計算機(jī)創(chuàng)新教育研究

【摘 要】如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從展示優(yōu)秀教學(xué)成果，改革教學(xué)成果，推行提問式教學(xué)方式，注重結(jié)合實踐活動四個方面闡述了在計算機(jī)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī) 創(chuàng)新 教育

創(chuàng)新教育的目的是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，如何做到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是目前計算機(jī)教育的核心。那么應(yīng)該如何開展計算機(jī)創(chuàng)新教育呢？

一、展示優(yōu)秀的教學(xué)成果

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。許多研究結(jié)果表面，如果一個學(xué)生對其所學(xué)的材料毫無興趣和好奇心，那么不管擁有如何高超的教學(xué)技術(shù)和方法，也難以產(chǎn)生可行性強(qiáng)的創(chuàng)新行為。老師可以通過教學(xué)過程，對學(xué)科的前沿最新成果和創(chuàng)新案例進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們自己去思考和學(xué)習(xí)；也可以對學(xué)科的專家楷模進(jìn)行介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生見賢思齊的激情；結(jié)合時代背景，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢與動態(tài)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的熱情和緊迫感；展示以前教學(xué)中的優(yōu)秀課件，使其產(chǎn)生對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如：在老師授課時，介紹計算機(jī)的發(fā)展史，介紹微軟總裁比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)史，以及本學(xué)科優(yōu)秀的實際案例，讓學(xué)生驚訝于現(xiàn)代計算機(jī)的迅猛發(fā)展，同時激起學(xué)生們強(qiáng)烈的探索精神和求知欲。作為一名高校教師，在給學(xué)生演示如何應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行人工智能模擬時，計算機(jī)軟件經(jīng)過快速準(zhǔn)確的迭代計算，最后準(zhǔn)確快速的計算出最優(yōu)解，學(xué)生們都驚訝的發(fā)出了一片贊嘆聲！在這種濃郁的授課過程中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，同學(xué)們相互討論，研究算法的計算過程，研究編程方法以及質(zhì)疑計算機(jī)的準(zhǔn)確性等等，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，學(xué)生的動手能力得到了提高，在這樣相互激勵的氛圍中，班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也得到了促進(jìn)。

二、改革教學(xué)成果

知識是思維培養(yǎng)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中逐步形成創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力。所以必須擁有淵博和扎實的基礎(chǔ)，才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的水平。作為一個兼具理論性和操作性的學(xué)科，需要將理論應(yīng)用與實踐中，用實踐來檢驗和指導(dǎo)理論，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。過去的計算機(jī)教學(xué)采取的模式是“課——機(jī)”、“機(jī)——課”或“課——機(jī)——課”，這幾種模式會造成實踐與理論知識脫節(jié)，無法建立理論與實踐的橋梁。在整個授課過程中，嘗試了兩種教改方式：一個是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用投影儀將教案中的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生們對重點、難點、核心內(nèi)容一目了然。除此之外，通過投影和大屏幕將計算機(jī)的操作步驟予以呈現(xiàn)，并且進(jìn)行展示和講解，這種方式可以讓學(xué)生更容易接受。這種方式存在一定的局限性，就是教案在大屏幕上的展示不清楚，清晰度不高。第二個是利用局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，在授課時同時打開兩個窗口，一個是展示教學(xué)課件和教案，另一個則用于實踐操作。首先展示計算機(jī)教案，在進(jìn)行總體介紹后，講解操作步驟和過程。講授過程可以反復(fù)切換兩個窗口，實現(xiàn)教案和操作的輪流觀看。

這種教學(xué)方法具備了第一種教學(xué)方法的所有優(yōu)點，并且解決了第一種教學(xué)方法清晰度不高的問題。但是，這兩種教學(xué)方法共同的缺陷在于學(xué)生上機(jī)實踐與教師的講授與演示存在著一定的時間差。因為關(guān)閉、打開多媒體投影儀或斷開、連接網(wǎng)絡(luò)，并且進(jìn)行傳輸數(shù)據(jù)，往往需要一定的時間。所以，我的做法是教師全部講授完之后，學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這樣，就在一定程度上影響了學(xué)生對所學(xué)知識的消化與吸收。因此，在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時，要加強(qiáng)答疑解難，以利于知識的鞏固、遷移和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、設(shè)計探究式問題

授課過程是一個讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并最終解決問題的過程。一個好的問題可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、進(jìn)而誘發(fā)解決問題的動力。學(xué)生的創(chuàng)新過程往往開始于遇到困難和問題。例如：在講授數(shù)據(jù)庫時，我接連提出了幾個問題：①教務(wù)處人員是如何在最短的時間內(nèi)完成某個人的各門成績的搜索？②在建立數(shù)據(jù)庫時遺漏了一個字段，是否需要重新建立數(shù)據(jù)庫？③那么應(yīng)該如何更改？這些問題的提出給學(xué)生們激起了濃厚的討論興趣，同學(xué)們開始了積極的思考，同時把機(jī)械的命令應(yīng)用于解決問題中，使得原本枯燥繁瑣的程序和理論知識得到了應(yīng)用，并且讓學(xué)生們明白這些知識的用途，增強(qiáng)學(xué)生的動手解決問題的能力。

四、注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐活動是人們認(rèn)識事物由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，是由必然王國到自由王國的過程，也是思維飛躍發(fā)展的過程。所以，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必須掌握扎實的實踐技能。授課教學(xué)的好壞、學(xué)生接受程度的高低，最終都是靠實踐來進(jìn)行檢驗的。正因為計算機(jī)需要較高的實踐能力，更應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生上機(jī)操作時應(yīng)該注意一下幾點：第一，教師必須從思想上對實踐操作足夠重視，并對操作過程中遇到的問題及時解決，而對于共性問題，則需要集中教授與指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生整體掌握的目的。第二，要給予實踐教學(xué)足夠的重視，實踐教學(xué)也需要一定的時間，而計算機(jī)的特性更決定了其必須以實踐為主，教學(xué)為輔。第三，需要做到及時復(fù)習(xí)，確保教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)遺忘曲線，不僅需要練習(xí)剛剛學(xué)過的知識，同時對于以前學(xué)習(xí)的知識也需要拿來鞏固和復(fù)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)成為一個完整的系統(tǒng)。第四，需要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽創(chuàng)新。如，要求學(xué)生自己制作賀卡、編排打印文檔、編輯家庭財務(wù)管理小程序等。

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