基于雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程教師培訓(xùn)的實(shí)踐與探索

【摘 要】雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程把項(xiàng)目引入課堂使學(xué)生不僅懂得如何把理論運(yùn)用于實(shí)踐，也了解了一個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程，但要求教師必須具備較高的項(xiàng)目完成能力，還要有能夠把項(xiàng)目進(jìn)行分解融入到課堂教學(xué)，組織學(xué)生一步步完成項(xiàng)目的能力。本文專門針對(duì)雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合模式工學(xué)結(jié)合課程順利實(shí)施中的主要因素—教師培訓(xùn)進(jìn)行研究，提出了教師培訓(xùn)內(nèi)容的確定的基本思路和原則。

【關(guān)鍵詞】雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)內(nèi)容

基于雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程教師培訓(xùn)是指為保證基于雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)工作，使教師具備完成雙項(xiàng)目和工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的能力。雙項(xiàng)目指的是企業(yè)的技改項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目（設(shè)計(jì)項(xiàng)目），學(xué)校的科研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目。雙向參與指的是學(xué)校教師和學(xué)生參與企業(yè)的技改項(xiàng)目和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)工程師參加學(xué)校的科研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目，雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程是指把企業(yè)的技改項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目（設(shè)計(jì)項(xiàng)目）轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)把項(xiàng)目融入為課程教學(xué)的組成部分，課堂教學(xué)既是教授一門課程，也是項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程，形成一種實(shí)用性較強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合課程實(shí)現(xiàn)模式。

雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合模式通過(guò)項(xiàng)目合作過(guò)程來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)工作，但這種模式最大的缺點(diǎn)在于在校學(xué)生缺乏完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)項(xiàng)目完成情況不盡滿意的情形，或者延誤用人單位可交付成果的提交時(shí)間。在得到項(xiàng)目后為保證教學(xué)的順利實(shí)施和取得較好的課堂效果，教師還必須具有把項(xiàng)目進(jìn)行分解融入到課堂教學(xué)，組織學(xué)生一步步完成項(xiàng)目的能力。

一、課程的選擇與工作任務(wù)的分配

課程的選擇上有兩種情況，一是根據(jù)已有項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)選擇與其匹配的課程，而是確定好課程后到企業(yè)去尋找與課程理論知識(shí)聯(lián)系緊密的項(xiàng)目。因我校教師已有企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目《氣化爐敲擊除灰裝置控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化》，該項(xiàng)目是設(shè)計(jì)以S7-300 PLC為核心的控制系統(tǒng)，我們采用的是第一種方式確定課程。

該項(xiàng)目的改造設(shè)計(jì)內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：1.控制柜的設(shè)計(jì)及優(yōu)化：根據(jù)裝置總體性能指標(biāo)，進(jìn)行電氣元件選型；2.PLC控制系統(tǒng)硬件的選型；3.控制程序的編制與優(yōu)化；4.人機(jī)界面的設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)大家探討，決定《生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護(hù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》兩門課做為此次工學(xué)結(jié)合課程。

（一）《生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護(hù)課程》是以S7-300 PLC為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，《PLC應(yīng)用技術(shù)》都用到了PLC，通過(guò)講述便于大家掌握PLC硬件的選型。講述的是控制系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計(jì)的硬件的選擇，兩門課結(jié)合后能達(dá)到項(xiàng)目的要求。

（二）這兩門課的主講教師有比較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有能力把完成項(xiàng)目并融入到教學(xué)工作中。

（三）這兩門課的主講教師是學(xué)校的骨干教師，有更多的外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

課程確定完畢后，把項(xiàng)目任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，找出兩者間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，確保教師能圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)；把項(xiàng)目任務(wù)融入到教學(xué)工作中，部分簡(jiǎn)單的工作可分配給學(xué)生承擔(dān)，如人機(jī)界面的設(shè)計(jì)，也可以吸收部分表現(xiàn)較好的學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)?？刂瞥绦虻木幹婆c優(yōu)化比較復(fù)雜，但可以分解成若干個(gè)子項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目貫穿到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中。

二、確定參與培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)項(xiàng)目的確定與兩方面有關(guān)，一是與承擔(dān)的課程任務(wù)和項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)，二是與每個(gè)教師的科研能力、有無(wú)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。經(jīng)過(guò)兩者匹配程度的研究，確定了參與培訓(xùn)的內(nèi)容，老師根據(jù)自主根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇合適的培訓(xùn)項(xiàng)目。詳細(xì)工作過(guò)程見(jiàn)下表格。

三、實(shí)施效果

通過(guò)一系列培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，教師不僅更新了教育理念，也使他們既有能力完成企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，又有能力在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際項(xiàng)目，把在培訓(xùn)中學(xué)到先進(jìn)的理念與方法落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果。同時(shí)也使教師的科研能力全得到很大增強(qiáng)，逐步取得行業(yè)企業(yè)的信任，積累了服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，提升了實(shí)踐能力，積累了教學(xué)素材。

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基金項(xiàng)目：

本文系2012-2013湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題 “基于雙項(xiàng)目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程教師培訓(xùn)的探討與研究” （G2012C067）的部分成果。

作者簡(jiǎn)介：

蓋超會(huì)（1977-），女，講師、工程師，碩士，研究方向是自動(dòng)控制。