小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)品質(zhì)的提升

練習(xí)對于我們每個教師和每個學(xué)生而言，都再熟悉不過了。每一節(jié)新授課里都有一定的練習(xí)，每一堂新授課之后，都要有相應(yīng)的練習(xí)課?；仡櫸覀兊慕虒W(xué)歷程，不難發(fā)現(xiàn)在每學(xué)期的總課時中，練習(xí)課比例幾乎達(dá)到了一半。如何充分利用這些練習(xí)課，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對其形成綜合性的評價，是每個教師關(guān)注的焦點(diǎn)。觀察、調(diào)查、討論、反思我所經(jīng)歷的練習(xí)課，我認(rèn)為要提升練習(xí)課的教學(xué)品質(zhì)，需把握以下幾個原則：

一、明確性原則

練習(xí)課是新授課的鞏固和延續(xù)，所以在設(shè)計練習(xí)課時，我們必須明確整體目標(biāo)。新授課和練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)既要整體把握，又要有側(cè)重，才能收到最好的練習(xí)效果。首先要明確目標(biāo)。如在教學(xué)《平行四邊形面積》時，新授課更注重于知識的演變，數(shù)學(xué)思想的滲透和簡單的應(yīng)用，而練習(xí)課則更強(qiáng)調(diào)知識方法的鞏固與應(yīng)用能力的提升。設(shè)計的過程中，我們應(yīng)該把兩個課時的目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣的練習(xí)才能更好的彰顯自身的作用，幫助學(xué)生建構(gòu)出屬于自己的知識與方法。其次明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。每一節(jié)課都有它的教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)課也不例外，它也有自己的側(cè)重點(diǎn)。如在運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決相應(yīng)問題的過程中，只有找相應(yīng)的單位“1”，才能夠準(zhǔn)確分析并理解數(shù)量間的關(guān)系，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對如何找單位“1”就可以開展一個專項(xiàng)的練習(xí)課。最后明確學(xué)情。學(xué)生是構(gòu)成課程三大要素中重要的一環(huán)，是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，所以把握好學(xué)生學(xué)情是上好練習(xí)課的前提。

二、趣味性原則

引起學(xué)生關(guān)注，促使學(xué)生全身心投入，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能的前提，就是要使學(xué)生對知識有興趣。興趣的濃厚使學(xué)生無意間對知識的接受和探索產(chǎn)生了選擇性。學(xué)生優(yōu)先關(guān)注和積極地探索的現(xiàn)象，必是學(xué)生感興趣的。練習(xí)課品質(zhì)的提升過重中，興趣有著不可忽略的作用。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計一些富有趣味性且符合學(xué)生年齡特征、貼近生活環(huán)境的數(shù)學(xué)活動、在活動的過程中，充分運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)，感受樂趣的同時繼續(xù)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如競賽、走數(shù)學(xué)迷宮、猜謎語、游戲等活動，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。如在五年級上學(xué)期設(shè)計2、5的倍數(shù)特征的練習(xí)課時我們可以設(shè)計拍手游戲（同學(xué)依次數(shù)數(shù)，當(dāng)遇到2的倍數(shù)、5的倍數(shù)時拍手）。在設(shè)計找因數(shù)、約分的練習(xí)時，又可通過“找朋友”的游戲方式呈現(xiàn)；又如在設(shè)計四年級確定位置一課的練習(xí)時，我們可以設(shè)計一個找位置的活動：教師根據(jù)實(shí)際情況，課前先寫好帶有數(shù)對的紙條，紙條中有一個缺少第一個數(shù)字，有一個缺少第二個數(shù)字，還有一個沒有數(shù)字。然后隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生根據(jù)紙條，找到自己現(xiàn)在的位置。在這個過程抽到上面三個紙條的同學(xué)可能有人會遇到麻煩，我們就要引導(dǎo)同學(xué)合作。像這樣富有趣味的形式，一定能使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)新知的鞏固。

三、層次性原則

練習(xí)的設(shè)計針對的是學(xué)生，設(shè)計的內(nèi)容必須有助于促進(jìn)思維的釋放。

學(xué)生作為個體存在，在思維方面存在一定的差異。我們必須明確肯定學(xué)生的認(rèn)知活動的特殊性，正視他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識等。設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容

要讓學(xué)生有東西想，又要想得出，從而促進(jìn)新技能的形成。一般要經(jīng)歷初步形成、技能鞏固、技能發(fā)展三個階段，每個階段對練習(xí)的要求是不同的。所以練習(xí)題的設(shè)計要遵循由淺入深，由基本式到變化式的發(fā)展規(guī)律有層次進(jìn)行，使不同層次的學(xué)生經(jīng)歷短時間的思考之后，或者討論一下就能解決。如在學(xué)生學(xué)完《圓的面積》之后，我設(shè)計了這樣一組層次性很強(qiáng)的練習(xí)題：①一個圓的半徑是3厘米，這個圓的面積是多少平方厘米？②一個圓的直徑是8厘米，這個圓的面積是多少平方厘米？③一個圓的周長是62.8厘米，這個圓的面積是多少平方厘米？④一個正方形的面積是25平方厘米，以這個正方形的一條邊為半徑畫圓，這個圓的面積是多少平方厘米？這樣的練習(xí)題有一定的梯度，前一題是后一題的鋪墊，后一題是前一題的延伸，知識之間緊密相聯(lián)，相互促進(jìn)，而且能在獲得知識的過程中感受分類，歸納，特殊與一般的思想。

四、開放型原則

“開放型”的練習(xí)課能更好激發(fā)學(xué)生舉一反三的潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也為實(shí)現(xiàn)全方位參與提供了可能；滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理期望。練習(xí)課的設(shè)計，追求問題形式的開放，思維角度的開放，學(xué)習(xí)方法的開放等等。如：李老師到興隆書店買15本同樣的漫畫書，一共要付180元。照這樣計算，如果李老師想再多買同樣的漫畫書11本，他一共帶了350元錢，夠嗎？（要求列式計算并說明。）本題改變了以往應(yīng)用題的提問方式以及解答方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。學(xué)生想了很多解題策略，如：①先求出單價，再計算出買26本共用去多少元，然后用350元進(jìn)行比較；②先求出單價，再計算600元一共可以買多少本后進(jìn)行比較。③先求出單價，再計算11本漫畫書的價格，再與買15本漫畫書剩余的錢進(jìn)行比較。④先求出漫畫書的單價，再求出買15本后剩下的錢。再用剩下的錢除以單價看是否夠買11本。開放的練習(xí)課的過程對教師的教學(xué)控制能力也是很好的檢驗(yàn)。可控的開放練習(xí)設(shè)計，才是最有利學(xué)生的開放，才能促進(jìn)練習(xí)課品質(zhì)的進(jìn)一步提升。

總之一堂練習(xí)課的成功并不是偶然的，要持續(xù)這樣的成功，難度也是不可排除的。我們要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅持“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用，巧妙構(gòu)思練習(xí)課的教學(xué)，注重練習(xí)課中的每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)練習(xí)課教學(xué)品質(zhì)提升。