【摘 要】本課題通過探究基于積極心理學(xué)的小學(xué)生心理健康教育模式,通過提高心理健康教育的實效性,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì),為他們的健康成長和未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 心理健康教育 模式
【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)07-0085-01
心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)形成健全的人格,而小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時期。目前的心理健康教育主要是對學(xué)生的心理問題進(jìn)行研究和矯正,是在學(xué)生出現(xiàn)心理問題以后的一種補(bǔ)救措施,存在嚴(yán)重的醫(yī)學(xué)化模式傾向和滯后性,從總體上說是一種消極的心理學(xué)做法。
教育的目標(biāo)是追求發(fā)展。我校課題組在研究小學(xué)生的心理健康教育時,總結(jié)出了“三位一體啟迪心靈”的教育模式即心理健康課、知心小屋、學(xué)生社團(tuán)三位一體,多形式地啟迪學(xué)生心靈,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教育模式。這種教育模式簡明規(guī)范,易于操作。
一 “面向全體學(xué)生,三三結(jié)構(gòu)”的心理健康課教學(xué)模式
心理健康教育要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),怎樣做到面向全體學(xué)生,讓每個孩子都接受心理健康教育呢?課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所,課題組老師利用班會課的時間,面向全體學(xué)生,開設(shè)心理健康課,為提高學(xué)生的心理健康水平,普及心理健康教育開辟了一條主渠道。
我們探索出的“三三”教學(xué)模式,即在低、中、高三個年級段分別以游戲、繪本、音樂影視資料三種不同的內(nèi)容為各學(xué)段心理健康教學(xué)的載體,同時每節(jié)課又基本按照活動導(dǎo)入、開展活動、分享交流三個基本步驟開展教學(xué)。讓學(xué)生找到表達(dá)和分享的載體,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。三個基本教學(xué)步驟有利于教師迅速掌握心理健康教育的特點,順利開展教學(xué)。
二 “積極陪伴,點面結(jié)合”的知心小屋輔導(dǎo)模式
在心理健康課上,由于學(xué)生人數(shù)較多,每個學(xué)生成長的環(huán)境不同、性格不同,一些帶有個體獨(dú)特性的問題沒有能及時得到解決?!爸男∥荨?,作為面對面的個體輔導(dǎo),有效地解決了這一問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到了煩惱、困惑就可以到小屋去坐坐。在這里輔導(dǎo)老師依據(jù)霍森效應(yīng)和人本主義理論,積極營造與學(xué)生之間的交流機(jī)會,做好學(xué)生的陪伴,尊重每一位來訪的學(xué)生,積極地傾聽學(xué)生的訴說,鼓勵孩子自己找解決問題的方法,相信每個孩子都是一個獨(dú)立、有能力的人,他們有力量、有方法解決自己的問題。
在個體輔導(dǎo)的過程中課題組老師會發(fā)現(xiàn)一些具有共性的問題,針對這些共性問題,可以通過講座的形式對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。如針對六年級學(xué)生面對升學(xué)考試普遍存在的焦慮情緒開展“我的情緒我做主”的專題講座,讓他們學(xué)會審視自我,認(rèn)識自我。
三 “學(xué)生主導(dǎo),開展多種活動”的心理社團(tuán)活動模式
在學(xué)生的成長發(fā)展過程中,很多學(xué)生更樂意向伙伴、同齡人傾訴,進(jìn)行心理求助。利用這種特點,可將心理健康教育工作與學(xué)生成長伙伴有機(jī)結(jié)合,以學(xué)生為基礎(chǔ),在校園成立快樂成長營的心理社團(tuán)。心理社團(tuán)利用每周五下午的課程超市時間,課題組的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)心理社團(tuán)活動。學(xué)生在參與活動的過程中體會積極的情緒,通過對同伴關(guān)系的優(yōu)化,實現(xiàn)團(tuán)隊凝聚力的形成。如在“解開千千結(jié)”活動中同學(xué)們體會了集體合作的重要性,體驗難度越大,成功的喜悅感越強(qiáng)。另外,根據(jù)學(xué)生們的要求,課題組老師積極申報了香港陳一心家族設(shè)立的創(chuàng)新項目基金,成立了三色花心理繪本社。選取能反映孩子情感、自我認(rèn)識、人際交往等內(nèi)容的繪本,通過對此類繪本的讀、議、演、寫等活動促進(jìn)小學(xué)生心理的發(fā)展和人格完善。
豐富多彩的校園文化活動,為學(xué)生搭建了表現(xiàn)才華的舞臺的同時能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的身心,培養(yǎng)學(xué)生的合作、奮勇拼搏的精神,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。因而心理健康教育要與學(xué)校的特色校園文化活動相結(jié)合。我校每年春游活動五年級的學(xué)生都會步行近三個小時的路程到達(dá)目的地。在徒步的過程中增加了團(tuán)體心理拓展訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,設(shè)計智力、動力、毅力、活力四大環(huán)節(jié),通過小團(tuán)體互動分享、戶外素質(zhì)拓展、旅游拓展等課程的開設(shè),使學(xué)生在愉悅身心的同時,提升學(xué)習(xí)與交往意識、互助合作的團(tuán)隊意識,塑造他們堅強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。
心靈的成長是真正的成長,教育就是幫助人的心靈得以成長;“三位一體,啟迪心靈”的心理健康教育模式可以幫助孩子打開心扉,激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展活力,開啟人生的幸福之門。
參考文獻(xiàn)
[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2006
[2]樊富珉、何瑾編著.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010
〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕