域地理學(xué)習(xí)，強化地理空間定位

要加強中國各國土整治區(qū)域、周邊毗鄰的國家和地區(qū)地理的學(xué)習(xí)。對這些地區(qū)：一要從經(jīng)緯位置、海陸位置及其他相關(guān)位置（區(qū)域輪廓圖、地勢剖面圖、特征事物）等，熟記重要的經(jīng)線、緯線經(jīng)過的沿線地區(qū)和重要的國家，建立起地理事物空間定位的參照體系，能進行左鄰右舍地理事象的空間推斷，形成空間邏輯能力；二要把重點區(qū)域的分層設(shè)色地形圖轉(zhuǎn)變?yōu)榈戎稻€（地形、溫度、降水）圖進行判讀訓(xùn)練；三要加強地理位置的有關(guān)應(yīng)用，推斷和概括區(qū)域特征，如水文、氣候、地形、經(jīng)濟、人文狀況等。

3.以地理考綱為指導(dǎo)，加強學(xué)生地理能力的訓(xùn)練

由于高考命題已從“以知識立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)以能力立意，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識，形成完整的知識體系。高三的地理能力訓(xùn)練要圍繞幾個方面進行：

第一，學(xué)生獲取地理信息和運用地理知識的能力。要幫助學(xué)生學(xué)會從試題提供的有關(guān)資料中，獲取信息資料的有效內(nèi)容，并運用地理知識對其進行分析與整合，找出與試題要求和考查意圖有關(guān)的信息，形成綜合性的信息解讀。

第二，學(xué)生對地理事物的描述和闡釋能力。要加強地理學(xué)科語言表達和答題規(guī)范的訓(xùn)練，使學(xué)生能規(guī)范、完整地使用地理學(xué)科語言正確的解讀地理圖表，辯證地考察事物和現(xiàn)象，進行正確的地理表述，準(zhǔn)確解釋地理事物的特征和原因。

第三，學(xué)生對地理問題的論證和探討的能力。要加強概念教學(xué)，在地理問題的論證過程中使學(xué)生審題、答題伊始就能明確題目的意圖，知道從什么角度切入，應(yīng)當(dāng)回答到什么程度才算到位。在論證過程中，能夠運用歸納、演繹、比較、概括等分析方法，觀點明確、邏輯嚴(yán)密、層次清晰。

4.立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對高考考點過關(guān)，要將知識體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識點之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語規(guī)范地表述出來。

5.開拓學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

試題多取材于生產(chǎn)生活實際，設(shè)問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

6.掌握答題要領(lǐng)，嚴(yán)格規(guī)范答題

高考閱卷采取流水作業(yè)的形式，閱卷教師要在短時間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，因此學(xué)生對于地理簡答題的解答，就應(yīng)該盡可能做到書寫邏輯嚴(yán)密、文意順暢。這樣的話，閱卷教師比較容易判斷考生的解題是否“踩點”或“踩了哪些點”。地理專業(yè)術(shù)語的使用也很重要。學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中，一定要對文字的組織、層次的劃分以及措辭的準(zhǔn)確等情況進行深入的考究，從中不斷地加以總結(jié)，從而真正提高思維方式的科學(xué)性、思維過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，減少由于文字表述不當(dāng)而造成的不必要的失分。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，高考將更會體現(xiàn)出新課改的特點和素質(zhì)教育的要求。這對高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，我們只有堅持在新課程的理念下的科學(xué)備考，及時反思，與時俱進，才能取得素質(zhì)教育和高考雙豐收。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕