高職學(xué)生就業(yè)價值取向問題及引導(dǎo)探析

摘 要：現(xiàn)在的高職在校生普遍都是“90后”，這一代人在家庭、社會等多重因素的影響下形成了自己鮮明的價值觀，這種價值觀體現(xiàn)在就業(yè)上與以往的學(xué)生有所變化，而且存在著功利性過強，社會奉獻意識弱等實際問題，解決這些問題，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，對于促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。針對高職學(xué)生就業(yè)價值取向存在的問題，分析了影響因素，提出方法如下：高職畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整觀念，提升自身素質(zhì)；學(xué)生家長要學(xué)會放手，關(guān)注職業(yè)價值；大力踐行社會主義核心價值觀，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境；充分整合相關(guān)就業(yè)教育資源，完善就業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)價值取向；就業(yè)教育

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0176-02

價值取向，指人們在一定場合以一定的方式采取一定行動的意向或傾向，它以一種外在行為的形式體現(xiàn)著人們的價值意識、價值理想、價值追求等。高職學(xué)生就業(yè)價值取向，就是指高職大學(xué)生在現(xiàn)行的社會歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。當(dāng)代高職大學(xué)生的就業(yè)取向呈現(xiàn)出了多元化、復(fù)雜態(tài)勢，出現(xiàn)了諸如就業(yè)態(tài)度更加積極，求職準(zhǔn)備更加充分，就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實，就業(yè)意向趨于穩(wěn)定等等積極因素，但是也存在一些問題，關(guān)注這些問題將有助于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提高高職院校就業(yè)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生就業(yè)價值取向存在的問題

（一）對職業(yè)價值期望偏高

現(xiàn)在的高職畢業(yè)生都是“90后”，他們自我意識強，自我表現(xiàn)欲強烈，而且他們從小就都集萬千寵愛于一身，大多數(shù)人基本沒吃過什么苦，所以在擇業(yè)過程中他們的這些特點就表現(xiàn)得特別突出。他們擇業(yè)時都傾向于選擇薪資福利待遇好、休息時間合理、個人發(fā)展空間大、企業(yè)前景好、穩(wěn)定性強的工作。對職業(yè)的高期望值導(dǎo)致?lián)駱I(yè)范圍的縮小，就業(yè)穩(wěn)定性不高等一系列問題。

（二）奮斗意識不強

高職學(xué)生畢業(yè)后選擇背井離鄉(xiāng)到其他城市奮斗的不多，大多都選擇回到生源所在地，依靠父母親戚等社會關(guān)系尋找到一份穩(wěn)定的工作，主觀愿望上就想離家近一點，工作穩(wěn)定一點，大多都不愿意完全依靠自己的能力去外面打拼奮斗，闖出一片自己的天地。他們的心態(tài)更為現(xiàn)實，他們認(rèn)為到外面也未必能闖出什么名堂，反倒要吃不少苦，還要浪費不少時間，倒不如回家就業(yè)踏實，穩(wěn)定。這就使一些學(xué)生喪失了獲得更好職業(yè)發(fā)展的機會。

（三）自我規(guī)劃意識差

從學(xué)生入學(xué)之日起，我們就不斷地對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可是一部分學(xué)生，直到畢業(yè)前，你問他想找什么樣的工作，他依然不確定。還有一部分找什么工作都無所謂，能賺錢養(yǎng)活自己就好，對于自己的職業(yè)生涯缺少自主的、完整的、有效的規(guī)劃，完全是走一步看一步的態(tài)度，這樣的態(tài)度既不利于學(xué)生擇業(yè)，也不利于學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

（四）自我實現(xiàn)意識過強

馬斯洛的需求理論告訴我們其實每個人都有這種自我價值實現(xiàn)的需求與意識，但是對于現(xiàn)在的“90后”高職學(xué)生來講，他們的這種意識更強烈，在擇業(yè)與就業(yè)過程中，這也是他們優(yōu)先考慮的一個條件，這是他們前進的動力。但是當(dāng)個人具備能力與工作所需能力不匹配時，就會導(dǎo)致自我實現(xiàn)的落空，但往往學(xué)生本人還不自知。另外，如果他過多地關(guān)注了自我需求，勢必會忽略社會需求。所以，這種強烈的自我實現(xiàn)意識其實是利弊并存。

（五）自主創(chuàng)業(yè)熱情不高

雖然國家不斷加大對自主創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度，學(xué)校也在不斷地加強自主創(chuàng)業(yè)教育，但是，高職學(xué)生畢業(yè)后，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還是少之又少。不少學(xué)生認(rèn)為實在找不到工作單位了，才會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的價值遠不如單位就業(yè)的價值。少部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、甚至父母阻攔等各種原因最后也還是放棄這一意愿。

二、高職學(xué)生就業(yè)價值取向的影響因素

高職學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)價值取向是受多方面因素綜合影響的結(jié)果，歸根結(jié)底，主要有四大方面。

（一）學(xué)生個人因素

高職學(xué)生具有一般大學(xué)生的普遍特點，即個人價值意識強烈，強調(diào)個性，追求與眾不同，希望出人頭地，找到一份社會地位高的職業(yè)，同時，因為從小嬌生慣養(yǎng)，又缺乏吃苦耐勞的精神，另外，與本科學(xué)生相比，他們的綜合素質(zhì)相對差一些，自我認(rèn)知、自我定位不夠準(zhǔn)確，所以這是導(dǎo)致他們盲目追求高薪、高待遇、高穩(wěn)定性職業(yè)的原因之一。

（二）家庭因素

現(xiàn)在的高職畢業(yè)生多是獨生子女，每個家長都對自己的孩子寄予了無限的期望，同時也是疼愛有加，都覺得自己的孩子不能比別人的差，所以有些家長寧愿孩子待業(yè)在家，也不愿孩子出去吃苦，找一份他們認(rèn)為不怎么樣的工作。還有的困難家庭，他們幾乎傾注了家庭的全部財產(chǎn)來供孩子上大學(xué)，孩子大學(xué)畢業(yè)后他們當(dāng)然也希望能給他們帶來高回報。所以他們本身就對孩子的職業(yè)抱有了高期望值。另外，父母總是希望孩子能留在自己身邊，他們總是拿老一輩的經(jīng)驗，給孩子灌輸一份穩(wěn)定的、高收入的工作才是最重要的，而并不關(guān)注孩子的職業(yè)價值乃至個人價值。

（三）社會因素

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，一個人的職業(yè)就決定了他的社會地位。而且至今這一觀念尚未根本改變，大家依然認(rèn)為一個技術(shù)工人的社會地位要遠遠低于一個公務(wù)員的社會地位，這種傳統(tǒng)的社會價值導(dǎo)向無形中就影響了當(dāng)今大學(xué)生尤其是高職生的職業(yè)價值取向。另外，社會中還普遍存在著通過拉關(guān)系、找門路找工作的現(xiàn)象，而且高職學(xué)生與本科生、研究生相比競爭力相對較弱，這就降低了高職畢業(yè)生完全憑借自己實力找工作的愿望，所以他們也樂享父母幫助找工作的過程與結(jié)果。

（四）學(xué)校因素

大多數(shù)學(xué)校都在學(xué)生的專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等方面投入了不少的人力、物力，但是當(dāng)學(xué)生真正面臨就業(yè)問題的時候，問題還是層出不窮，主要就是職業(yè)教育中有缺失，教育針對性不強，體系不完善，專業(yè)教育和職業(yè)教育沒有緊密地聯(lián)系起來，從而大大降低了學(xué)?，F(xiàn)有的職業(yè)教育的實效性。

三、如何加強對高職學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

針對上面的對高職學(xué)生就業(yè)價值取向的主要影響因素，我們可以從此處入手，加強各方面因素的積極效用，降低其消極效用。

（一）高職畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整觀念，提升自身素質(zhì)

高職畢業(yè)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)知識，運用科學(xué)的方法了解自己的職業(yè)價值觀、自己的興趣所在，要正確評估自己實力，及時調(diào)整就業(yè)觀和擇業(yè)觀，充分了解就業(yè)形勢，將主觀愿望與客觀現(xiàn)實結(jié)合起來，樹立合理的職業(yè)期待，力爭“先就業(yè)、再擇業(yè)”，認(rèn)真從基層做起，吃苦耐勞、艱苦奮斗，自覺服從社會需要，努力提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

（二）學(xué)生家長要學(xué)會放手，關(guān)注職業(yè)價值

首先，家長要學(xué)會放手，不能事必躬親，總想要給孩子安排好一切，要給孩子以個人施展才能的空間，讓孩子憑借自己的能力自主選擇職業(yè)、選擇職業(yè)區(qū)域、職業(yè)環(huán)境。其次，家長也要調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的一味地強調(diào)踏實、穩(wěn)定，強調(diào)所謂的社會地位的思想，要知道“360行，行行出狀元”，適合自己孩子的工作才是最好的工作。最后，家長要更多關(guān)注職業(yè)價值，關(guān)注孩子未來的職業(yè)發(fā)展前途，而不能只顧眼前的職業(yè)薪資，以此來評判工作的好與壞。

（三）大力踐行社會主義核心價值觀，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境

社會主義核心價值觀包含12個詞、24個字，分別從國家、社會和公民個人三個層面提出社會主義核心價值觀的價值目標(biāo)、價值取向和價值準(zhǔn)則。我們每個公民都應(yīng)該認(rèn)真了解、認(rèn)同，并自愿踐行，結(jié)合就業(yè)問題，全社會都應(yīng)拋棄“工作有好壞，社會地位有高低”的不科學(xué)的價值認(rèn)知，抵制那些拉關(guān)系、走后門找工作的不良社會風(fēng)氣，從而形成一個自由、平等、公平、法治的就業(yè)環(huán)境，讓每個高職畢業(yè)生，乃至所有大學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的實力，做到人盡其才。另外，國家相關(guān)的就業(yè)政策及就業(yè)公共體系也應(yīng)進一步完善，給畢業(yè)生提供盡可能多地扶持，比如自主創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、相應(yīng)地指導(dǎo)及優(yōu)惠政策等等都應(yīng)加大力度。

（四）充分整合相關(guān)就業(yè)教育資源，完善就業(yè)教育體系

1.強化職業(yè)理想信念教育。理想信念教育是學(xué)校開展其他就業(yè)教育的根本，在開展教育過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想，要幫助學(xué)生正確處理好個人與集體、與國家的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)報酬觀、職業(yè)苦樂觀、職業(yè)榮辱觀。而不是只圖眼前的安逸、穩(wěn)定或者是眼前的高薪，只顧個人利益，完全不考慮社會價值，不考慮為國家做貢獻。要把目標(biāo)放長遠，要知道個人利益與國家利益，個人的榮辱與國家的榮辱是緊密聯(lián)系在一起的，兩者是不沖突的，正所謂“有國才有家”。抱著為國、為社會奮斗終生的遠大理想更能激勵并促使個人價值的實現(xiàn)。

為了強化學(xué)生的職業(yè)理想信念，可以從多方面入手。如可以通過思想政治理論課堂、就業(yè)指導(dǎo)課堂對學(xué)生開展理想信念教育；也可以通過舉辦成功人士或優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說教的講座、報告；通過相關(guān)宣傳平臺，傳遞相關(guān)的職業(yè)理想信念教育文字、視頻等材料；甚至可以以團體或個體輔導(dǎo)的形式進行引導(dǎo)。

2.增強職業(yè)生涯規(guī)劃實效。職業(yè)生涯規(guī)劃課作為高校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容已經(jīng)越發(fā)地引起重視，每個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的實際情況分別在大一、大二階段設(shè)置了相關(guān)課程，在教學(xué)方面也都進行了大量的投入，但是存在的問題是課程所起到的實際教育效果不大。大部分學(xué)生只是把它當(dāng)作一門課程來對待，并沒有真正地把它運用到自己的生活中，沒有切實為自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃，更簡單地說就是他們沒有職業(yè)目標(biāo)。所以在這方面，更應(yīng)該在教育過程中注重實效性，使每個學(xué)生都能學(xué)以致用，運用科學(xué)的方法選擇職業(yè)，解決就業(yè)過程的困惑。

首先，在職業(yè)生涯課程講授過程中，要積極進行改革、創(chuàng)新，注重運用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意，講述貼近生活的案例引起學(xué)生的重視。團體輔導(dǎo)的形式是一種快速有效的方式。其次在實施過程中，要針對不同的對象安排不同的內(nèi)容。如對大一學(xué)生，要引導(dǎo)他們對本專業(yè)的認(rèn)知，注重專業(yè)基本知識的掌握，了解本專業(yè)未來的就業(yè)方向，對自己的未來職業(yè)樹立基本認(rèn)知；對大二學(xué)生，則要鼓勵他們多參加社會實踐，將理論與實踐相結(jié)合，提升自己各方面的綜合素養(yǎng)，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯目標(biāo)；對大三學(xué)生，要幫助他們完成向“社會人”的轉(zhuǎn)變，重點幫助其了解相關(guān)就業(yè)形勢、政策，提高求職應(yīng)聘技能，順利實現(xiàn)初期職業(yè)生涯目標(biāo)。

3.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)形式。目前各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)形式，多是授課、講座、報告或一年一度的比賽等。這些形式下，學(xué)生的狀態(tài)是：要么被動參與，根本不關(guān)注內(nèi)容本身，更別談效果；要么就是個別人參與，大多數(shù)人抱著事不關(guān)己的態(tài)度，教育指導(dǎo)的目的根本無法實現(xiàn)。在有限的教育資源下，可以通過創(chuàng)新形式的方法，提升教育指導(dǎo)效果?，F(xiàn)在的“90后”學(xué)生，他們喜歡新鮮事物、接受新事物快，自我意識強、團體意識差，結(jié)合這些特點，教育形式上，可以采取團體輔導(dǎo)的形式，所謂團體輔導(dǎo)指的是在團體的情景中為個人提供輔導(dǎo)幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式；在載體形式上，可以借助博客、微信、QQ、論壇、貼吧等多種新興網(wǎng)絡(luò)平臺，更快、更直接地將相關(guān)教育內(nèi)容傳遞給每個學(xué)生，還可以通過他們掌握學(xué)生的最新思想動態(tài)，有針對性地進行個人指導(dǎo)。

4.加強創(chuàng)業(yè)教育。國家不斷出臺的相關(guān)政策是積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，而高職學(xué)生由于他們在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容職業(yè)針對性更強，在校企合作模式下社會實踐機會更多，其實他們更有優(yōu)勢進行自主創(chuàng)業(yè)，但是鑒于自信心不足及相關(guān)自主創(chuàng)業(yè)知識儲備不足等問題，使得選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是寥寥無幾，所以要想拓寬就業(yè)渠道，同時幫助有志于此的學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，學(xué)校必須加強自主創(chuàng)業(yè)教育。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們意識到選擇對口專業(yè)找工作并不是唯一的就業(yè)方式，有夢想、有條件，可以進行自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，要完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過選修課、講座等形式幫助學(xué)生掌握如管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、投資學(xué)、法律知識及創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識等等，沒有這些知識做支撐，創(chuàng)業(yè)夢想就是空想。最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如通過各種社團活動、各種大賽鍛煉學(xué)生的邏輯思維、應(yīng)變、掌控、策劃等能力，使其可以從容應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的機遇與挑戰(zhàn)。

學(xué)生的就業(yè)問題至關(guān)重要，學(xué)校作為重要影響因素之一尤為任重而道遠，把握學(xué)生價值取向的變化將有助于高職院校將就業(yè)指導(dǎo)教育工作做得更實、更穩(wěn)。

參考文獻：

[1]黃全明.論高職學(xué)生職業(yè)價值取向的教育[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2008（5）：25-28.

[2]任超.高職學(xué)生對職業(yè)價值取向的認(rèn)知現(xiàn)狀和對策分析[J].職業(yè)技術(shù)，2011（2）：67.

[3]孫小婭，宋悅寧.職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職學(xué)生價值取向的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（18）：6-7.

[4]常素枝.90后大學(xué)生就業(yè)價值取向變化分析及對策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013（2）：71-73.

[5]方留，孫祥，李宏偉.大學(xué)生就業(yè)價值取向趨勢的實證研究[J].職業(yè)教育研究，2007（12）：78-80.