從心理需要入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

的基本動(dòng)力。對(duì)于所謂的“后進(jìn)生”來說，他們主觀上也有好的愿望，內(nèi)心深處更渴望知識(shí)，渴望得到別人的理解、關(guān)心與幫助，渴望友情，只是由于某種主觀方面的原因，使得他們不能很好地發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，智力得不到很好的開發(fā)而成為“暫時(shí)”差生。作為一名教師，尤其是班主任老師，如何掌握后進(jìn)生的心理需要，從需要入手做好他們的轉(zhuǎn)化工作，從而實(shí)現(xiàn)卓有成效的轉(zhuǎn)化，是迫在眉睫急需解決的問題。下面談一談筆者的具體做法：

一 創(chuàng)造條件，滿足后進(jìn)生成功的需要

人們?cè)趶氖履稠?xiàng)活動(dòng)時(shí)，都有成功的需要。對(duì)于后進(jìn)生來說，他們同樣希望自己在某方面獲得成功以改變自己在老師和同學(xué)心目中的形象，慢慢樹立起自己的信心。作為一名班主任老師，應(yīng)創(chuàng)造條件，為后進(jìn)生提供盡可能多的成功機(jī)會(huì)，讓他們變得自信起來。

首先，班主任老師在講課過程中，內(nèi)容盡量做到詳細(xì)、具體，必要時(shí)采取直觀教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，加之自己生動(dòng)、形象的講解，使后進(jìn)生容易理解和掌握。其次，班主任老師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，要注意問題的難易程度，提問時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造成功的機(jī)會(huì)。再次，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)過程中，問題的枝節(jié)要一步步講清楚，不要急于求成，粗枝大葉，否則不但達(dá)不到輔導(dǎo)目的，起不到進(jìn)步作用，“成功”更無法實(shí)現(xiàn)。最后，在對(duì)后進(jìn)生提出某項(xiàng)要求時(shí)要有尺度，目標(biāo)不要定得太高太遠(yuǎn)，估計(jì)他們能在有限時(shí)間內(nèi)完成而且完成得很好就達(dá)到了目的，使他們也能從小小的成功當(dāng)中獲得快樂，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心，從而向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

二 尋找途徑，建立情感的需要

情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與學(xué)生的進(jìn)步有密切的聯(lián)系。對(duì)后進(jìn)生來說，他們更需要與老師之間建立一種“至高無上”的情感。因?yàn)閹熒g的情感交融是一種巨大的教育力量，如果學(xué)生從心靈上感受到老師深切的愛，就能對(duì)老師提出的各項(xiàng)要求欣然接受。尤其是后進(jìn)生特別需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。更需要得到老師的信任和理解，得到老師的器重和誠(chéng)摯的愛。老師的每一句話、每一個(gè)要求、每一次情感的控制和運(yùn)用都要努力維護(hù)學(xué)生的自尊心并激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而讓學(xué)生感到老師的愛，讓學(xué)生深刻體會(huì)到教師的情感對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的推動(dòng)作用。

1.捕捉后進(jìn)生重感情的心理

班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須奉獻(xiàn)愛心、體現(xiàn)關(guān)心、施以耐心，用熱心、真心、善心去對(duì)待后進(jìn)生。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，是教育工作成功的一個(gè)重要條件。孩子需要家長(zhǎng)的愛，學(xué)生需要教師的愛，后進(jìn)生也是如此，他們更需要愛。因此，教師要教育學(xué)生們都伸出溫暖的手拉他們一把，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，讓他們感受到同學(xué)與老師的愛和信任，消除自卑感，只要付出真情，全情投入，就能達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。另外，寬容的愛更可以滿足、保護(hù)學(xué)生的自尊心，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)機(jī)會(huì)，促使其自我反省。教師要寬容后進(jìn)生的錯(cuò)誤，理解后進(jìn)生的錯(cuò)誤做法，以此來增加他們的自信心，拉近與后進(jìn)生的距離。同樣，老師公平公正的愛更能體現(xiàn)出老師無私的情懷。后進(jìn)生年齡大小不同，落后方面不同，個(gè)性特征也不同，這就要求教師根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)采取靈活的方法，區(qū)別對(duì)待，因人而異。如有的孩子只是學(xué)習(xí)后進(jìn)，老師要給他們補(bǔ)課，找學(xué)習(xí)的小竅門；品德后進(jìn)的孩子，老師要幫助他們改缺點(diǎn)、查危害，嚴(yán)格要求。老師更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，與之溝通，建立情感，有效地贊美，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能觸動(dòng)后進(jìn)生的心靈，把他們拉回到集體當(dāng)中，在正確的道路上不斷前進(jìn)。

2.創(chuàng)造氛圍，建立優(yōu)秀的班集體

要讓后進(jìn)生感到老師的可親、可敬，感到同學(xué)的可愛，感到班級(jí)、學(xué)校的溫暖，讓他們獲得生活在集體中是多么自豪的情感體驗(yàn)，獲得更多信任與寬容，從而擺脫自卑與孤獨(dú)的情感，讓自己振作起來，積極向上.

3.多進(jìn)行家訪，讓學(xué)校與家庭共同負(fù)起教育后進(jìn)生的責(zé)任

老師家訪時(shí)要把他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都要傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到教育子女的希望，增強(qiáng)教育子女的信心與責(zé)任感，同時(shí)解除學(xué)生恐懼與戒備心理，增進(jìn)師生之間的感情。

三 培養(yǎng)特長(zhǎng)，尊重個(gè)性發(fā)展的需要

教育實(shí)踐證明，許多優(yōu)秀班主任之所以能在教育和教學(xué)中取得卓越的成績(jī)，不僅是由于他們有堅(jiān)強(qiáng)的事業(yè)心和諳熟的專業(yè)知識(shí)，而且是由于他們掌握了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，從而滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要。后進(jìn)生并不是樣樣不行，他們只是在某方面落后于別人，而某方面的優(yōu)勢(shì)可能會(huì)超過別人。如果學(xué)校經(jīng)常給他們創(chuàng)造條件，讓他們從中發(fā)揮自己的才能，滿足他們的心理需求，讓他們感到學(xué)有勁頭、拼有力量，充滿自信，就能激發(fā)起他們積極向上的勇氣和力量。

四 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)的需要

教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、長(zhǎng)處都要持肯定、表?yè)P(yáng)的態(tài)度，而且多做宣傳，這樣會(huì)使后進(jìn)生正視自我，珍視自我、立志改變自我，從而增加戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。如果每一位班主任老師都能把后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)（小畫家、小歌手……）發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得更佳的效果。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)滿足孩子的多種需要，一個(gè)教師只有當(dāng)他真心實(shí)意愛著自己的學(xué)生，他才能夠把學(xué)生完全吸引到自己所主持的教育過程中來，才能靈活自如地運(yùn)用各種教育手段，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)，從而讓他們身心得到和諧的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李爽〕