農(nóng)村高中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教育教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”兩大主體通過(guò)各種形式的往來(lái)相互溝通、相互影響下形成的一種特殊的人際關(guān)系。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生關(guān)系維系下的師生雙方共同的活動(dòng)。平等、民主、和諧的師生關(guān)系不僅能影響教育教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)教育的全面提高有十分重要的意義，但是，筆者身為農(nóng)村高中的一名教師，深感師生關(guān)系的不和諧常常給教育教學(xué)工作帶來(lái)困難，所以在日常教育教學(xué)活動(dòng)中如何建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

一 農(nóng)村高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)今農(nóng)村高中的師生關(guān)系絕大多數(shù)依然處于傳統(tǒng)的說(shuō)教與聽(tīng)從的關(guān)系，師道尊嚴(yán)仍然占主導(dǎo)地位，大多數(shù)教師也覺(jué)得自己不論是傳授知識(shí)還是教育學(xué)生，都是全身心地為學(xué)生的未來(lái)著想，學(xué)生就應(yīng)該毫無(wú)理由地欣然接受，殊不知老師心目中學(xué)生的未來(lái)僅僅只是取得優(yōu)異的高考成績(jī)，而大多數(shù)學(xué)生也為了能考個(gè)好成績(jī)，養(yǎng)成了對(duì)老師的過(guò)度依賴，老師怎么說(shuō)他就怎么做，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維被扼殺得所剩無(wú)幾了，這樣的師生關(guān)系看起來(lái)是平靜的，其實(shí)是死水微瀾，沒(méi)有一點(diǎn)兒活力，師生之間缺乏、甚至沒(méi)有交流形成嚴(yán)重的隔閡，當(dāng)然是不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師強(qiáng)教與學(xué)生厭學(xué)形成矛盾

受附近城市高中教育的吸引，農(nóng)村高中招生生源普遍較差。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、自控能力弱，而老師迫于高考成績(jī)的壓力，不得不釆取多講多練、強(qiáng)授的方式教學(xué)，以求高效，但恰恰適得其反，這種方式讓本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生很難適應(yīng)，也很難把內(nèi)心的壓力及時(shí)轉(zhuǎn)化，而且還會(huì)讓學(xué)生排斥老師，厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生輟學(xué)思想。面對(duì)高考的嚴(yán)峻形勢(shì)，師生都有很大壓力，經(jīng)常有老師抱怨學(xué)生、學(xué)生煩老師的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種教師強(qiáng)教與學(xué)生厭學(xué)的矛盾形成了惡性循環(huán)，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

1.教師必須強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

和諧的師生關(guān)系是建立在學(xué)生對(duì)教師的信任與誠(chéng)服基礎(chǔ)之上的，而教師想要讓學(xué)生信任與誠(chéng)服，首先要以淵博的知識(shí)、高超的課堂教學(xué)技巧來(lái)征服你的學(xué)生，不論是從內(nèi)容上，還是從形式上，都要讓學(xué)生喜歡你的課堂，這就要求教師必須博覽群書(shū)，不僅要有廣闊的知識(shí)面，而且要對(duì)自己所任學(xué)科的知識(shí)不斷鉆研，扎實(shí)備課。不僅要備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，力爭(zhēng)使學(xué)生以輕松的方式掌握知識(shí)。學(xué)生喜歡上課就為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍

民主、平等是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心要求，每一個(gè)高中生都是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，所以，教師要基本熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，包括性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況。不論在課堂上還是在其他活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都有所收獲、有所進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)、敢于表現(xiàn)自己，即使不正確的想法老師也應(yīng)給予鼓勵(lì)的態(tài)度加以糾正，而不是用訓(xùn)斥的語(yǔ)言、命令的口吻對(duì)待學(xué)生。讓學(xué)生感受到輕松愉快、民主平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.了解高中生的心理特點(diǎn)，多交流、多溝通

高中學(xué)生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，他們充滿熱情、有朝氣，但往往缺乏理智，容易沖動(dòng)，也會(huì)感情用事。在情感方面，他們很脆弱，遇到挫折會(huì)有種種消極情緒，逆反心理也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，希望別人了解、理解和尊重自己，渴望與人交流。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的情緒反應(yīng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)私下與學(xué)生交流、溝通，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上幫其分析，多給予鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生感受到老師既是長(zhǎng)輩，也是朋友，從而使學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系便悄悄地構(gòu)建起來(lái)了。

4.寬嚴(yán)有度，避免放縱，體現(xiàn)師愛(ài)

和諧的師生關(guān)系也體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的寬容與理解上。高中生的情緒常會(huì)受到外界因素的影響而不夠穩(wěn)定，所以他們常會(huì)因?yàn)轸[情緒而犯些錯(cuò)誤，或不按時(shí)完成作業(yè)，或沖撞老師等。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，老師千萬(wàn)不能沖動(dòng)，給學(xué)生扣上“壞學(xué)生”的大帽子，使師生關(guān)系處于緊張狀態(tài)。最好是給學(xué)生一定的反思時(shí)間，大部分學(xué)生過(guò)后基本上都會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，迫切希望得到老師的理解與原諒，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)的給予教育，讓學(xué)生真切感受到老師的寬容與理解，這樣往往收到出乎意料的教育效果。同時(shí)，也不能對(duì)學(xué)生一味地遷讓和放縱，應(yīng)在尊重學(xué)生人格、維護(hù)他們自尊心的前提下對(duì)他們嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面提出合理而又具體的要求。一定要讓學(xué)生明白，老師是真心愛(ài)他們，但決不放任。

三 結(jié)束語(yǔ)

在新課改的今天，只有構(gòu)建符合學(xué)生心理交往特點(diǎn)的和諧師生關(guān)系，才能使學(xué)生的身心健康發(fā)展、才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，尤其是對(duì)農(nóng)村高中而言更是如此。而構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是一個(gè)非常廣泛而深遠(yuǎn)的課題，需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，努力使和諧的師生關(guān)系為教育教學(xué)工作錦上添花。

〔責(zé)任編輯：高照〕