多元智能理論在中職教育的應(yīng)用

【摘 要】面對中職生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師和學(xué)校應(yīng)研究和借鑒多元智能理論，對培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)生特長，提高教學(xué)質(zhì)量提供有用的幫助。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 中職生 評價

一、用多元智能理論分類培養(yǎng)中職生

多元智能理論指出，人類的智能至少可以分成八個范疇：邏輯數(shù)理能力、語言能力、空間能力、音樂能力、身體的動作能力、人際能力、自省能力、自然觀察能力。而每個人的這些能力是不平衡的，教師應(yīng)該通過對學(xué)生的日常觀察，發(fā)現(xiàn)他們的特長，有針對性地在某種或某幾種能力上進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其特長。

（一）邏輯——數(shù)理能力

這是指人們運用數(shù)字和推理的能力。由于中職生的基礎(chǔ)課知識掌握不理想其數(shù)理分析能力的發(fā)展有一定的困難。而專業(yè)課（特別是理工類）學(xué)習(xí)又需要一定的數(shù)理分析基礎(chǔ)。但是這種能力的培養(yǎng)又是管理，研發(fā)人員的需要，也是各崗位工作人員的共同需要。所以在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)該有意識地增強學(xué)生這方面的能力。比如，對嚴格的操作流程進行歸納總結(jié)，向?qū)W生說明嚴密邏輯能力的重要性，嚴格規(guī)范操作程序等。在日常的人際交往中也要注意言行的邏輯性，從日常小事做起。

（二）語言能力

這是指人們能有效運用口頭語言和書面文字來表達自己的想法，并能了解他人的能力。這項智能包括把文法、音韻學(xué)、語義學(xué)、語言實用學(xué)結(jié)合在一起并運用自如的能力。這項能力將有助于孩子學(xué)習(xí)語言的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、意思、修辭，并進而加以結(jié)合作實際的使用。

語言是人與人交流最重要的工具。中職教學(xué)中的旅游酒店服務(wù)、文秘，幼兒教育等專業(yè)都與語言能力密切相關(guān)。這些崗位的員工主要是通過語言，文字寫人溝通，語言能力顯得尤為重要。中職階段通常都會開設(shè)語文、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、語音等課程。這些課程對提高學(xué)生的語言能力很重要。學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)也較感興趣，往往能取得令人滿意的教學(xué)效果。同時，再配合一些相關(guān)的教學(xué)活動，如作文競賽，美文朗讀、讀書競賽、演講、模擬導(dǎo)游、模擬公文寫作等，這些活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能將語言能力的學(xué)習(xí)與應(yīng)用充分融合起來，達到提高的目的。

（三）空間能力

這是指人們能準確的感覺視覺空間，并把所感覺到的表現(xiàn)出來的能力。在機械制造、計算機輔助設(shè)計、計算機動畫、廣告制作等專業(yè)中空間能力的重要性尤為突出。學(xué)生的基礎(chǔ)課成績不佳不等于其空間能力不好。很多中職生的空間感很好，特別平面設(shè)計和動畫制作當(dāng)中表現(xiàn)的更為明顯?？臻g能力的培養(yǎng)可以通過多看、多做、多想來實現(xiàn)。

多看：空間感可以觀看產(chǎn)品的實際效果與圖紙的對應(yīng)關(guān)系來加深；也可以通過動畫片、漫畫書等趣味作品中的場景透視、色彩變化等效果來強化；還有攝影、旅游等多種手段均可培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。

多做：人的能力的提高通常都是通過大量實際操作來實現(xiàn)的，提高空間能力也不例外，同樣是“多做”。職校的實訓(xùn)設(shè)備和校內(nèi)外教學(xué)實訓(xùn)基地就是“多做”的前提條件。只有通過大量的實作，才能讓學(xué)生體驗工作實踐，提高勞動技能，遵守勞動紀律，全方位地咸受工作空間，才可以幫助教師有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

多想：就是要養(yǎng)成思考和總結(jié)的習(xí)慣。根據(jù)中職生的就業(yè)特點，引導(dǎo)他們向如何順應(yīng)工作要求的角度去思考。產(chǎn)品的設(shè)計和制作過程需要人們大量的抽象思維，事后的經(jīng)驗總結(jié)是一個人能力提高的基礎(chǔ)。良好的思維習(xí)慣是適應(yīng)現(xiàn)代工作的能力保證。

（四）音樂能力

這是指人們察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，中職藝術(shù)類專業(yè)對此項能力的要求較高，旅游服務(wù)類、賓館餐飲類等專業(yè)也會對此項能力有一定的要求。對于其它行業(yè)的員工來說，這是一種有效的輔助能力。音樂能力較好的人，同樣具有優(yōu)勢。通過對音樂舞蹈課、音樂欣賞、校園歌手（舞蹈）競賽、種類聯(lián)歡會、校園網(wǎng)、校園廣播臺等渠道均可培養(yǎng)這種能力。

（五）身體的動作能力

這是指人們善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物；這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。中職藝術(shù)類專業(yè)對此項能力的要求是不言而喻的。企業(yè)中維修工、生產(chǎn)線作業(yè)人員等也需要有良好的身體動作能力，特別是精細的手工操作對手腳的動作能力要求更。深受人們歡迎的舞蹈和體育運動正是身體運作能力培養(yǎng)的最佳途徑。

（六）人際能力

這是指人們辯識與了解他人的感覺、信念與意向的能力，其核心成份包括了注意并區(qū)辨他人的心情、性情、動機與意向，并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。

人際能力與語言能力的有機配合，有利于從事公關(guān)，文秘、服務(wù)業(yè)等崗位的從業(yè)人員提高工作質(zhì)量。很多用人單位在這些與外界交往較多的崗位上對員工的學(xué)歷要求并不高，更多的是看重其人際溝通能力和語言能力。

學(xué)?？赏ㄟ^開展一定量的社會實踐活動和模擬訓(xùn)練來提高學(xué)生的人際能力。讓他們學(xué)會禮貌待人，養(yǎng)成行來習(xí)慣，提高自身的氣質(zhì)和親和力。中職生學(xué)習(xí)人際能力的興趣較高，很容易開展這方面的學(xué)習(xí)活動。比如，很多學(xué)生在參加集體活動中表現(xiàn)得很積極，這正是人際能力的體現(xiàn)，要及時加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。對于那些性格內(nèi)向不太與人交往的學(xué)生，要盡量引導(dǎo)他們走出封閉的自我空間，融進周圍的環(huán)境。

（七）自省能力

這是指人們能對自我進行省察、區(qū)辯自我的感覺，并產(chǎn)生適當(dāng)行動的能力。中職生往往不注意反省自己，特別是著較強自卑感的學(xué)生更是不敢反省自己，總覺得自己一無是處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，糾正自己的不足。中職生的思想教育工作較難做。而一旦提高了其自省能力，在肯定其優(yōu)點的同時找不足，就有利于思想工作的開展。由于中職生的心理較脆弱，培養(yǎng)自省能力時，要以肯定學(xué)生為前提，循序漸進，不可操之過急。

（八）自然觀察能力

這是指人們對周遭環(huán)境的事物進行有效辨識及分類的能力。比如，導(dǎo)游帶隊時對周圍事物的感觸會影響到同行的游客；機械工人對機器聲音輕微變化的判斷可以得知運行是否有故障；園藝工作者通過觀察植物葉子細微的顏色變化可以分析出是否需要施肥或除蟲等。這些都是自然觀察能力的具體表現(xiàn)。中職畢業(yè)生絕大部分都是從事一線工作的技術(shù)人員，這種能力的提高有助于他們提高工作質(zhì)量、分析工作狀況等。自然觀察能力的培養(yǎng)需要長期地在實際環(huán)境中去體驗，而不是通過幾次實驗就能做到的。教師要在每次的實習(xí)、實訓(xùn)活動中有意識地提醒學(xué)生加強這種能力的培養(yǎng)，有時還必需人為模擬出各種現(xiàn)象讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論

（一）運用多元智能理論，改革教學(xué)內(nèi)容

中職教育工作者應(yīng)運用多元智能理論開發(fā)學(xué)生多方面的能力，給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會。目前，有些中職生之所以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績差、道德品行差等問題，與學(xué)校教學(xué)目標定位、教學(xué)方法和手段不合理有一定的關(guān)系。職業(yè)教育其實就是就業(yè)教育，不能照本宣科，用一張試卷評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、考試成績差、自信心喪失，造成職教工作進入“越教越不好教”的死循環(huán)。而是要從多角度去肯定學(xué)生的能力，培養(yǎng)其特長，要多帶學(xué)生到社會上、企業(yè)中去實踐，讓學(xué)校教育很好地適應(yīng)學(xué)生，成功地開發(fā)學(xué)生的潛能。

中職教學(xué)中語文、數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要與不同專業(yè)的專業(yè)課相聯(lián)系，避免文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課“兩條路”，各行其是的狀況。至于專業(yè)課，我們需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，減少理論課的份量，強調(diào)以技能訓(xùn)練為主，要求學(xué)生有熟練的專業(yè)基礎(chǔ)技能。

（二）改革現(xiàn)有的考核模式

要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面體現(xiàn)學(xué)生的多元智能，就需要制訂科學(xué)的評價方法和標準。但是對每種智能逐一進行測評不太現(xiàn)實。所以對中職生的考評主要是評價其從業(yè)能力和道德品質(zhì)，評價標準可根據(jù)各專業(yè)的特點制訂，不宜過細。學(xué)生最終要面臨用人單位的考核，所以學(xué)校應(yīng)該加強校企聯(lián)系，在通過教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種形式完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓企業(yè)對學(xué)生進行能力考核。

中職學(xué)校應(yīng)緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。積極探索針對中職教育的多元智能評介機制，為中職生搭建更多的可以進一步深造、發(fā)揮其個性特長的通道，提供更多的個性化發(fā)展機會。