思想政治理論課教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)研究

摘 要：思想政治理論課作為高校思想政治教育主要課程，具有鮮明的思想性、較強(qiáng)的理論性、突出的時(shí)效性等特點(diǎn)，如何提高思想政治理論課的教學(xué)效果是擺在高校教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。思想政治理論課教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，是提升高校思想政治理論課教學(xué)成效的關(guān)鍵。就教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)對(duì)思想政治理論課的重要作用進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)其提高途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）29-0240-02

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展以及國家高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，如何加強(qiáng)和提高高校思想政治課教育效果成為眾多思修課教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。影響思想政治理論課教學(xué)效果的因素有很多，教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)是其中的關(guān)鍵。

一、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)藝術(shù)精湛的教師在長期教學(xué)實(shí)踐中以教學(xué)理論為指導(dǎo)，自覺遵循教學(xué)規(guī)律，將其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)技巧和教學(xué)觀點(diǎn)相結(jié)合，并逐步形成一種穩(wěn)定的富有成效的教學(xué)表現(xiàn)。一般來說，教學(xué)風(fēng)格的形成需經(jīng)歷模仿階段、獨(dú)立階段、創(chuàng)造階段、風(fēng)格形成階段等，它標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化走向成熟和穩(wěn)定。

教學(xué)風(fēng)格具有極其鮮明的特點(diǎn)。首先，教學(xué)風(fēng)格是獨(dú)特和個(gè)性的。教師作為教學(xué)的主體之一，因其自身的品德修養(yǎng)，教育程度，價(jià)值觀念等方面存在差異，在教學(xué)上必然產(chǎn)生獨(dú)特的富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。其次，教學(xué)風(fēng)格是穩(wěn)定的。教學(xué)風(fēng)格形成后便會(huì)進(jìn)入一個(gè)較為穩(wěn)定的時(shí)期，表現(xiàn)在教學(xué)過程中則是教學(xué)風(fēng)格最基本的獨(dú)特性。再次，教學(xué)風(fēng)格必須符合教學(xué)規(guī)律并且是富有成效的。沒有一種教學(xué)風(fēng)格是背離教學(xué)規(guī)律的，沒有成效的教學(xué)風(fēng)格也不能稱之為教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)藝術(shù)是指教師在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)規(guī)律，將自己獨(dú)特的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與審美相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)技能。教學(xué)藝術(shù)是教師學(xué)識(shí)和智慧的結(jié)晶，它標(biāo)志著教師的教學(xué)方式、方法進(jìn)入了一個(gè)更高的層次。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是教師獨(dú)創(chuàng)教學(xué)方法與教學(xué)規(guī)律完美的結(jié)合，其特點(diǎn)是具有形象性、情感性和獨(dú)創(chuàng)性。形象性要求教師在教學(xué)過程中必須對(duì)教材進(jìn)行加工，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言、表情、動(dòng)作、直觀實(shí)物、繪畫及音樂等形象的描述。情感性作為教學(xué)藝術(shù)的另一大特點(diǎn)則要求教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，而不是單純的知識(shí)傳遞活動(dòng)。以情動(dòng)人，才能使學(xué)生身臨其境，身心全面進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。沒有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)是沒有生命力的，教師只有創(chuàng)立屬于自己的教學(xué)方式、方法才能獨(dú)樹一幟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)具有共通的性質(zhì)，即符合教學(xué)的規(guī)律性；兩者有著共同的形成基礎(chǔ)，即教師的學(xué)識(shí)、思想和智慧的綜合表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)趨向成熟的標(biāo)志。思想政治理論課教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)獨(dú)具特色，它集思想性、理論性、時(shí)效性于一體，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。

二、思想政治理論課教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的重要作用

1.增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格

思想政治理論課作為高校思想政治教育主要課程，具有鮮明的思想性、較強(qiáng)的理論性、突出的時(shí)效性等特點(diǎn)，通過教學(xué)體系對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想道德修養(yǎng)和法律觀念。教師通過運(yùn)用教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)出思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性和真理性，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們從內(nèi)心認(rèn)同并接受教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為日常行為。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生審美觀念

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情和興趣是提高高校思想政治教育質(zhì)量的首要條件。教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想政治教育獨(dú)具魅力。首先，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格能吸引學(xué)生的注意力，教師的教學(xué)技巧和教學(xué)方法能牢牢地抓住學(xué)生的目光，使課堂教學(xué)充滿生命力。其次，教師精湛的教學(xué)藝術(shù)能充分展現(xiàn)思想政治理論課的風(fēng)格美，教師風(fēng)趣幽默的語言，明快清晰的板書，恰到好處的點(diǎn)評(píng)都集中體現(xiàn)了教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，從而營造出一個(gè)和諧的課堂氛圍。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生從審美意識(shí)上升到表現(xiàn)美并進(jìn)一步產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動(dòng)，教師與學(xué)生在審美上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不由自覺地從“知學(xué)”進(jìn)入“樂學(xué)”的境界。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)也陶冶了情操，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.彰顯思想政治理論課的德育價(jià)值，提高教師工作熱情

思想政治教育不能一味強(qiáng)調(diào)其社會(huì)價(jià)值的規(guī)定性而忽略學(xué)生的個(gè)體發(fā)展價(jià)值性，也不能僅見學(xué)生的個(gè)體性而忽視其承擔(dān)的社會(huì)功能。教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生思想上的薄弱點(diǎn)和需要，完美運(yùn)用教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，選取典型事例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性。教師在形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)過程中，必然要提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，這是一個(gè)自我提高自我總結(jié)的過程，也是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)方法。教師運(yùn)用教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生成為有道德有思想有文化的合格大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的德育價(jià)值，是教師最大的成就。這種成就帶來的自豪感和欣慰感使教師以更加飽滿的熱情投入到思想政治理論課的教學(xué)中去，從而帶動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育的熱潮！

三、提高思想政治理論課教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的途徑

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，其自身特質(zhì)對(duì)思想政治理論課的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)形成有著決定性作用。提高思想政治理論課教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的途徑主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)悟性和教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)

悟性是指人們對(duì)事物的分析和理解能力。在思想政治理論課教學(xué)中，悟性表現(xiàn)在四個(gè)方面，即打破常規(guī)，擺脫愚昧，教師以新的教育理念進(jìn)行思想政治教育的覺悟；教師看似無意實(shí)則有意讓學(xué)生得到啟迪，使學(xué)生變得聰明起來的穎悟；在苦苦思考中突然靈感迸發(fā)的頓悟；教師通過情景教學(xué)，達(dá)到情感共鳴，使教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信奉內(nèi)在價(jià)值的情悟。

教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對(duì)教育理論深刻領(lǐng)會(huì)之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，它要求教師在課堂教學(xué)中能隨機(jī)應(yīng)變靈活地化解課堂中出現(xiàn)的矛盾，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

教學(xué)悟性及教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)的提高有重要作用。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n具有其他課程所不具備的特點(diǎn)，其教學(xué)過程就是多種思想的沖擊和交流。教師只有努力培養(yǎng)教學(xué)悟性和教學(xué)機(jī)智才能隨時(shí)掌握學(xué)生的思想趨勢(shì)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)。

基于這樣一個(gè)判斷，應(yīng)該一改思想政治理論課刻板教條式說理，而不回避青年學(xué)生成長過程中遇到的熱點(diǎn)問題，借助經(jīng)典文學(xué)故事，進(jìn)行分析、討論，將文藝評(píng)論、文學(xué)評(píng)論等方法借鑒融入進(jìn)去，寓教于故事，寓教于對(duì)熱點(diǎn)問題的討論，借鑒中央電視臺(tái)《老梁故事匯》、《變形記》等欄目的成功方法，彰顯教學(xué)藝術(shù)上的生活性、靈活性、參與性，給學(xué)生一個(gè)入情入境的模式，可能會(huì)收到事半功倍之效。

2.提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，鍛煉語言表達(dá)能力

沒有深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)就無法全面把握思想政治理論課的課堂教學(xué)。教師自身專業(yè)知識(shí)匱乏就無法靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的問題，從而影響到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容更新速度非?？欤F(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，教師除了掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需涉獵其他領(lǐng)域的理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，同時(shí)，教師的教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)把握時(shí)代脈搏，了解科學(xué)研究前沿，多讀書讀好書，同時(shí)也要緊隨時(shí)代步伐，掌握青年學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件及語言，這樣，厚積才能薄發(fā)，從而提高自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

語言表達(dá)是教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的重要載體。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容涉及頗廣，教師在有限的教學(xué)課時(shí)里需將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，取其重點(diǎn)進(jìn)行講解。首先，教師語言應(yīng)該表述準(zhǔn)確，富有邏輯性。表述準(zhǔn)確，用語規(guī)范，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，而邏輯性是思想政治理論課具有說服力的前提。其次，教師在語言表達(dá)上應(yīng)風(fēng)趣幽默，形象生動(dòng)，富有吸引力。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓晦澀的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。而這一點(diǎn)恰恰是思想政治課教學(xué)實(shí)踐中比較欠缺的，需要努力改進(jìn)。再次，教師語言表達(dá)要注意清晰流暢，言簡(jiǎn)意賅，富有感染力。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意語言的條理性，并傾注感情于教學(xué)中，這樣才能感染學(xué)生，使其擁有清晰的思維從而提高教學(xué)效果。

3.儀表、教態(tài)、板書等因素的培養(yǎng)

在思想政治理論課教學(xué)中，教師的語言風(fēng)格與語言魅力能讓課堂充滿活力，而教師的儀表、教態(tài)、板書及風(fēng)度等外在無聲表現(xiàn)也對(duì)教學(xué)技能有很好的補(bǔ)充效果。首先，作為思想政治教育課程的講授者，教師外在形象要穩(wěn)重大方，不能過于個(gè)性或過于華麗。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)，舉止穩(wěn)重，手勢(shì)姿態(tài)等要配合教學(xué)內(nèi)容，注意與學(xué)生的交流。作為語言教學(xué)的重要輔助工具，教師板書必須簡(jiǎn)潔明朗，突出重點(diǎn)，在把握全局的情況下留給學(xué)生充分思考的空間。

4.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，反思總結(jié)完善自我

主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是形成和提高教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)的重要因素。教師要綜合評(píng)價(jià)自身能力，揚(yáng)己所長，避己所短，充分借鑒別人的優(yōu)勢(shì)，刻苦鉆研，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。首先，教師要不斷完善自己的人格，提升人格魅力，只有高尚的人格才能形成獨(dú)特的風(fēng)格。這就要求教師要經(jīng)常性、多方式融入學(xué)生中去，樂于和學(xué)生交心交朋友，才能把握他們的內(nèi)心想法，同時(shí)，在交心交友的過程中，展現(xiàn)人格魅力，潛移默化影響學(xué)生。其次，教師需深入了解自己的情況，找到適合自己的教學(xué)方法。金無足赤，人無完人，教師在教學(xué)中必然存在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。蘇聯(lián)著名教學(xué)實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人?！币蚨?，教師在教學(xué)中要充分了解自身個(gè)性及教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷進(jìn)行反思總結(jié)，完善自我，有意識(shí)地形成自己的教學(xué)風(fēng)格。除此以外，教師還應(yīng)該積極借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)，虛心求取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其長處補(bǔ)己短處，堅(jiān)持正確的教育理念，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新教育方式，進(jìn)而形成富有個(gè)人鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)。

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