新課程背景下成績與素質和諧發(fā)展淺議

【摘 要】在國家不斷加大課程改革力度，對學生素質提出了較高要求，實行素質教育，反對應試教育的新課大背景下如何實現(xiàn)學生成績與素質的和諧發(fā)展，共同提高，本文結合自己的教學實踐，就自己的一些看法和體會與大家共享。

【關鍵詞】新課程 成績 素質 淺議

在古代，我國就流傳著這樣一句話：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”后來似乎形成魚和熊掌不可兼得的定論。今天，我們如果把它用在“成績”與“素質”的爭論中，不防問一聲“魚和熊掌”真不可兼得嗎？通過近年來我的一些教學實踐和體會，我認為只要做好以下幾點，“魚和熊掌”未必不可兼得。

一、理性思考分數(shù)

分數(shù)，作為一個晴雨表，在素質教育與應試教育的長期對抗中扮演了不置可否、左右不是的尷尬角色。今天，在新的課程改革中分數(shù)又將扮演什么角色呢？在新課改的教育評價標準中，我們又將如何對待分數(shù)？很值得我們思考。

首先，新課程背景下的素質教育同樣需要分數(shù)。不得不承認分數(shù)作為學生學業(yè)考試評定的量化標準一直扮演著公正者的角色，分數(shù)面前人人平等，使得許多特權都得在它面前三思而行。分數(shù)，這個當今社會的超熱點，一直吊足了媒體和公眾的胃口，每年到了各類考試的季節(jié)，似乎整個社會無人不談分。真可謂幾家歡喜幾家愁，一分之差，天壤之別。雖然我們一直倡導大力推進素質教育，但只要高考不能拋棄分數(shù)的束縛，我們就不能把分數(shù)打入冷宮，也就不能把是否追求分數(shù)作為素質教育與應試教育的評判標準。不能簡單地說誰追求分數(shù)，誰就是應試教育。談素質教育不能不談“分數(shù)”，也不可能繞過“分數(shù)”去談素質教育。

其次，不管什么樣的教育，分數(shù)始終是教育評價的重要手段。素質教育與應試教育是教學目的、教學方法、教育價值觀念根本不同的兩種教育思想，對如何看待分數(shù)，如何取得高分數(shù)自然也是不同的。但這并不代表二者在具體分數(shù)的認識上有差異。分數(shù)作為學生學業(yè)成績的評定是客觀存在的，在其許多具體行為的操作層面上卻僅有度或量的區(qū)分。我們要用分數(shù)來引導我們走素質教育之路，改變分數(shù)的構成，讓它更多地體現(xiàn)和代表著能力、知識、學習過程、學習方法和情感、價值觀，這樣在新課程背景下分數(shù)就可以光明正大地登上教育評價的大雅之堂，追求分數(shù)則是名正言順的事了。

二、實現(xiàn)成績與素質和諧發(fā)展的途徑

（一）成績與素質和諧發(fā)展的關鍵是考試命題

要實現(xiàn)成績與素質和諧發(fā)展一定要使考試命題能全面完整地體現(xiàn)能力，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新和實踐，體現(xiàn)學生的情感和價值觀。這樣的要求難是難了點，但可以解決困擾我們關于素質教育和應試考試多年來爭執(zhí)不休的問題，才能把成績與素質統(tǒng)一起來。這個問題的解決主要是靠有關部門的命題思路和對學校過程評價的導向。

（二）成績與素質和諧發(fā)展的基礎是德育

德育教育的成敗直接影響學生良好的學習習慣，頑強的毅力和遠大的理想，良好的學習興趣、學習習慣等非智力因素的形成。教師應致力于學生文明行為習慣的養(yǎng)成教育，提高學生的文明素質，加強學生頑強拼搏、艱苦奮斗、勤奮刻苦、毅力恒心等個人心理素質和良好習慣的培養(yǎng)。學校要積極組織開展愛國主義、社會主義、集體主義三個主旋律的教育活動，每學期都結合教育形勢和學校實際開展專題活動，為得育教育提供動力和保證。

（三）成績與素質和諧發(fā)展的著力點是新型師生關系的構建和教師角色的轉變

只有建立新型的師生關系，轉變教師角色，因材施教，改革教學方法，提高教學效率，把學生當成學習的主人，使學生進行學習方式的變革，提高學習的效率，主動、生動、活潑地學習，探究式地學習，緊密聯(lián)系生活的實踐，學生的學習成績必定提高，而且是一種全面素質提高基礎上的學習成績的提高。課程改革的理念、素質教育的宗旨只有通過教師內化為教師的信念，轉化為教師個體的教學行為，通過教師向學生的傳承才能真正實現(xiàn)。因此，教師首先要樹立面向素質教育新形勢的八種意識，即：奉獻意識、責任意識、創(chuàng)新和科研意識、規(guī)范和法制意識、合作意識、服務意識、精品意識和危機意識；其次，教師要做到“六心”， 即：做一個有愛心的老師，做一個有耐心的教師，做一個細心的教師，做一個有熱心的教師，做一個有誠心的教師，做一個有責任心的教師。

（四）成績與素質和諧發(fā)展的助推劑是研究性學習

實施好新課程標準和新教材要將研究性學習切實落到實處，因為只有研究性學習才能實現(xiàn)學習方式的根本性變革。新教材注重引導學生質疑問難，切磋學問，砥礪思想。所以，從學法改革意義上講研究性學習是實施新教材的突破口。各學科應充分利用教材提供的“想想做做”、“想想議議”、“動手做”等材料，設計研究性課題，并作為對學生學習評價、考核的重要方面。學校要通過“學分制”的形式，激勵學生積極參與，定期公布可供研究性學習的選題，各教研組負責對學生進行指導。同時通過組織好學科活動小組，用好自編的校本教材等手段，拓寬研究性課題的內容。

綜上，以新課改為背景的素質教育給我們傳統(tǒng)的教育理念和評價手段帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，但只要我們潛心鉆研和探索，用素質教育的辦法取得高分，“魚和熊掌”是可以兼得的。

基金項目：

本文系定西市教育教學規(guī)劃課題研究成果（課題編號DX2012GHB94）