大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作

【摘 要】目前，高校學(xué)生管理中出現(xiàn)了很多問題，使高校學(xué)生思想政治工作面臨著新的挑戰(zhàn)。而作為一種全新的學(xué)生管理理念，柔性管理思想被引入到高校教育中，通過不斷的實(shí)踐和探索，形成了科學(xué)而系統(tǒng)的管理理念，引領(lǐng)了高校思想政治教育的未來發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 思想政治教育 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0037-01

通過相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的思想總體是積極、健康、向上的，但面臨的新形勢(shì)，也給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。尤其是近年來，學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題，亟待解決。

一 高校學(xué)生管理中存在的問題

1.學(xué)生管理工作理念落后

目前，我國(guó)很多高校都較重視顯性的教育管理指標(biāo)，把學(xué)生管理工作當(dāng)成是軟性任務(wù)，沒有給予過多的經(jīng)濟(jì)投入，使教育經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)了嚴(yán)重的不均衡。尤其是教育主管部門和高校的一些領(lǐng)導(dǎo)，并沒有真正地認(rèn)識(shí)和全面理解德育教育思想，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生管理工作理念落后，學(xué)生管理工作不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并導(dǎo)致了學(xué)生管理的“三不”難題：既認(rèn)識(shí)不到位、裝備不齊全、環(huán)境不支持，不能及時(shí)地實(shí)踐和引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)生管理理念和經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生管理工作缺少平等性

高校學(xué)生管理的實(shí)際情況是學(xué)生管理者處于主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。高校學(xué)生管理工作依然在對(duì)中學(xué)階段的模式進(jìn)行著延續(xù)，將學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，所采取的管理手段是自上而下的強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生實(shí)施的是一種剛性的量化考核細(xì)則。在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的過程中，對(duì)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、權(quán)威性和規(guī)范性過分地強(qiáng)調(diào)，而對(duì)學(xué)生的情感、個(gè)性、需求等相關(guān)因素卻較忽視，在一定程度上，限制了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成，完全違背了高等教育的初衷。

3.沒有營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

因?yàn)槿吮纠砟畹膮T乏，在我國(guó)高校學(xué)生管理中，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造，沒有引起足夠的重視。人本教育理念的宗旨，是提升人的潛能，順應(yīng)人的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而全方面地發(fā)展人的綜合素質(zhì)。尤其是網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)獨(dú)生子女的心理成長(zhǎng)過程，會(huì)產(chǎn)生重要的影響。其心理狀況的個(gè)體差異非常顯著，同時(shí)特征也復(fù)雜而多變。

但由于目前在硬件環(huán)境及軟件設(shè)施建設(shè)方面，高校人本教育管理理念匱乏。尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生能力創(chuàng)新方面，學(xué)生管理體制的僵硬，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)重的束縛。同時(shí)，也不能更好地管理學(xué)生的隱性潛能，對(duì)完善學(xué)生管理制度及發(fā)揮管理功能，帶來了一定的影響。

二 在學(xué)生管理中實(shí)施柔性管理

針對(duì)層出不窮的新問題，如何才能更好地提高學(xué)生管理水平，發(fā)揮思想政治教育的作用呢？

1.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，包括精神文化和環(huán)境文化等各個(gè)方面，其教育導(dǎo)向是育人，目標(biāo)是形成一個(gè)良好的校園文化氛圍。而作為高校特有的精神環(huán)境及文化氛圍，校園文化是一個(gè)紐帶，聯(lián)系著師生之間和學(xué)校成員的關(guān)系。大學(xué)生特有的價(jià)值觀和思維方式等，是其核心內(nèi)容。營(yíng)造一種人文環(huán)境和文化氛圍，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，所產(chǎn)生的影響也極其深遠(yuǎn)。

2.采用情感化學(xué)生管理方式

作為柔性管理的一個(gè)重要體現(xiàn)，情感化管理主要提倡觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，依照其可塑性、傾向性、穩(wěn)定性的特征，實(shí)施管理。利用情感化的管理方式，將制度性的規(guī)定向?qū)W生自覺的行為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，使一些基礎(chǔ)性的規(guī)范和學(xué)生管理制度最終成為學(xué)生的日常行為規(guī)范，這樣所營(yíng)造的校園文化氛圍更加和諧。在管理的過程中，管理者應(yīng)將情感投資不斷加大，使良好的感情溝通成為聯(lián)系的紐帶，促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展，使情感教育成為思想政治教育的主要內(nèi)容，而柔性管理成為非強(qiáng)制管理的重要方式。

3.有機(jī)地結(jié)合教師和學(xué)生的自我管理

高校學(xué)生管理的關(guān)鍵，是有機(jī)地結(jié)合教師和學(xué)生的自我管理，既要將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的自我管理才能得以良性發(fā)展。盡管在高校管理中，教師的作用非常主要，但提升學(xué)生的自我管理能力，才能真正地完成學(xué)生的管理行為。不管是學(xué)生情感的交流溝通，還是良好的校園文化氛圍的營(yíng)造，都是為了促進(jìn)學(xué)生，對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自身全面而完善的發(fā)展。

三 結(jié)論

為了更好地促進(jìn)學(xué)生管理工作，高校管理者應(yīng)將柔性的管理方式充分運(yùn)用，通過柔細(xì)管理和剛性管理的有機(jī)結(jié)合，使管理效果達(dá)到最佳。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕