高校教師之育人先育己

【摘 要】高校教師時(shí)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是刻苦學(xué)習(xí)，努力養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念；要勤動(dòng)手，加強(qiáng)鍛煉實(shí)踐能力；要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等等。而言傳不如身教，作為教師，我們?cè)谶@幾個(gè)方面首先應(yīng)起到表率作用。

【關(guān)鍵詞】育人 高校教師 實(shí)踐 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0035-01

育人的問(wèn)題是學(xué)校的大問(wèn)題。大學(xué)精神的核心是以育人為第一要旨，以全面人才教育為大學(xué)使命。大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從業(yè)務(wù)方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。1999年1月開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。高校教師時(shí)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是刻苦學(xué)習(xí)，努力養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念；要勤動(dòng)手，加強(qiáng)鍛煉實(shí)踐能力；要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等等。而言傳不如身教，作為教師，我們?cè)谶@幾個(gè)方面首先應(yīng)起到表率作用。筆者就高校教師之育人先育己談幾點(diǎn)想法。

一 做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人

高校教師應(yīng)增加閱讀量，每個(gè)高校每年都有大量經(jīng)費(fèi)用于圖書館藏書量的建設(shè)及期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的購(gòu)買，但是教師的讀書量少之又少，學(xué)生還要次之，使圖書資源極度浪費(fèi)。作為教師，應(yīng)為人師表，率先垂范，帶頭進(jìn)圖書館，多讀書、多學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，讓圖書發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二 做一個(gè)樂(lè)于實(shí)踐的人

教師是實(shí)踐育人的核心要素之一，要使實(shí)踐教學(xué)真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，首先要強(qiáng)化教師實(shí)踐育人的理念，提高教師各方面的素質(zhì)和能力。高校學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，與此同時(shí)，也要有很強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，畢竟他們進(jìn)入社會(huì)后實(shí)踐多于說(shuō)教，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的重要組成部分，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能力、智慧、精神、品格的必經(jīng)途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，是我國(guó)高等教育發(fā)展的要求，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。高校教師，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要從自己做起，做一個(gè)樂(lè)于實(shí)踐的人，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并總結(jié)歸納形成論文，做成科研，并推廣讓大家學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究是大學(xué)的一個(gè)基本職能，大學(xué)的科研成果的多少也標(biāo)志著大學(xué)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。如果把大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才稱為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，那么，大學(xué)的科研成果則是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的又一直接貢獻(xiàn)，兩者共同構(gòu)成了大學(xué)的生產(chǎn)力與生命力的標(biāo)志。

三 做一個(gè)勇于創(chuàng)新的人

大學(xué)以人才培養(yǎng)為己任，而創(chuàng)造性恰恰是人才的核心特質(zhì)。創(chuàng)造精神是大學(xué)存在的價(jià)值，是大學(xué)在社會(huì)有機(jī)體中保證自身地位的根本生命力。愛(ài)因斯坦更直接地認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把社會(huì)服務(wù)看作自己人生的最高目的”，“一個(gè)由沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)?！睉?yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為教師應(yīng)改革教學(xué)方法，提高自身創(chuàng)新能力，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

四 發(fā)揮教育者自身的榜樣作用

教育者每天都在進(jìn)行教育活動(dòng)，但是學(xué)生能否接受他的教育，不僅在于言，更重要的是在于他的行，在于他行為信度的高低。如果他的行為信度高，他本身就會(huì)被學(xué)生視為學(xué)習(xí)的榜樣，那么他的言行無(wú)疑就會(huì)發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕