關(guān)于世界近代史課程教學(xué)的若干思考

【摘 要】世界近代史是歷史專業(yè)學(xué)生的主干課程之一，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的任務(wù)。本文通過對世界近代史課堂教學(xué)形式、教學(xué)模式進(jìn)行思考，認(rèn)為教師在講解的過程中可將世界歷史有機(jī)地聯(lián)系起來，突出重點(diǎn)；在學(xué)生培養(yǎng)上，注重運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用學(xué)研合一、針對性教學(xué)及知行合一的人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)對學(xué)生科研、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式將使學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】世界近代史 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0067-01

世界近代史是歷史專業(yè)學(xué)生的主干課程之一，在教學(xué)上多采用課堂教學(xué)為主、學(xué)生自主研究為輔的教育模式。本文就世界近代史課程教學(xué)提出幾點(diǎn)思考，旨在探討通過教學(xué)方式、方法、教學(xué)思維的改變，使世界近代史教學(xué)更為貼近當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。

一 對世界近代史課程教學(xué)形式的思考

世界近代史課程是通過對近代世界發(fā)生的歷史事件、歷史人物活動(dòng)的研究，探討其對歷史進(jìn)程的影響，甚至是對當(dāng)代社會(huì)的影響。世界近代史從教學(xué)內(nèi)容上來說，可以說是西方國家的資本主義發(fā)展進(jìn)程史，從時(shí)間上來看，始于1500年地理的大發(fā)現(xiàn)，而止于1900年資本主義壟斷階段，這段歷史時(shí)間跨度長，涉及多個(gè)國家、地區(qū)，甚至對當(dāng)代社會(huì)都產(chǎn)生巨大的影響，研究起來頭緒復(fù)雜。但在教學(xué)過程中，高校教師仍多從政治講起，從而擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)方面，學(xué)生聽起來不免有乏味、枯燥的感覺。教師在此可基于教材，但又高于教材，利用多媒體、歷史地圖等手段將一段時(shí)期的歷史事件全部整合起來，打破各個(gè)國家隔絕的狀態(tài)，將國家的歷史變遷與世界發(fā)展進(jìn)程連接起來，使其形成一個(gè)整體，可使學(xué)生理解當(dāng)時(shí)世界發(fā)展變革的偶然性與必然性。在世界近代史教學(xué)中，還可以適當(dāng)加入中國近代史的講解。但需要注意的是，由于世界近代史的開始時(shí)間，與中國近代史開始時(shí)間不一致，要注意引導(dǎo)學(xué)生與中國封建社會(huì)的資本主義萌芽相區(qū)分。

由于世界近代史知識點(diǎn)眾多，教師在講解時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，不宜面面俱到。重點(diǎn)突出、主次分明的講解，使學(xué)生了解哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握，哪些需要重點(diǎn)掌握，其他知識可以當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)的講解要講透難點(diǎn)，為學(xué)生自學(xué)掃清障礙。

此外，教師還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，由教師主導(dǎo)型改變?yōu)閷W(xué)生科研型課堂，即教師通過將當(dāng)前學(xué)術(shù)界比較熱點(diǎn)的研究成果拿出來與學(xué)生探討，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，通過自主查閱資料、分析問題，通過研討的過程加深對知識點(diǎn)的理解。這種教學(xué)方式可引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的興趣。

二 對世界近代史課程人才培養(yǎng)模式的思考

世界近代史課程與其他學(xué)科一樣，注重人才的培養(yǎng)。歷史教學(xué)對人才的培養(yǎng)方式與應(yīng)用學(xué)科不同，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研能力有一定要求。在教學(xué)世界近代史課程中，可采用以下幾種方法：

1.學(xué)研結(jié)合

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的，提出科研題目，將學(xué)生分成幾個(gè)科研小組，通過小組分工，對所研究的課題進(jìn)行分析、總結(jié)，教師作為指導(dǎo)者，可為學(xué)生提供必要的參考資料、分析思路等，但研究方式、方法要由學(xué)生自主研究。學(xué)生也可就同一問題提出不同的看法與解釋，對于學(xué)生在科研過程中發(fā)現(xiàn)的問題要給予積極的鼓勵(lì)。在此，學(xué)生是課堂的主角，教師扮演著組織者與指導(dǎo)者的角色。這種科研小組式的教學(xué)方式，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.針對性教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，對于接受能力相對較差的學(xué)生給予一定指導(dǎo)，對于成績較為優(yōu)異的學(xué)生可培養(yǎng)其擴(kuò)散思維，即指導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光看書，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新思維。通過改進(jìn)考試方法，對學(xué)生的考查不僅為知識點(diǎn)的記憶，更多的是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.知行合一的培養(yǎng)方式

注重對學(xué)生論文能力的培養(yǎng)，這項(xiàng)工作需要在開學(xué)初期便要有計(jì)劃地進(jìn)行，由教師指定一個(gè)或幾個(gè)選題，要求論文有前言、摘要、正文等內(nèi)容，要求學(xué)生通過查閱資料等形式形成論文，并提出自己的觀點(diǎn)。論文創(chuàng)作一般要在一至兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成，完成后由學(xué)生小組就文章內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行討論，加深對知識點(diǎn)的理解。

總之，世界近代史教學(xué)已不再是以教師為主的課堂式講解，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，注重人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的科研能力，將使其終身受益。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕