新形勢(shì)下增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)院形勢(shì)與政策課實(shí)效性的思考

【摘 要】形勢(shì)政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。由于藝術(shù)生的思想特質(zhì)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)院的形勢(shì)與政策課教學(xué)與普通院系相比有其特殊性，因而深入研究如何準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，深化改革適合藝術(shù)生的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)課程實(shí)效性，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)學(xué)院 形勢(shì)與政策 實(shí)效性

2004年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16 號(hào)）指出：“形勢(shì)政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑?！奔訌?qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)院形勢(shì)與政策教育，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)造就具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的優(yōu)秀藝術(shù)人才的迫切需要。目前新時(shí)期背景下研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)院形勢(shì)與政策課實(shí)效性實(shí)現(xiàn)路徑，提高針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，對(duì)指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)院推進(jìn)形勢(shì)與政策課有著一定意義。

一、形勢(shì)與政策課教學(xué)的內(nèi)涵

“形勢(shì)與政策”課是高?！皟烧n”教學(xué)的重要組成部分，是事關(guān)大學(xué)生政治方向的課程。它的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)了黨和政府對(duì)時(shí)局和大事的判斷與決策，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意志，是以黨的利益、人民的利益、國(guó)家的利益為核心的政治知識(shí)和政治價(jià)值觀(guān)念教育。是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道，也是大學(xué)生思想教育工作的主陣地，是高校德育不可或缺的重要組成部分，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性、政策性和時(shí)效性，也是建設(shè)和諧校園、開(kāi)展和諧教育，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要方面。

二、藝術(shù)類(lèi)學(xué)院形勢(shì)與政策課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容理論化，學(xué)生不能被內(nèi)容所吸引

形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容緊貼社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的政策性、時(shí)效性、針對(duì)性。而藝術(shù)生普遍存在著一種狀態(tài)，學(xué)生比較注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)，更甚少關(guān)心時(shí)事政治。學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課這一類(lèi)文化課普遍不夠重視，基本退避三舍，認(rèn)為只要成績(jī)不會(huì)影響到畢業(yè)即可。因而形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引大多抱有此種學(xué)習(xí)態(tài)度的藝術(shù)生，其課程根本無(wú)法對(duì)藝術(shù)生發(fā)揮其應(yīng)有教育效應(yīng)。

（二）教學(xué)方式呆板，師生無(wú)法形成良好互動(dòng)

目前的形勢(shì)與政策課大多采用傳統(tǒng)的報(bào)告會(huì)，或者注入式課堂教學(xué)法。這種灌輸式的教學(xué)手段，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，也用不著直接發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解，其主體性無(wú)法得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得不到提升，學(xué)習(xí)積極性不能被調(diào)動(dòng)。如果教師再?zèng)]有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教授魅力，那么課堂氣氛沉悶，學(xué)生在課堂昏昏欲睡、遲到、早退、請(qǐng)假、曠課或者看小說(shuō)、玩手機(jī)等情況在所難免。由于師生在課堂上無(wú)法形成良性互動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步影響到教學(xué)效果，進(jìn)而影響大學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家大政方針、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的了解與內(nèi)化。

三、增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)院形勢(shì)與政策課實(shí)效性工作路徑

（一）準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，是增強(qiáng)實(shí)效性的前提

“形勢(shì)與政策”的重要特征是政策性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、涉及面廣。因而針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)選擇緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化以及黨和國(guó)家制定的新政策為教育教學(xué)要點(diǎn)，力求做到穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合?？梢赃x擇大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，如就業(yè)、住房和社會(huì)財(cái)富分配等問(wèn)題進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到因材施教、有的放矢，堅(jiān)持以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合。直面學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的思想實(shí)際，不回避、不躲閃，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。如結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的興趣和志向，尋找與學(xué)生情趣相通的結(jié)合點(diǎn)，將藝術(shù)作品搬上講臺(tái)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟藝術(shù)作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)意主題、藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、全面、客觀(guān)地了解國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。此外，在教材選擇上，不必拘泥于形式化限定的教材，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際自編一些圖片、音像等，讓學(xué)生聽(tīng)之有味、學(xué)而有助。

（二）深化改革教學(xué)藝術(shù)，是增強(qiáng)實(shí)效性的基礎(chǔ)

新時(shí)期的形勢(shì)與政策教育應(yīng)改變以往的“教師講+學(xué)生記”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為“教師指導(dǎo)+學(xué)生講+討論”的模式。教師用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言、恰當(dāng)而巧妙的方法，講解基本理論，同時(shí)設(shè)置學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與討論實(shí)踐檢驗(yàn)真理的過(guò)程，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)感。其次，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)要求，把“形勢(shì)與政策”的小課堂延伸到社會(huì)大課堂，開(kāi)展戶(hù)外體驗(yàn)課程。比如組織學(xué)生參觀(guān)擁有高新技術(shù)成果的企業(yè)等，利用采風(fēng)寫(xiě)生活動(dòng)和“開(kāi)辦畫(huà)展，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注與思考，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中體會(huì)環(huán)境和時(shí)代給人們帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇。以此為全面、準(zhǔn)確地理解形勢(shì)與政策的內(nèi)容和內(nèi)涵打下實(shí)踐基礎(chǔ)，促使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

（三）全面提高教師素質(zhì)，是增強(qiáng)實(shí)效性的關(guān)鍵

教師自身素質(zhì)，是增強(qiáng)實(shí)效性的關(guān)鍵。因而教師除必須具備堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)外，還要研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想狀況，正確把握他們的思想特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，力求做到上課有的放矢。教師要拓寬知識(shí)面，具有較為豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，將簡(jiǎn)單、機(jī)械、枯燥的文件語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓意識(shí)形態(tài)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為反映時(shí)代特征、樸實(shí)無(wú)華的真話(huà)和形象話(huà)。其次，教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)理論傳播的過(guò)程，傳播的實(shí)效性很大程度上取決于語(yǔ)境、情境與受眾的契合。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，在確保“不跑題”的前提下，任課教師通過(guò)掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)理論，熟悉當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，收集文化圈、藝術(shù)圈內(nèi)的熱點(diǎn)話(huà)題作為教學(xué)案例，在教學(xué)過(guò)程中才容易關(guān)注和把握學(xué)生的內(nèi)在需求和價(jià)值取向，獲得學(xué)生的配合和信任。如此將動(dòng)情與曉理有效結(jié)合，既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性又加強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)效性，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)明顯提高。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)院的形勢(shì)與政策教學(xué)與普通院系相比有其特殊性，這就要求教育者堅(jiān)持正確的工作原則和工作理念、堅(jiān)持唯物辯證法，靈活創(chuàng)新地開(kāi)展、探索增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)院形勢(shì)與政策教學(xué)實(shí)效性的新途徑。

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