小學(xué)習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究

【摘 要】隨著科學(xué)教學(xué)理念的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)理論以其特有的優(yōu)勢(shì)，正逐漸被運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中，進(jìn)而能夠達(dá)到充分營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的寫(xiě)作環(huán)境；在思想碰撞中豐富學(xué)生寫(xiě)作思維；改善教師傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式的作用。本文論述了小學(xué)習(xí)作教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，探究了合作模式應(yīng)該如何應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，并提出應(yīng)用后有待改進(jìn)的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 習(xí)作教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0096-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谛W(xué)階段，習(xí)作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師對(duì)于如何科學(xué)化地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)這一課題應(yīng)給予更多思考。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到習(xí)作的樂(lè)趣，克服對(duì)習(xí)作的恐懼。

合作學(xué)習(xí)模式是一種“以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以短時(shí)、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)為主”的學(xué)習(xí)模式。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的精神。

隨著語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式的不斷探索，合作模式作為一種擁有穩(wěn)定活動(dòng)程序的模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。并且這也是實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和生存實(shí)踐能力的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果的行之有效的方法。

一 合作模式與習(xí)作相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

合作教學(xué)模式與習(xí)作相結(jié)合與以往的教學(xué)模式比較，具有眾多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程，這與小學(xué)生的語(yǔ)言和思維狀況相符。習(xí)作教學(xué)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠讓小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。但提起習(xí)作教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)它缺少足夠的興趣。合作模式逐漸引入習(xí)作課堂，這就為學(xué)生提供了更多共同學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)。

1.有利于營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的寫(xiě)作環(huán)境

有些學(xué)生在習(xí)作課堂上，因?yàn)閾?dān)心自己所敘述的話題大家不感興趣，或是害怕教師的批評(píng)，故而不敢表達(dá)自己的想法。合作模式的引入使這一情況得到改善。合作模式主要是以集體學(xué)習(xí)為主要方式，一般情況下由4～6人組成一組。

由于小組成員都是與自己年齡相仿的同學(xué)，彼此間因?yàn)槭熳R(shí)，繼而產(chǎn)生信任感。在和諧寬松的氛圍下，學(xué)生們勇于抒發(fā)想法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，克服對(duì)寫(xiě)作的恐懼。優(yōu)秀作文大家共同分享，問(wèn)題作文大家一起修改，在與同伴愉快的討論中逐漸提升寫(xiě)作樂(lè)趣，激發(fā)寫(xiě)作潛能。

2.有利于碰撞思維，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

在合作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)產(chǎn)生不同意見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)也是一種解決問(wèn)題的形式。同學(xué)間可以根據(jù)習(xí)作題目展開(kāi)辯論，摒棄不成熟的寫(xiě)作方式方法，在以理服人的同時(shí)也接受其他同伴的意見(jiàn)。相互交流切磋，在小組成員思維碰撞間找到適合自己的寫(xiě)作框架；或是因?yàn)樵趧e人的辯論中找到習(xí)作靈感，使自己文思泉涌。

由于小組組間成員存在異質(zhì)性，組間成員的作文水平也不盡相同。作文能力較高的組員有時(shí)甚至能提供3～4個(gè)素材。這時(shí)其他學(xué)生可以從中借鑒合適的素材加以利用，來(lái)彌補(bǔ)自己寫(xiě)作方面的不足，完善自己的習(xí)作能力。

3.有利于打破傳統(tǒng)，改善教師習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)主要是以講授為主，不僅學(xué)生對(duì)作文有抵觸情緒，部分教師也認(rèn)為習(xí)作教學(xué)短期內(nèi)難以看到成效，因此忽略了習(xí)作教學(xué)。在習(xí)作教學(xué)的課堂講解中，教師往往缺少熱情，簡(jiǎn)單套用固定模式。學(xué)生則被動(dòng)接受教師留下的結(jié)構(gòu)框架，創(chuàng)作的自信心也隨之被打消。合作教學(xué)模式打破以往傳統(tǒng)，在師生、生生間建立一座橋梁。學(xué)生不再是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，教師也不再是一味講授。習(xí)作課堂教學(xué)的重心從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生為主體，提高了學(xué)生課堂參與的積極性。在合作小組中，學(xué)生可以互相交流，總結(jié)教師的講解內(nèi)容，各抒己見(jiàn)。在不斷地概括、討論中加深理解，創(chuàng)造適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。在小組討論時(shí)，每位學(xué)生或多或少都會(huì)對(duì)習(xí)作題目有所闡述，在此過(guò)程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，打開(kāi)思路，促進(jìn)習(xí)作水平的全面提高。合作寫(xiě)作在作文評(píng)價(jià)方面也起著至關(guān)重要的影響。合作小組成員之間互相評(píng)改作文改變了教師一言堂的狀況，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生獲得反思機(jī)會(huì)，避免類似錯(cuò)誤出現(xiàn)在自己的習(xí)作中。

二 合作模式在習(xí)作中的應(yīng)用

1.小組成員交流感想，共同搜集素材

習(xí)作教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亍傲舭住保嘟o予學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間和準(zhǔn)備空間，讓學(xué)生在寫(xiě)作課之前先進(jìn)行廣泛閱讀，以小組為單位進(jìn)行閱讀后的經(jīng)驗(yàn)成果交流，讓瞬間迸發(fā)的思維火花成為大家共同的財(cái)富。定期的小組交流成為了日后寫(xiě)作素材順利有效提取的先決條件。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，同伴間信息共享可以在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的收益。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，做好寫(xiě)作素材的積累和摘要。教師可以多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書(shū)籍，在教室中設(shè)置圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的共享。此外，學(xué)校可以設(shè)立圖書(shū)館，讓學(xué)生隨時(shí)借閱相關(guān)圖書(shū)。在閱讀圖書(shū)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地背誦優(yōu)美的句子、精彩的段落。寫(xiě)作不是一朝一夕就能完成的事情，只有平時(shí)留心觀察和積累，才能儲(chǔ)備豐富多彩的寫(xiě)作素材。

2.組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，獨(dú)立完成習(xí)作框架

在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要重視運(yùn)用小組合作完成作文的形式。教師在布置一篇作文題目、給出相關(guān)要求后，讓學(xué)生自主選擇生活中的素材進(jìn)行闡述，推舉小組內(nèi)的一位學(xué)生主講，其他組員適當(dāng)補(bǔ)充。確保每位組員都能開(kāi)口描述與主題相關(guān)的生活見(jiàn)聞，并將平常積累下的優(yōu)美語(yǔ)句和成語(yǔ)詩(shī)歌融會(huì)貫通于作文當(dāng)中。一個(gè)人的力量是有限的，而大家的力量是無(wú)窮的。獨(dú)自埋頭苦干不如將想法拿來(lái)與大家分享，豐富作文的內(nèi)涵。但是小組內(nèi)難免會(huì)出現(xiàn)有些沉默寡言不愿表達(dá)想法的學(xué)生。交流結(jié)束后，個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作。這時(shí)，教師要在課堂內(nèi)來(lái)回巡視，及時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在大家集思廣益的基礎(chǔ)下提高習(xí)作水平。

3.全班學(xué)生互評(píng)，完善各自習(xí)作內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般以教師批改作文為主，再?gòu)闹刑暨x優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)中評(píng)講。這樣的方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高往往效果不佳。若是學(xué)生能通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)作文的修改，讓學(xué)生互相進(jìn)行病句、錯(cuò)字的糾正，這樣不僅可以加強(qiáng)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也彌補(bǔ)了學(xué)生之間由于家庭背景、知識(shí)水平的不足所存在作文水平的差異。小組內(nèi)成員可以針對(duì)作文題材是否切合主題、段落層次是否清晰等相關(guān)方面進(jìn)行合作修改評(píng)價(jià)?？梢杂尚〗M內(nèi)成員推薦一篇具有代表性的作文（不論好壞），先在班級(jí)中朗讀，接著由小組代表或評(píng)析文中的精彩段落、好詞好句；或指正文章中還存在的不足，需待改進(jìn)之處。最后讓班級(jí)同學(xué)補(bǔ)充意見(jiàn)，攜手共進(jìn)。

三 在習(xí)作中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式尚待改進(jìn)之處

1.教師對(duì)合作習(xí)作缺乏有效引導(dǎo)

學(xué)生的知識(shí)水平和能力畢竟有限，有時(shí)很難找到作文題目的寫(xiě)作關(guān)鍵點(diǎn)。這就要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定翔實(shí)的合作目標(biāo)和明確的習(xí)作要求。平時(shí)教師也應(yīng)多為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的詞句，教會(huì)他們把生活見(jiàn)聞與習(xí)作題目相聯(lián)系，將學(xué)生腦中所想變?yōu)榫唧w的文字。在合作小組討論時(shí)，教師也要注意協(xié)調(diào)合作小組之間成員的關(guān)系，確保合作習(xí)作在一種輕松和諧的氛圍下進(jìn)行。適時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言發(fā)表評(píng)價(jià)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取別人意見(jiàn)，概括總結(jié)學(xué)生們的想法，達(dá)到創(chuàng)新思維，貼合主題的效果。

2.避免人云亦云，拓展學(xué)生個(gè)性習(xí)作思路

小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，在合作習(xí)作中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象。學(xué)生手中的“教參”“習(xí)作大全”扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)作天性。往往一個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)作素材提出后，許多沒(méi)有此種經(jīng)歷的同學(xué)也拿來(lái)生搬硬套。最后的結(jié)果就是語(yǔ)言生硬，甚至連細(xì)節(jié)描述也含糊不清。要想改變這種現(xiàn)象，就必須在平時(shí)課堂中多讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們盡可能多地表達(dá)與別人相異的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新事物的能力。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕