【摘 要】根據(jù)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向, 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合機(jī)械制圖課的特點(diǎn),從近幾年教學(xué)現(xiàn)狀、《機(jī)械制圖》與《CAD》的關(guān)系、課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題、機(jī)械制圖與CAD 一體化教學(xué)的前景等幾個(gè)環(huán)節(jié),反映出《機(jī)械制圖與CAD》這門課的傳統(tǒng)的教學(xué)方法亟待改進(jìn),機(jī)械制圖與CAD整合式教學(xué)具有學(xué)用結(jié)合、提高繪圖效果和繪圖效率、能培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才等優(yōu)點(diǎn)。這一課改,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的主動性和CAD 軟件的應(yīng)用能力是十分必要的。
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 CAD 整合 教學(xué)改革
《機(jī)械制圖與CAD》是我院機(jī)電和汽車類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,旨在培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖能力、空間想象能力、空間分析和解決問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,傳統(tǒng)的手工繪圖已逐步被計(jì)算機(jī)繪圖所取代,為了能讓學(xué)生走出校園能更好的適應(yīng)社會,滿足企業(yè)對人才的需求,在繪圖能力培養(yǎng)這方面應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng),弱化手工繪圖。
近幾年來,我系部的《機(jī)械制圖與CAD》被當(dāng)成是《機(jī)械制圖》與《CAD》這樣兩門獨(dú)立的課程在進(jìn)行授課,從這幾年的教學(xué)過程來看,這樣一種授課方式 不但增加了課時(shí),而且最終的教學(xué)效果也不佳。一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖理論部分時(shí)感覺很費(fèi)力,感覺對空間想象能力的要求太高,很多時(shí)候感覺要是能夠看到實(shí)物來對照著理論進(jìn)行學(xué)習(xí)會比較直觀,接受起來也比較容易[1]。由于模型可以是各種各樣的,零件有千千萬,我們不可能給學(xué)生提供所有的實(shí)物,這樣的狀態(tài)給學(xué)生對知識的理解造成了麻煩,會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的掌握情況。另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD 時(shí),需要回顧已學(xué)過的制圖知識,很多時(shí)候會感覺知識的脫節(jié),教師在這個(gè)過程中又要花費(fèi)不少功夫幫助學(xué)生撿起被遺忘或之前根本沒理解透的知識。
我們按照高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),遵循“強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”的原則,為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將這兩門課整合,在教學(xué)內(nèi)容上將注重科學(xué)性、實(shí)用性,打破了原課程的局限性、專業(yè)性,從而確保了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的實(shí)用知識。這兩門相輔相成的課程結(jié)合到一起會起到事半功倍的效果。一方面在講授機(jī)械制圖理論知識時(shí)穿插CAD軟件的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,另一方面從學(xué)生能力的培養(yǎng)來說更有針對性,我們對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的繪圖,要弱化手工繪圖,那我們平時(shí)的作業(yè)就可以要求學(xué)生都采用計(jì)算機(jī)繪圖的形式來完成作業(yè),這樣可以避免很多手工作業(yè)的麻煩,比如在線的粗細(xì)和字體上的糾結(jié)、在尺寸標(biāo)注規(guī)范性等問題上的糾結(jié),還有在講到組合體部分,這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生可以通過自己繪制軸測圖的形式來驗(yàn)證自己對模型實(shí)物體的想象是否正確,也可以通過這樣的一種對照強(qiáng)化對理論知識的理解[2]。同時(shí)通過用計(jì)算機(jī)完成作業(yè)也可以算是以任務(wù)驅(qū)動的形式去掌握軟件的應(yīng)用,同學(xué)們在完成作業(yè)的過程中自然需要操作CAD軟件,這也是對軟件應(yīng)用能力的一種鍛煉,和對軟件運(yùn)用的實(shí)踐??梢娺@兩部分內(nèi)容如果能夠做到完美的結(jié)合必將達(dá)到事半功倍的效果。
為了使傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD繪圖這兩部分在授課中能比較好地融合,做到相輔相成,我們對授課內(nèi)容作了如下安排:1.介紹圖幅時(shí)學(xué)習(xí)繪圖界面的設(shè)置,相關(guān)內(nèi)容為CAD虛擬圖紙柵格;2.講圖框和標(biāo)題欄時(shí)學(xué)習(xí)圖塊和外部塊;3.講比例的時(shí)候讓學(xué)生操作視窗的放大與移動,并讓學(xué)生掌握CAD繪圖的比例為1:1;4.講字體的時(shí)候操作文本的標(biāo)注于編輯;5.講線型時(shí)讓學(xué)生操作圖層管理與控制;6.講到尺寸標(biāo)注時(shí)讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)操作如何標(biāo)注尺寸;7.幾何作圖部分平行線對應(yīng)偏移命令的操作、水平線和垂直線對應(yīng)講解輔助作圖工具的使用;8.等分圓周和線段部分對應(yīng)講解點(diǎn)的繪制;9.做正多邊形對應(yīng)講正多邊形命令的使用;10.斜度與錐度對應(yīng)講解坐標(biāo)的輸入法;11.公切線的作圖對應(yīng)講特征點(diǎn)的捕捉;12.圓弧連接對應(yīng)講解繪制圓、倒角和修剪工具的使用、目標(biāo)的選擇;13.畫平面輪廓圖、點(diǎn)線面的投影、幾何體投影部分的講解采用計(jì)算機(jī)完成作業(yè)則是對CAD繪圖命令的綜合應(yīng)用;14.軸測圖對應(yīng)講解CAD三維圖形繪制;15.截交線與相貫線、三視圖表達(dá)方法、零件圖與裝配圖講解采取三維圖與投影圖對照的方式進(jìn)行講解和學(xué)習(xí),降低學(xué)生空間想象的難度,同時(shí)達(dá)到對學(xué)生三維圖形繪制技能的鍛煉。
對授課內(nèi)容進(jìn)行以上的整合,可以很好的實(shí)現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動的方式來學(xué)習(xí)軟件的操作,反過來軟件的操作又進(jìn)一步的鞏固了相應(yīng)的理論知識[3]。除此之外截交線與相貫線、三視圖的表達(dá)、零件圖與裝配圖這些內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高,按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解,學(xué)生理解起來比較吃力,如果能夠直觀地呈現(xiàn)出實(shí)物的形狀,對照著實(shí)物來講解相應(yīng)的理論能夠非常有效的幫助學(xué)生進(jìn)行理解,可是展示所有的實(shí)物不是很現(xiàn)實(shí),而這時(shí)我們就可以借助于繪制三維圖形來給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物,這樣在一定程度上就可以達(dá)到節(jié)約成本提高效率的效果,并且可以讓學(xué)生一邊繪制三維圖一邊想象實(shí)物的形狀,通過倒出投影圖來驗(yàn)證自己所想象的實(shí)物形狀是否正確。
除了考慮內(nèi)容安排上的合理性外,我們同時(shí)還在思考這樣一個(gè)問題,如何更好地讓學(xué)生融入課堂,主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保證教學(xué)的效果。難道除了課堂講授的效果之外,就沒有其他的著力點(diǎn)了嗎?我覺得對學(xué)生的考核評價(jià)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生某些時(shí)候非常需要必要的鼓勵(lì)與警示,如果考核方式科學(xué),則能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生做好了得到肯定時(shí)可能想著要做得更好,沒做好時(shí)感覺到壓力,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行改正以獲取進(jìn)步,通過這樣的方式營造出一種比較積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓考核盡量做到公正有效,我們把這門課程的考核方式設(shè)定為過程性考核,每個(gè)階段甚至每節(jié)課都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),這樣能比較好的掌握每個(gè)學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況,也能給表現(xiàn)好的學(xué)生以鼓勵(lì),讓表現(xiàn)不好的學(xué)生能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)施情況如圖:
學(xué)生最終的成績由平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)成績共同決定,平時(shí)占40%,作業(yè)60%。其中平時(shí)表現(xiàn)在60分的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減,以相應(yīng)符號進(jìn)行記錄,其中遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)等情況記錄一次扣5分,曠課記錄一次扣10分,課堂參與互動或者協(xié)助老師同學(xué)記錄一次加5分。每次的作業(yè)采取百分制進(jìn)行打分,最后算出平均分。在平時(shí)成績和作業(yè)成績確定后再乘以各自的權(quán)重得出最終的成績。從上表可以看到,我們在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了分組,一是方便平時(shí)的考核管理,二是在同學(xué)中營造一種互相幫助,共同進(jìn)步的氛圍,爭取不讓任何同學(xué)掉隊(duì)。為了達(dá)到共同進(jìn)步的目的,在對平時(shí)成績的考核中設(shè)定組員間的連帶關(guān)系,即組員出現(xiàn)扣分同組成員也要視情況受到牽連,但是組員獲得加分組員不享受連帶加分。通過扣分牽連組員的方式,對學(xué)生起到約束的效果,使學(xué)生有一種不要因?yàn)樽约河绊懡M員的成績的想法,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神[4]。而加分是個(gè)人加分則激勵(lì)學(xué)生一定要積極學(xué)習(xí),努力獲得高分。
探索如何在學(xué)生操作的過程中穿插理論的講解,如何讓理論很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,也就是以項(xiàng)目驅(qū)動的形式,讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中主動的去學(xué)習(xí)理論,在有理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐、完成項(xiàng)目是本課題的宗旨。《機(jī)械制圖與CAD》課程的改革是一個(gè)長久性循環(huán)和逐步摸索改良的過程,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新,除了CAD 技術(shù)在工程繪圖中廣泛使用外,還有更多新興軟件也在普及中,我們要善于將課程改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要靈活變化,及時(shí)吸收新技術(shù)和工具來建立全面的課程體系,不斷提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
[1]王明耀,張兆隆,馬麗霞.機(jī)制專業(yè)課程改革的初步體驗(yàn)[J].機(jī)械職業(yè)教育,2010(02).
[2]吳勇軍,董冠強(qiáng).利用三維設(shè)計(jì)軟件構(gòu)建機(jī)械工程課程[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(02).
[3]李芳麗.“雙元制”下《機(jī)械制圖》課程的改革與探索[J].職業(yè)教育研究,2009(6).
[4]胡宜鳴.機(jī)械制圖課程內(nèi)容、體系改革的研究與實(shí)踐[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2003,(1):123- 127.