數(shù)學(xué)教師口頭語(yǔ)言的藝術(shù)

教師的口頭語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著決定性的作用，那么如何使用好課堂教學(xué)中的口頭語(yǔ)言呢？

一 教師的口頭語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范

首先，用詞要準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多概念，概念中的每個(gè)“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，關(guān)系到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和使用。這就要求教師要準(zhǔn)確使用科學(xué)、清晰、明了、簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行概括與表述，才會(huì)在學(xué)生頭腦中形成清晰的概念。如：“汽車的速度是每小時(shí)35千米”，不能說(shuō)成“汽車每小時(shí)的速度是35千米”。數(shù)學(xué)概念科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，概念中每個(gè)“字”、“詞”都不能隨意刪減、添加、調(diào)換。如：“數(shù)位”不能說(shuō)成“位數(shù)”，“除”不能說(shuō)成“除以”。如果用詞不當(dāng)就會(huì)引起學(xué)生的誤解，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)于相互依存的數(shù)學(xué)概念或某種前提條件下才能成立的，教師要表述清楚他們的依存關(guān)系或存在的前提條件，不能獨(dú)立地表述。如“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線是平行線”，這句話中的“同一平面內(nèi)”這個(gè)前提條件就不能丟掉。

其次，敘述要簡(jiǎn)練。課堂上是有時(shí)間限制的，教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在講究科學(xué)性的前提下，要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題講明白，抽象的問(wèn)題講具體，深入淺出、言簡(jiǎn)意賅。有些教師只怕學(xué)生聽不懂，翻來(lái)覆去、不厭其煩地講述，其結(jié)果只會(huì)造成重點(diǎn)不突出，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

最后教師的語(yǔ)言要規(guī)范，教學(xué)語(yǔ)言必須規(guī)范才能達(dá)到清晰、準(zhǔn)確。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)去講課。如：“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式，（長(zhǎng)+寬）×2”不能讀成“括號(hào)長(zhǎng)加寬括號(hào)乘2”，而應(yīng)讀作“長(zhǎng)加寬的和乘以2”。這樣既有利于學(xué)生理解運(yùn)算定律和法則，也有利于小學(xué)生理解文字題。另外，教師語(yǔ)言還應(yīng)快慢得當(dāng)，有輕重緩急，要有節(jié)奏感，要抑揚(yáng)頓挫。

二 教師的口頭語(yǔ)言要有啟發(fā)性

首先，教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，教師對(duì)學(xué)生的尊重，可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力，能燃起學(xué)生求知的火花。其次，教師語(yǔ)言要能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，盡可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化。教師的語(yǔ)言要有針對(duì)性，一方面要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使不同的學(xué)生有不同的收獲。

三 教師的口頭語(yǔ)言邏輯性要強(qiáng)

首先，教學(xué)語(yǔ)言必須符合邏輯規(guī)律。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用概念作出判斷，進(jìn)行推理時(shí)，都必須嚴(yán)格遵循邏輯思維的基本規(guī)律。如：“這兩條平行線畫的不平行”，“這個(gè)直角不到90°”，“圓錐的體積等于圓錐體積的三分之一”等，都是違背邏輯規(guī)律的。

其次，口頭語(yǔ)言必須符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因而教師在課堂上的口頭語(yǔ)言必須合乎事實(shí)、前后一致、層次分明、環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的概括性，給學(xué)生以清晰的思維，另外還必須符合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序。

四 教師的口頭語(yǔ)言要有幽默感

學(xué)生都喜歡有幽默感的老師，多點(diǎn)幽默，可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，筆者這樣問(wèn)學(xué)生：“有客人來(lái)你家吃飯的時(shí)候，先讓誰(shuí)入座？然后誰(shuí)再入座？”學(xué)生們都說(shuō)：“客人先入座，然后自家人再入座?！薄皩?duì)，乘、除法就好比客人，加、減法就好比自家人，計(jì)算時(shí)當(dāng)然要先算乘除法，后算加減法了?！钡钦n堂上不可單純地使用與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的材料，漫無(wú)中心地講笑話。教師在使用幽默時(shí)一定要有分寸，分寸掌握不好，學(xué)生就會(huì)對(duì)你的話產(chǎn)生懷疑，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一種戒備心理，不利于課堂教學(xué)。

總之，教師只要恰如其分地使用好口頭語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)有一種親近、輕松的感覺(jué)，學(xué)生就愿意親近你，自然就形成“親其師，信其道”，課堂上就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：李爽〕