中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究

摘 要：隨著高等教育進入大眾化時代，如其他專業(yè)的學生一樣，中醫(yī)院校的畢業(yè)生面對職場選擇時也遭遇到了就業(yè)尷尬。如不能很好地解決就業(yè)壓力，對于醫(yī)教資源來說將是極大的浪費，而且還會影響到祖國醫(yī)學文化的傳承。面對此種境況，社會各層面應幫助中醫(yī)院校學生樹立創(chuàng)業(yè)觀點，利用所學的中醫(yī)藥知識積極創(chuàng)業(yè)，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域。因此，在中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育對于幫助醫(yī)學生調(diào)整擇業(yè)創(chuàng)業(yè)方向來說有著非?，F(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；創(chuàng)業(yè)教育；對策；研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0178-02

隨著高等教育進入大眾化時代，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也隨之成為社會關(guān)注的焦點。對于中醫(yī)院校的畢業(yè)生來說，由于受所學專業(yè)、中西醫(yī)院科室設(shè)置、地域醫(yī)療水平發(fā)展不均衡以及人力資源相對過剩等因素限制，部分中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了窘境——大城市醫(yī)療環(huán)境相對飽和，真正缺醫(yī)少藥的地點學生不愿去。面對這樣的處境，中醫(yī)院校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，除了轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，積極引導學生去基層“支醫(yī)”服務外，還必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極探索中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，將學生創(chuàng)業(yè)作為改變“就業(yè)難”現(xiàn)狀的一條有效途徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育概念

“創(chuàng)業(yè)教育”概念的首次提出是在1989年11月聯(lián)合國教科文組織并舉辦的“面向21世紀教育”的國際研討大會上?！皠?chuàng)業(yè)教育”具體是指致力并服務于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新各種教育模式和實踐模式，促進大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力。

而在我國，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展興起的標志是以1989年12月20日至12月25日，由清華大學承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會。

2002年4月，教育部確定了9所高校作為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，標志著高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動。2010年5月，教育部下發(fā)意見號召各省市及各地高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育在多方努力下正在不斷完善，并逐漸與世界接軌。

二、大學生創(chuàng)業(yè)前景展望

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是一個民族進步發(fā)展的原動力。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略?！耙詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”為解決大學生創(chuàng)業(yè)問題提供了新的解決思路，也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力的輿論支持，無疑將大學生送入了創(chuàng)業(yè)的春天。此外，大學生還有創(chuàng)業(yè)的三大優(yōu)勢：對互聯(lián)網(wǎng)熟悉；具有創(chuàng)新思維；生活習慣符合時代的要求。很多創(chuàng)業(yè)典型用他們自己的實例證明了，中國大學生創(chuàng)業(yè)者也可以如硅谷的扎克伯克，比爾·蓋茨一樣，做一個成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。

三、目前高校大學創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.高校大學生創(chuàng)業(yè)難

創(chuàng)業(yè)不是空談，要謹慎，任何創(chuàng)業(yè)形式都存在一定風險。尤其對于涉世不深的大學生來講，要想創(chuàng)業(yè)，需要自身具備很多要素。雖然大環(huán)境良好，可是擺在眼前的實際困難也是客觀存在的，而且困難重重。經(jīng)過對大學生創(chuàng)業(yè)的成功和失敗的案例分析，宏觀上看大學生創(chuàng)業(yè)普遍存有兩個“短板”：一個是經(jīng)驗，另一個便是資金。此外創(chuàng)業(yè)還需要有自信、有毅力、要有恒心、穩(wěn)扎穩(wěn)打、積極進取、勇于創(chuàng)新、尋找商機、把握機會。這就導致在創(chuàng)業(yè)初期，年輕的創(chuàng)業(yè)者根本不知道要做什么，怎么做才能省錢，怎么做才有效果。很多大學生由于沒有工作經(jīng)驗，也不了解市場風云，往往因為選擇了不恰當?shù)捻椖炕蚴穷I(lǐng)域，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)難

隨著高等教育的大眾化，醫(yī)學院校招生規(guī)模也在逐步擴大，就業(yè)市場的供需關(guān)系也出現(xiàn)了明顯地變化。創(chuàng)業(yè)是解決學生就業(yè)的又一捷徑，有助于增強中醫(yī)院校畢業(yè)生自身的生存能力和發(fā)展能力，有助于促進祖國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展與繁榮。但縱觀我國現(xiàn)有的二十多所中醫(yī)院校，受專業(yè)設(shè)置限制，開設(shè)的課程與綜合類大學有很大區(qū)別，中醫(yī)院校培養(yǎng)學生的特點就是專業(yè)性強，執(zhí)業(yè)資質(zhì)標準嚴格，受法律及法規(guī)的限制，而且醫(yī)療行業(yè)屬于高技術(shù)、高風險行業(yè)。這些成本也就大大增加了醫(yī)學生依靠所學專業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度。

四、目前中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國中醫(yī)院校的開展創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步、試點階段，還沒有形成比較完善、成熟、多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式和內(nèi)容，也確實存在一些比較棘手的問題。

1.針對性不強

缺乏針對中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的理論以及實踐教程。沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專業(yè)中，大多數(shù)中醫(yī)院校教授創(chuàng)業(yè)教育的方法機械老套，仍在沿用“講授——接受”的傳統(tǒng)教學模式，教學效果不理想。中醫(yī)院校的學生創(chuàng)業(yè)，需要的是具有針對性的指導，例如，依托中醫(yī)藥文化，怎樣拓展營銷領(lǐng)域，怎樣拓展科研領(lǐng)域，怎樣將產(chǎn)、學、研緊密地結(jié)合在一起，并策劃營銷，助力推動走向市場，形成真正的社會價值和經(jīng)濟效益，并形成利益鏈條，這才是“學院派”創(chuàng)業(yè)。

2.缺乏實踐性

現(xiàn)在國內(nèi)的絕大多數(shù)高校當然包括中醫(yī)院校在內(nèi)，在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，偏重理論授課環(huán)節(jié)，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，即缺乏實踐性。在一項對在校大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的狀況的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)在校大學生以及有志于創(chuàng)業(yè)的準畢業(yè)生希望得到一系列行之有效的創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動的指導，而不僅僅限于教室里籠統(tǒng)、模糊的幾十個甚或十幾個學時的課程理論學習。過于偏重創(chuàng)業(yè)知識的傳授，而忽視實踐的重要性，是目前國內(nèi)眾多高校的“通病”。

3.課程設(shè)置的時機

目前，國內(nèi)高校安排創(chuàng)業(yè)教育的時間不盡相同。通過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)想法的學生不僅僅局限于即將走出高校校門的準畢業(yè)生，而是貫穿整個大學生活。而對于醫(yī)學院校的學生來說，雖然課業(yè)比較緊張，但學制普遍較長，這就為我們的創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴時間。但是就目前現(xiàn)有的狀況來看，很多高校多數(shù)會選擇在固定的某個學期把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容全部講授完畢，豈不知創(chuàng)業(yè)夢想的萌發(fā)可能是突發(fā)奇想或是日久的積累，這往往會導致學生們與創(chuàng)業(yè)教育失之交臂，真正需要的時候卻“難覓其蹤”。

4.缺乏后續(xù)支持與指導

在眾多創(chuàng)業(yè)項目中，新型產(chǎn)業(yè)會占有一定的比例。目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育缺乏后續(xù)的支持與關(guān)注。尤其在“創(chuàng)業(yè)熱”的時代背景下，許多中醫(yī)學院校僅僅限于開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，很少對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行后續(xù)的指導與必要的關(guān)注。對于方興未艾的富有中醫(yī)藥科技含量的創(chuàng)業(yè)項目，從學生創(chuàng)業(yè)的角度來講有一定難度，如果再孤立無援，沒有后期的技術(shù)指導，那么將是難上加難。

五、中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策研究

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)，尤其是中醫(yī)藥類專業(yè)的學生若能結(jié)合自身專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)項目，例如帶有醫(yī)療、療養(yǎng)性質(zhì)的養(yǎng)老院、預防保健服務中心等等，這些項目的開展對于國民健康狀況的提高，對于醫(yī)療就診相對集中的狀況緩解都是大有裨益的。所以從社會、政府、高校等層面，應該積極鼓勵中醫(yī)院校的學生結(jié)合自身專業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（一）社會層面

一是提高社會關(guān)注度。大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)的工程，不僅是高校的工作，更需要全社會共同努力，需要社會各方不斷轉(zhuǎn)變觀念，并結(jié)合自己學校的專業(yè)特色和學校情況開展，這是一個時代進步所賦予社會、政府及高校等三方共同的責任和義務。

二是加強對醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)對專業(yè)要求也相對嚴格，而建設(shè)針對醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地是為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育提供一個很好的平臺。目前，國內(nèi)各省建立的創(chuàng)業(yè)基地分別按創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和基地性質(zhì)可以劃分很多種，但是還未有獨立針對醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)基地。建議政府可以設(shè)立專門的考察項目，能將醫(yī)學院校的學生創(chuàng)業(yè)培訓和醫(yī)藥研發(fā)中心緊密結(jié)合起來，成立創(chuàng)業(yè)基地，從而實現(xiàn)中小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者也可參與到新醫(yī)藥類產(chǎn)業(yè)研發(fā)成果向商品營銷類或新型服務類產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化過程。

三是加強貸款力度。無論是新商品的推廣，還是新技術(shù)的轉(zhuǎn)化，都需要資金鏈條作為支持和保證。建議政府相關(guān)部門繼續(xù)加大對學生創(chuàng)業(yè)者申請貸款的扶持力度，降低門檻，提高貸款金額，縮短審核時間。建議社會上的企業(yè)或是個人也可以無償或適當有償提供資金，支持學生創(chuàng)業(yè)項目，或是直接成為創(chuàng)業(yè)項目的合伙人。讓“人人關(guān)注和支持學生創(chuàng)業(yè)”成為一種習慣，一種社會風氣。

（二）高校層面

1.師資經(jīng)費投入

專人專講并與聘請社會有創(chuàng)業(yè)實踐的企業(yè)家擔任科任導師相結(jié)合。建立和完善創(chuàng)業(yè)教育的激勵、約束機制，制定規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)、培訓規(guī)劃體系，不斷提高教師創(chuàng)業(yè)知識積累和實踐能力，加大對創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入。

2.優(yōu)化教育課程體系

健全創(chuàng)業(yè)教育的管理體制的同時，根據(jù)中醫(yī)、中藥等不同專業(yè)、不同年級的學生，制定針對各自不同特點的創(chuàng)業(yè)教育目標，形成一套針對中醫(yī)院校學生的完整創(chuàng)業(yè)教育目標體系。營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，要盡快建立起高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的保障機制，為大學生提供多層次、多渠道的創(chuàng)業(yè)途徑。

3.對中醫(yī)院校學生開設(shè)財務管理類的考查課或是選修課

通過調(diào)研，筆者認為，在中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育應為一系列的，貫穿本科教學始末，打破年級固定學期學習的制度。因為對于學生來講，創(chuàng)業(yè)夢想可能是突然萌發(fā)，但是創(chuàng)業(yè)教育卻是錯過了就錯過了。不應硬性安排，或是突擊授課，應講究循序漸進，針對中醫(yī)院校學生在財務管理類的“短板”，開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔助課程，因人制宜。

（三）學生自身層面

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識

在競爭激烈的當代，創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、決策能力和營銷能力。作為中醫(yī)院校畢業(yè)生應盡早地審時度勢，不應將未來發(fā)展完全局限在傳統(tǒng)的醫(yī)療機構(gòu)或是醫(yī)療事業(yè)單位，應結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，提高核心競爭力，自主創(chuàng)業(yè)。因此，作為大學生本身應在創(chuàng)業(yè)教育的引導下，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合中醫(yī)臨中藥、針灸推拿、中醫(yī)美容等專業(yè)特色創(chuàng)業(yè)。

2.消除創(chuàng)業(yè)顧慮，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐

中醫(yī)藥所蘊含的創(chuàng)業(yè)商機具有很大的發(fā)展空間。而作為學生創(chuàng)業(yè)者本身，理論積累上應及時了解并利用國家出臺的相關(guān)扶持政策，技術(shù)上積極尋求校企的協(xié)作，及早打消顧慮，積極參與到各類基地所提供的創(chuàng)業(yè)實訓或孵化。

中醫(yī)藥文化歷史悠久，是蘊含華夏子孫智慧的寶藏，古代行醫(yī)者多為“自主創(chuàng)業(yè)者”，所以從某種程度上說中醫(yī)藥專業(yè)具備自主創(chuàng)業(yè)的基本條件和意識先導。相信，在提倡自主創(chuàng)業(yè)的今天，在完善創(chuàng)業(yè)教育體系之后，一定會有更多的中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)者走在時代的前端，中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展也必將迎來屬于自己的春天。

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