幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

一 案例背景

困惑總會(huì)遇到。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有陷于迷津之境而不能自拔的時(shí)候，會(huì)使他們停下學(xué)習(xí)的腳步而倍感迷惘，這時(shí)教師的幫助就如同久旱之甘露、雪中之炭火一樣重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題不能自解，教師適時(shí)的幫助就是最為有效可靠的。幫助學(xué)生克服困難，找尋學(xué)習(xí)的原動(dòng)力才是教師所有教學(xué)工作中的關(guān)鍵。

二 案例描述

這一堂課上的是“制作多媒體演示作品”，也就是利用Microsoft PowerPoint制作一份演示文稿，主題是“我愛(ài)我家”。因?yàn)樯弦还?jié)課已經(jīng)把任務(wù)布置下去了：家里有電腦的同學(xué)可以自己先嘗試做一個(gè)“我愛(ài)我家”的PowerPoint演示文稿，無(wú)電腦的同學(xué)可以先自己先擬訂一下文稿的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好版面風(fēng)格，待老師上課講解時(shí)再對(duì)照修改。所以一上課我就隨機(jī)叫幾位同學(xué)到臺(tái)上演示自己做的“我愛(ài)我家”幻燈片。被叫的前兩個(gè)同學(xué)做得都還不錯(cuò)，可見(jiàn)是動(dòng)了腦筋的，都能通過(guò)幻燈片展示自己的溫馨、幸福、和睦的家，能表現(xiàn)出對(duì)家的愛(ài)戀情感，文本、圖片、動(dòng)畫、聲音及版面設(shè)計(jì)都很好。但是當(dāng)我叫到第三位同學(xué)來(lái)展示時(shí)卻出乎我的意料，她站起來(lái)個(gè)性鮮明地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做。”我納悶地問(wèn)：“為什么？”她的回答同樣地出乎我的意料：“老師，信息技術(shù)課是不參加升高中考試的科目，我不想花時(shí)間在這上面。”我知道不能為了她這個(gè)理由而使得全班同學(xué)都一致認(rèn)為信息技術(shù)這門課是不值得一學(xué)的，不能因?yàn)椴粎⒓由咧锌荚嚲褪W(xué)習(xí)它的動(dòng)力。為此，我停下授課的腳步，給同學(xué)們講述了一個(gè)個(gè)事例來(lái)說(shuō)明信息技術(shù)在生活中的作用，數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代生活離不開(kāi)信息技術(shù)，學(xué)好它能更好地為我們的生活服務(wù)等。為了糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我花了大約半節(jié)課的時(shí)間去說(shuō)明學(xué)習(xí)這門課的有用性，雖然占用了講課時(shí)間，但我覺(jué)得很值得。

三 案例分析

其實(shí)有這樣“問(wèn)題”的學(xué)生有很多，而且類型也都不一樣，不單是信息技術(shù)課，同樣，對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等都會(huì)有這類問(wèn)題。在這件事之后，我越想越覺(jué)得慶幸，慶幸我沒(méi)有置那位同學(xué)不管，也正是因?yàn)樗屛抑澜處熞?xì)心地去觀察、去理解、去幫助每一位同學(xué)，特別是這些“不想學(xué)”的學(xué)生。從此以后，我都細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)“不想學(xué)”的學(xué)生，并幫助這類學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

要想學(xué)習(xí)好，持之以恒的努力是少不了的。三天打漁兩天曬網(wǎng)，靠心血來(lái)潮努力一陣子，然后又堅(jiān)持不下去、老是想著玩、思想開(kāi)小差，這些都是學(xué)生們常有的事。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上有太多的誘惑，如一個(gè)個(gè)大敵阻礙著學(xué)生的原有學(xué)習(xí)計(jì)劃。面對(duì)一個(gè)個(gè)的誘惑，面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的挫折，面對(duì)情緒的低潮，面對(duì)生活中的不如意，這些不利因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙，甚至?xí)苯悠茐膶W(xué)生前進(jìn)的信心與勇氣。為了能保證學(xué)生在任何時(shí)候都能持之以恒、不輕言放棄、保持最佳狀態(tài)完成一個(gè)個(gè)枯燥繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)好一門門功課，就要求學(xué)生要有學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動(dòng)力，用這個(gè)原動(dòng)力鞭策著學(xué)生自發(fā)自主地付出辛勤與汗水，在崎嶇的書山上以勤為徑，在無(wú)涯的學(xué)海中以苦作舟，去探索知識(shí)、揭示奧秘。

1.學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的成就感

如果老是遇到不會(huì)做的題目又不能及時(shí)得到解決；如果老是考試不及格；如果上課總是聽(tīng)不懂或總跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；如果老是付出足夠多的努力卻換來(lái)老師家長(zhǎng)的批評(píng)……那么在學(xué)習(xí)這件事情上，學(xué)生是得不到任何的成功感；相反，它帶給學(xué)生的是一次次的挫敗感，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是一件嚴(yán)重打擊自信心的事情。學(xué)生會(huì)試著尋求幫助，如果足夠積極的話。在這過(guò)程中老師幾句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、做對(duì)一道簡(jiǎn)單的題目、完成一個(gè)不算難的學(xué)習(xí)任務(wù)、一次小考的及格、同學(xué)肯定的眼光，都可使學(xué)生獲得小小的成就感，獲得繼續(xù)前行的動(dòng)力。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危趯W(xué)習(xí)的路途中都會(huì)遇到困難，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的適時(shí)幫助就是學(xué)生得以繼續(xù)前行的加油站，學(xué)生就能得到成就感而不放棄前進(jìn)的步伐。

2.學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于對(duì)汲取知識(shí)的本能興趣

對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性。自覺(jué)自主地去學(xué)習(xí)，學(xué)生更能清楚地知道哪些知識(shí)還未掌握好，哪些需要加強(qiáng)練習(xí)，哪些科目必須多花時(shí)間，如此一來(lái)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)成倍的提高，成績(jī)也就可想而知了。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣學(xué)生就會(huì)自己去鉆研、去探究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到弄明白為止，有了興趣，學(xué)生就會(huì)很自然地多花時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，沉醉在學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)中去，好玩耍的不良行為也就會(huì)慢慢改了。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”也是這個(gè)道理。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松、愉快的事情，因而提高了學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)用途的正確認(rèn)識(shí)

隨著金融危機(jī)的發(fā)生，經(jīng)濟(jì)的急劇萎縮低迷，很多的工廠倒閉，很多大學(xué)生辛辛苦苦讀了十幾年書，一畢業(yè)就失業(yè)，找不到工作，以致非常多的人都認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒(méi)用了。讀了書還是一樣做苦工，還是一樣找不到工作，那還不如不讀書早點(diǎn)出去打工。其實(shí)這是人們對(duì)讀書的誤解，也是要不得的最為典型的功利性讀書觀。

作為教師，要幫助學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀是首當(dāng)其沖的要?jiǎng)?wù)。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅為了黃金屋、顏如玉，學(xué)習(xí)能使我們知書達(dá)理，能使我們明辨是非分清善惡，能使我們認(rèn)識(shí)大自然，能使我們從容應(yīng)對(duì)生活中的各種突如其來(lái)的困難，也能使我們掌握各種生活技能及生存知識(shí)，更能使我們有縝密的思維和擁有一顆聰慧的頭腦……

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀去看待學(xué)習(xí)，只有正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人都是影響深遠(yuǎn)、受用一生，這樣學(xué)生才能由內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促使其

認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和適度的壓力

學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源的源泉。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，才會(huì)自覺(jué)地分配時(shí)間，自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，求真解惑，才會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都源自于內(nèi)在的需要，學(xué)生愿意讀書是因?yàn)樗麄兡軓闹姓业綐?lè)趣，能從中找到成就感。為什么大部分學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，不愿意讀書？其原因是在學(xué)習(xí)上他們找不到樂(lè)趣、成就感及自身需求，這些就是內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。教師需下苦工夫引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上找尋樂(lè)趣、成就感，讓每個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)上滿足自身內(nèi)在需求?？诳柿藭?huì)找水喝，肚子餓了會(huì)找吃的，這是身體內(nèi)在的生理需求。同樣的，每個(gè)學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)上得到內(nèi)在需求的滿足，有了這種需要，就有學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)原動(dòng)力因此產(chǎn)生了。

有壓力才會(huì)有動(dòng)力。適度的壓力能使學(xué)生逼著自己做不太喜歡或不情愿做的事情。學(xué)習(xí)總是枯燥的時(shí)候多些，總是困難的時(shí)候多些，如果僅僅憑借興趣，或者是一時(shí)的熱血沸騰是無(wú)法靜下心來(lái)讀書的。學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)呆、困惑、找不到方向，這時(shí)候老師一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生心情澎湃、豪情萬(wàn)丈，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生勤奮刻苦一番，但這份激情很快就會(huì)消退。只有適度的內(nèi)在以及外來(lái)壓力才能給學(xué)生提供恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地努力，日復(fù)一日地付出辛勤的汗水才能在知識(shí)的殿堂里獲得無(wú)窮的財(cái)富。

物質(zhì)上的欠缺容易彌補(bǔ)，精神上的泥沼難以自拔。在探尋知識(shí)的路途中，教師在學(xué)生累了困了的時(shí)候，幫助學(xué)生重新發(fā)動(dòng)前行的發(fā)動(dòng)機(jī)，找尋學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是作用巨大的，必須的。教師對(duì)學(xué)生精神上的安慰鼓舞、心靈上的支持打氣，猶如一道道的精神糧食給學(xué)生補(bǔ)充能量，加足馬力，鼓足原動(dòng)力，奮力向前。

〔責(zé)任編輯：李爽〕