發(fā)掘?qū)W生無限潛力 開拓教師自由天空

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)，實際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題，因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

一、為什么要布置前置性作業(yè)

讓每個學(xué)生有準(zhǔn)備地進入課堂，進行有思考的討論，這樣的交流才有效果；給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更寬泛。學(xué)生能學(xué)到更多的課外知識，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的學(xué)科視野，發(fā)掘?qū)W生的無限潛力。讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。每個孩子的能力不同，他們在完成前置性作業(yè)的過程中， 都或多或少的有所發(fā)現(xiàn)，在交流的過程中，哪怕有一點點的自己的觀點，他們都是非?？鞓返?。

有效的前置性作業(yè)能夠為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

二、怎樣設(shè)計和布置前置性作業(yè)

前置性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)不同年段的學(xué)生提出不同的要求，教師要進行切實有效的指導(dǎo)。對于前置作業(yè)，我個人認(rèn)為在設(shè)計時必須要與學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，由淺入深，既要使學(xué)困生有興趣，又要使優(yōu)等生感到有趣味，這樣前置作業(yè)才能幫助這節(jié)課有一定的教學(xué)效果。同時要注意作業(yè)任務(wù)細(xì)化、要求明確。

就我教的中年級的語文課，我認(rèn)為布置前置性作業(yè)可從三個方面進行：

1.讀懂課文，劃出文中不認(rèn)識的字或者不理解的詞語，并且通過網(wǎng)絡(luò)或工具書查找生詞的意思。

2.搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，由此聯(lián)想到的課外資料是什么？

3.概括文章的主要內(nèi)容，讀懂了什么？是從哪里讀懂的？針對具體課例則有所差異。

當(dāng)然，生本理念下的“前置作業(yè)”，就學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、課型，都有它自身的獨特性。把握好教材，掌握重點、難點和關(guān)鍵點，是設(shè)計好前置性作業(yè)設(shè)計的保證。前置性作業(yè)是“生本課堂”的重要表現(xiàn)形式，但不是“生本課堂”的唯一表現(xiàn)形式，有了前置性作業(yè)的課堂不一定就是“生本課堂”。就如何設(shè)計、評價 “前置作業(yè)”，也有許多可行的方法， 這正是開拓教師自由天空，為我們一線的老師們努力探索提出的新問題。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生做好前置性學(xué)習(xí)

前置性作業(yè)不是每一個學(xué)生都有條件去完成。如沒有電腦，沒有更多的圖書資料，很多學(xué)習(xí)小組往往在課前無法完成任務(wù)。特別有些平時懶散慣了的學(xué)生更是如此，往往一到上課時就說沒有預(yù)習(xí)啊，找不到資料啊。當(dāng)出現(xiàn)這種情況怎么辦？我的對策是：首先寬容他們，寬慰學(xué)生：也許是問題太難了，不要緊，咱們從低處做起，從容易的、我們會做的做起，進而再去研究一下自己有所理解的、似懂不懂的問題。學(xué)生沒有資料可查，我就引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本資料、同學(xué)手中的資料、自身的知識儲備進行思考討論。也許你們討論的結(jié)果沒有利用電腦和圖書資料的詳細(xì)，有時甚至有出入，或者有錯誤，但這不要緊，因為即使有錯的答案，起碼在探索的過程中讓你明白一點：這樣思考不對，怎樣思考才對，起碼你的腦子動起來了，這比什么都不想，什么都不做，只抄老師的答案，死記硬背強多了。

四、反思

在自己一學(xué)期的生本教學(xué)實驗期間，我有了一些收獲但更多的是發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識詳盡的掌握，我?guī)缀趺刻於加星爸眯宰鳂I(yè)，但一段時間下來，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前置性作業(yè)完成質(zhì)量一日不如一日，學(xué)生前置性作業(yè)興趣也沒以前高，更可怕的是課堂上學(xué)生無精打彩的匯報和與此同時表現(xiàn)出來的不良傾聽習(xí)慣，讓我好好靜下心來反思自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己的前置性作業(yè)布置的太多而且要求太籠統(tǒng)，學(xué)生不知道該了解什么、思考什么，這樣導(dǎo)致第二天的課堂匯報交流抓不住重點，知識點的突破就更談不上了。再者，無效的前置性作業(yè)時間長了，會讓學(xué)生的課前先學(xué)留于形式，不僅成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至引起學(xué)生和家長的忽視。

在探索的過程中，我認(rèn)識到設(shè)計前置性作業(yè)對教師的要求：熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。同時，我也認(rèn)識到前置性學(xué)習(xí)首先是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)掘?qū)W生的無限潛力，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。不是每門學(xué)科都需要前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計就不同學(xué)科層面應(yīng)該是“體現(xiàn)學(xué)科特點”，但都指向“學(xué)的研究”；研究容量我認(rèn)為應(yīng)該是“少而精”，可根據(jù)每個教學(xué)內(nèi)容的特點選擇性布置，前置性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。