省屬師范院校新生的責(zé)任道德教育

摘 要：省屬師范院校新生的責(zé)任意識(shí)缺失普遍存在，很多省屬師范院校新生缺乏應(yīng)有的人文精神和人文修養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了省屬師范院校新生的自我完善與發(fā)展。分析省屬師范院校新生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀，提出行之有效的教育措施是：開(kāi)展多種形式的道德責(zé)任教育；確立責(zé)任感形成的心理導(dǎo)向機(jī)制。

關(guān)鍵詞：省屬師范院校；新生；責(zé)任道德

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）29-0274-02

責(zé)任道德意識(shí)是責(zé)任主體在理解了一定條件下的自身角色和社會(huì)要求的基礎(chǔ)上，自由自覺(jué)、自主自律的把握自身行為及結(jié)果，使之符合社會(huì)要求的意愿、情感、觀念。省屬師范院校新生剛剛進(jìn)入高校，他們?cè)谑甑慕逃懈嗟厥墙邮苤R(shí)的傳授，很少受到責(zé)任道德教育，導(dǎo)致他們的責(zé)任道德意識(shí)缺失。所以，在人才素質(zhì)的培養(yǎng)上，堅(jiān)持將思想道德素質(zhì)放在首位是毋庸置疑的，對(duì)省屬師范院校新生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立他們的責(zé)任道德意識(shí)是育人的根本。

一、省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)現(xiàn)狀

省屬師范院校新生群體伴隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)程的加快和社會(huì)價(jià)值多元化而呈現(xiàn)出復(fù)雜化，省屬師范院校新生的責(zé)任道德意識(shí)缺失，他們漠視甚至遺棄社會(huì)責(zé)任。原先零星教育的責(zé)任道德在現(xiàn)實(shí)面前變得支離破碎。

1.省屬師范院校新生的社會(huì)責(zé)任道德意識(shí)缺失

當(dāng)代社會(huì)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面對(duì)社會(huì)的浮躁，一旦進(jìn)入高校，缺失了家長(zhǎng)和學(xué)校的管束，很多省屬師范院校新生就會(huì)迷失了自我。伴隨著家長(zhǎng)和學(xué)校管束的放松，他們的價(jià)值取向也發(fā)生了偏離，隨波逐流，盲目夸大自我的價(jià)值，追求自我價(jià)值中心化，追求個(gè)人的利益最大化，他們不顧及社會(huì)利益和國(guó)家利益。一些省屬師范院校的新生凡事以“自我”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，崇尚自我實(shí)現(xiàn)，完善自我價(jià)值，而對(duì)社會(huì)需要方面考慮少，缺乏奉獻(xiàn)精神。

2.很多省屬師范院校新生喪失了社會(huì)理想

現(xiàn)階段很多中學(xué)的教育在于鼓舞學(xué)生考取高校，社會(huì)和家長(zhǎng)的期盼也是希望學(xué)生考取重點(diǎn)的高校。來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力使得中學(xué)教育變得越來(lái)越功利，重知識(shí)傳授而忽略人文素養(yǎng)的熏陶，學(xué)生經(jīng)歷了十二年的苦讀，在學(xué)識(shí)上被灌注了應(yīng)試的養(yǎng)分，在為人處事上則更多地是受家庭和社會(huì)的潛移默化的影響。于是教育育人的重?fù)?dān)被轉(zhuǎn)移到了高校的身上。省屬師范院校新生喪失了社會(huì)理想是缺乏對(duì)自己負(fù)有歷史使命的正確認(rèn)識(shí)和建立在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的對(duì)社會(huì)應(yīng)具有的責(zé)任意識(shí)的嚴(yán)肅態(tài)度。

3.很多省屬師范院校新生缺乏尊重意識(shí)

很多省屬師范院校新生進(jìn)入大學(xué)以前，他們以為學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)異是個(gè)人被評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給予肯定或尊重的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)只有成績(jī)。進(jìn)入省屬師范院校以后，成績(jī)已經(jīng)不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)了，他們的社會(huì)實(shí)踐能力、身體素質(zhì)、德育水準(zhǔn)等因素也被列入成績(jī)的一部分。于是，原先不被受重視的尊重意識(shí)被凸顯了出來(lái)。一些省屬師范院校新生進(jìn)入高校后，因?yàn)椴欢米鹬?，時(shí)常因?yàn)橐恍┘?xì)瑣的事情而出現(xiàn)同學(xué)間的糾紛，影響了省屬師范院校新生個(gè)人的身心發(fā)展。所以省屬師范院校新生進(jìn)入大學(xué)后要樹(shù)立尊重意識(shí)，學(xué)會(huì)自尊、熱愛(ài)生命，要懂得個(gè)人生命尊嚴(yán)的獲得是建立在對(duì)他人生命尊嚴(yán)的充分尊重之上的學(xué)會(huì)將個(gè)人置于群體的發(fā)展之中。

4.很多省屬師范院校新生缺乏責(zé)任心

在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，利益觀念，尤其是個(gè)人的利益觀念日益凸顯之時(shí)，大學(xué)生無(wú)疑在其中受到了很大的影響。就很多省屬師范院校新生自身的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)校生活的相對(duì)獨(dú)立性，學(xué)習(xí)更多地屬于個(gè)人行為的現(xiàn)實(shí)使他們常以自我為中心來(lái)觀察和處理問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，很多省屬師范院校新生對(duì)他人，對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家群體的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任感就會(huì)淡化。

5.很多省屬師范院校新生缺乏道德感

在當(dāng)前對(duì)省屬師范院校新生的教育中，道德的教育不是多了而是少了，這造成了很多誤區(qū)，其中最重要的是省屬師范院校新生知識(shí)水平的提高與道德文明的修養(yǎng)程度不成正比。很多省屬師范院校新生缺乏道德感。因此，我認(rèn)為，當(dāng)前對(duì)省屬師范院校新生道德感的培育、養(yǎng)成非常重要。

二、省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)缺失的原因分析

1.省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)缺失是精英化教育到大眾化普及教育的必然產(chǎn)物

隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，處于招生主體的省屬師范院校的招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有招生規(guī)模的幾十倍。生源的增多也導(dǎo)致省屬師范院校新生的素質(zhì)大幅下滑，省屬師范院校新生素質(zhì)參差不齊，很多知識(shí)水平和責(zé)任道德意識(shí)缺失的新生被省屬師范院校招收，勢(shì)必加重了省屬師范院校教育的負(fù)擔(dān)。

2.社會(huì)大環(huán)境是省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)缺失的外部原因

社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生影響很大，現(xiàn)階段各種文化、哲學(xué)思潮、道德價(jià)值觀念發(fā)生碰撞，加上傳播媒介、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使社會(huì)關(guān)系變得復(fù)雜多樣，導(dǎo)致省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)大幅度滑坡。在價(jià)值日趨多元化的今天，原本不為強(qiáng)調(diào)的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和功利意識(shí)得到了大力的倡導(dǎo)，而這種倡導(dǎo)又超過(guò)了一定的度，從而使得省屬師范院校新生將關(guān)注的目光過(guò)多地聚焦于自己的身上。

3.中小學(xué)校教育的偏頗是省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)缺失的內(nèi)部原因

中小學(xué)校歷來(lái)重視教育的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生人格塑造與個(gè)性發(fā)展的重視不足，這樣就將堆砌的德育教育集中到了高校。過(guò)于理想化的德育教育，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，既是對(duì)高校德育的一種苛求，也是非常不容易實(shí)現(xiàn)的。省屬師范院校新生的責(zé)任教育中，我們應(yīng)該以國(guó)家與集體的價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，尊重省屬師范院校新生的主體性人格，積極引導(dǎo)省屬師范院校新生樹(shù)立責(zé)任道德意識(shí)。

4.家庭教育的缺陷是省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)缺失的重要原因

父母是子女成長(zhǎng)與教育中的主要教育者，父母對(duì)子女的責(zé)任心教育在教育中尤其重要，但是在現(xiàn)階段，父母承擔(dān)了本不該他們承擔(dān)的責(zé)任，子女的家務(wù)勞動(dòng)全部包辦代替，教育的偏頗導(dǎo)致子女卻相應(yīng)地出現(xiàn)了責(zé)任“失重”的狀況，把本該是自己承擔(dān)的責(zé)任推給父母，獨(dú)生子女更是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，習(xí)慣于接受，而不懂得付出。當(dāng)前部分省屬師范院校新生責(zé)任意識(shí)不盡如人意，與父母的教育不無(wú)關(guān)聯(lián)。

5.學(xué)生自身認(rèn)識(shí)方面的偏差是省屬師范院校新生責(zé)任道德意識(shí)缺失的主要原因

省屬師范院校新生學(xué)校生活就自身的學(xué)習(xí)生活而言，除了書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)就是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多地屬于個(gè)人行為的現(xiàn)實(shí)使他們常以自我為中心來(lái)觀察和處理問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，省屬師范院校新生對(duì)他人，對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家群體的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任感就會(huì)淡化。

三、普通師范院校新生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)實(shí)施對(duì)策

1.開(kāi)展多種形式的道德責(zé)任教育

課堂教育和課外活動(dòng)是省屬師范院校教育的重要內(nèi)容和教育形式，對(duì)于提高省屬師范院校新生社會(huì)責(zé)任感方面具有十分重要的意義。通過(guò)系列活動(dòng)引導(dǎo)省屬師范院校新生正確把握社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)、主流，理解社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀，使省屬師范院校新生磨煉意志、砒礪品格。第一，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，愉悅育人環(huán)境的課堂氛圍。教師是學(xué)生的益友，教師教課需要將責(zé)任意識(shí)貫穿課堂，用責(zé)任意識(shí)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們從自身的問(wèn)題中汲取精神力量。第二，開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。輔導(dǎo)員要不斷的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，探索增強(qiáng)省屬師范院校新生道德責(zé)任意識(shí)的校園活動(dòng)，將教學(xué)與管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用自己的人格魅力影響省屬師范院校新生，引導(dǎo)省屬師范院校新生。既要注重形式，又要注重內(nèi)容和效果。要把社會(huì)責(zé)任感內(nèi)化到實(shí)踐活動(dòng)之中，把社會(huì)實(shí)踐的具體活動(dòng)和社會(huì)責(zé)任感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)省屬師范院校新生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓省屬師范院校新生在各種活動(dòng)中自我策劃、自我參與、自我總結(jié)，自我提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

2.確立責(zé)任感形成的心理導(dǎo)向機(jī)制

部分省屬師范院校新生身心發(fā)育不平衡，心中充滿了矛盾和痛苦，可能誘發(fā)過(guò)激行為。在省屬師范院校新生入學(xué)之后進(jìn)行心理調(diào)查，開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)行心靈溝通，排除省屬師范院校新生的心理障礙，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德責(zé)任觀和奮斗目標(biāo)。有些省屬師范院校新生心理脆弱、責(zé)任感缺失，省屬師范院校教育工作者要積極與他們進(jìn)行心理交流，消除他們的不滿情緒。通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立正確的責(zé)任觀。

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