中學(xué)生對學(xué)校體育需求的研究

摘 要：考查了中學(xué)生對學(xué)校體育需求的狀況，并對性別差異進(jìn)行了比較分析，目的是為中學(xué)學(xué)校體育課程改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是濟(jì)南市中學(xué)生對學(xué)校體育課學(xué)習(xí)需求共有情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求等五個(gè)維度，其中對運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求最高，在認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)需求維度上男生顯著高于女生。二是濟(jì)南市中學(xué)生對校內(nèi)體育活動(dòng)比賽需求共有情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求等四個(gè)維度，且在體育活動(dòng)規(guī)劃需求和競技特殊價(jià)值需求兩個(gè)維度存在顯著的性別差異，男生在體育活動(dòng)規(guī)劃需求平均數(shù)低于女生，在競技特殊價(jià)值需求則高于女生。三是濟(jì)南市學(xué)生，對校外體育活動(dòng)比賽需求共有運(yùn)動(dòng)競賽利益需求、學(xué)生輔導(dǎo)需求、競賽規(guī)劃需求和情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求等四個(gè)維度，不同性別的學(xué)生，并無差異存在。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)校體育需求；性別差異

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）29-0167-03

一、問題提出

體育作為一種社會(huì)文化形式，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，進(jìn)行體育鍛煉不僅能強(qiáng)健人的體魄，而且能促使人的心理得到健康發(fā)展。因此，在現(xiàn)代社會(huì)生活中體育已成為實(shí)現(xiàn)和滿足人們健康需求的一種有效途徑。而學(xué)校體育則成為培養(yǎng)個(gè)體養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的重要方式之一。

學(xué)校體育在塑造學(xué)生完美人格、形成學(xué)生個(gè)性特征及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面都有其獨(dú)特的功能。青少年時(shí)期的中學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，扮演著未來社會(huì)建設(shè)者和接班人的角色，其完整的人格、鮮明的個(gè)性、健康的體魄都不容忽視。但是，大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國青少年的體質(zhì)卻呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢（陸雯，2012）。多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，但是，仍然是“知而不行”。青少年時(shí)期的健康行為習(xí)慣不僅對青少年時(shí)期的成長非常重要，且健康習(xí)慣會(huì)移行到中老年期（Pate et al.，2005；王正珍，王娟，周譽(yù)，2012）。

如何解決中學(xué)生“知易行難”的問題，促使中學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育鍛煉和活動(dòng)成為當(dāng)今學(xué)校體育的難題。自我決定理論（self-determinedtheory）認(rèn)為，提高個(gè)體的行為參與，就要提高其行為參與的自主性動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵是滿足個(gè)體的需要（RyanDeci，2006）。就中學(xué)生而言，促進(jìn)其身體活動(dòng)行為的增加應(yīng)該從教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置和教學(xué)課程的合理安排兩方面滿足其需要。

首先，學(xué)校體育的項(xiàng)目一般遵從體育教學(xué)大綱，由學(xué)校行政制定，若是考慮學(xué)生的需求，不能再以學(xué)校行政人員單向擬定各種意見與期望，而必須接納學(xué)生的意見和愿望，并擬定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校計(jì)劃，以期使其制度更加符合教育對象的需求。社會(huì)的發(fā)展越來越趨向于開放、民主，這樣的大環(huán)境強(qiáng)調(diào)人性，保障個(gè)體生存、尊重個(gè)體價(jià)值的觀念越來越受到重視。

具體做法應(yīng)該考慮：體育課應(yīng)從強(qiáng)制性的原班教學(xué)必修體育課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生需求的興趣分組的體育課，而興趣會(huì)因性別的不同出現(xiàn)差異。而校內(nèi)體育活動(dòng)與比賽，除了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，更應(yīng)該增添許多新鮮、刺激好玩的內(nèi)容。這些改變目的無非是通過設(shè)置刺激有趣的比賽和游戲，吸引青少年參與體育活動(dòng)。

其次，學(xué)校體育課程設(shè)置也應(yīng)充分考慮中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。體育課程設(shè)置是現(xiàn)代多元體育概念發(fā)展中的一部分，也是最具基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)性的一環(huán)，是全世界各國體育發(fā)展中不可或缺的國家體育內(nèi)容。而學(xué)校體育課程內(nèi)容多元，除了體育教學(xué)外，還包含早操（課間操）、校內(nèi)外體育活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等學(xué)校體育工作。所以，我國學(xué)校體育課程內(nèi)容可以歸納成三大領(lǐng)域：一是體育課：為各年級(jí)學(xué)生必修的課程，拘束性非常強(qiáng)烈。二是校內(nèi)活動(dòng)比賽：早操/課間操；課外體育活動(dòng)；體育表演；課間活動(dòng)；體質(zhì)健康測試等；校內(nèi)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)。三是校外比賽（代表學(xué)校參加的各種比賽）。

盡管學(xué)校體育課程相關(guān)規(guī)定中，均對學(xué)校體育課程的實(shí)施制訂實(shí)施辦法，然而受體育場地或體育設(shè)備所限，能完全落實(shí)實(shí)施的似乎不多。而面臨校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、參加校外比賽或校內(nèi)體育活動(dòng)的參與，學(xué)生也呈現(xiàn)出許多不同的看法與意見，這些影響了體育課程的設(shè)置和發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選取濟(jì)南市具有代表性的十所初中學(xué)校的學(xué)生500名進(jìn)行問卷發(fā)放及回收，問卷回收465份（男n=226，年齡=14.34±.99；女n=239，年齡=14.15±.89），回收率為93%。并抽取部分學(xué)生和老師進(jìn)行了訪談。

（二）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法。

問卷調(diào)查法：本研究使用自編《中學(xué)生學(xué)校體育課程需求問卷》，問卷間隔兩周的重測信度為.82。其中體育課需求問卷有5個(gè)維度，分別為情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求、身心健康發(fā)展需求、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求、認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)需求；校內(nèi)體育活動(dòng)需求問卷有4各個(gè)維度，分別為校外體育活動(dòng)需求有4個(gè)維度。

訪談法：本研究訪談了相關(guān)高級(jí)職稱的中學(xué)教育專家5名，具有中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)5年以上的教師10名，初中學(xué)生50名（男女各半）。

本研究所有數(shù)據(jù)均用SPSS18.0數(shù)據(jù)處理軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與整合。

三、結(jié)果與分析

學(xué)生的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1。

表1 學(xué)生基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

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由表1可知，男生女生所占的比例相當(dāng)。但是，就有無校運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)而言，有校運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生僅占13.4%；無校運(yùn)動(dòng)對經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占大多數(shù)，達(dá)到了86.6%。這與中學(xué)實(shí)際情況是相符的。

（一）中學(xué)生對學(xué)校體育活動(dòng)的需求

學(xué)校體育活動(dòng)包括體育課、校內(nèi)體育活動(dòng)和比賽、校外體育活動(dòng)和比賽，中學(xué)生對不同的學(xué)校體育活動(dòng)具有不同程度的需求。中學(xué)生對學(xué)校體育課的需求數(shù)據(jù)見表2。

表2 學(xué)生體育課需求統(tǒng)計(jì)性數(shù)據(jù)

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表2結(jié)果顯示，中學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的需求最強(qiáng)烈的應(yīng)屬身心健康和情意目標(biāo)維度，對于運(yùn)動(dòng)能力如何和教師的教學(xué)能力需求最低。該結(jié)果說明，體育課最首要的目標(biāo)還是要促進(jìn)學(xué)生的健康和積極情緒的產(chǎn)生，體育課應(yīng)重視學(xué)生健康水平的提高并注重以學(xué)生為主體。

中學(xué)生對校內(nèi)體育活動(dòng)和比賽的需求數(shù)據(jù)見表3。

表3 中學(xué)生校內(nèi)體育活動(dòng)和比賽需求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

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由表3可知，中學(xué)生對情意目標(biāo)學(xué)習(xí)的需求最為強(qiáng)烈，且該維度的平均數(shù)與其他三個(gè)維度的平均數(shù)差距甚大。說明中學(xué)生更愿意通過校內(nèi)的活動(dòng)和比賽獲得情緒的愉悅體驗(yàn)。至于執(zhí)行法令需求、活動(dòng)的規(guī)則和經(jīng)濟(jì)價(jià)值好像不是他們特別需要的。該結(jié)果提示，在舉行校內(nèi)體育活動(dòng)和比賽時(shí)，應(yīng)追求滿足中學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，重在培養(yǎng)中學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和樂趣。

中學(xué)生對校外體育活動(dòng)和比賽需求數(shù)據(jù)見表4。

表4 中學(xué)生校外體育活動(dòng)和比賽需求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

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表4的結(jié)果顯示，中學(xué)生對于校外體育活動(dòng)和比賽的需求主要體現(xiàn)在競賽規(guī)則和競賽利益，而對于輔導(dǎo)和情意目標(biāo)的需求則不是最重要的。結(jié)果說明中學(xué)生參加校外體育活動(dòng)的主要目的可能是為了追求比賽的公正和適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益，因?yàn)檫@一點(diǎn)在校內(nèi)可能是無法得到滿足的。這一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情況實(shí)相符的。

由學(xué)生和教師的訪談結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師，均認(rèn)為從校內(nèi)體育活動(dòng)比賽的參與，能培養(yǎng)榮譽(yù)心、團(tuán)體合作、身心健康、積極情感等（情意目標(biāo)需求、身心健康需求）?！拔矣X得運(yùn)動(dòng)會(huì)很好啊，它可以讓小孩多參與運(yùn)動(dòng)，他們會(huì)覺得很快樂，可以經(jīng)驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和比賽的樂趣，也可以在年輕的歲月中，留下美好的回憶”；“我覺得我們學(xué)校每次比賽的時(shí)間安排不太合理，讓我們想去都沒辦法去，只有比賽的班級(jí)自己打而已，很沒意思”；“我也覺得學(xué)校的比賽太少了，只有籃球和運(yùn)動(dòng)會(huì)而已，尤其像我們?nèi)昙?jí)了，根本沒有比賽，很可憐，一點(diǎn)樂趣都沒有”；“每學(xué)期的體質(zhì)健康檢查很不錯(cuò)，也可以了解自己的身體健康狀況”。

綜上所述，中學(xué)生對學(xué)校體育活動(dòng)的需求因活動(dòng)性質(zhì)的不同表現(xiàn)出不同的需求。就體育課而言，中學(xué)生對身心健康和情意目標(biāo)表現(xiàn)出了最強(qiáng)烈的需求；而對校內(nèi)體育活動(dòng)的需求，中學(xué)生在情意目標(biāo)需求維度的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他維度；中學(xué)生對校外體育活動(dòng)的需求則重在規(guī)則和經(jīng)濟(jì)需求。結(jié)果提示，體育課程設(shè)置和校內(nèi)體育活動(dòng)的開展重在考慮中學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)其對體育課和體育活動(dòng)的積極情感，并保護(hù)其積極的情緒體驗(yàn)和培養(yǎng)其對體育活動(dòng)的樂趣；而對于那些愿意參加校外體育活動(dòng)的中學(xué)生，則要注重比賽規(guī)則的公平公正和設(shè)置一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而滿足其需求，保護(hù)其參與校外活動(dòng)和比賽的積極性動(dòng)機(jī)。

（二）中學(xué)生對學(xué)校體育活動(dòng)需求的性別差異

中學(xué)生正處于人生觀和世界觀形成的時(shí)期，對于問題的態(tài)度和看法，會(huì)存在性別差異。因此，本研究繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，考查性別對需求的影響。

表5 不同性別學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)需求的比較

從表5獲知，在體育課學(xué)習(xí)需求的五個(gè)方面中，認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)的需求維度呈現(xiàn)出顯著的性別差異。結(jié)果提示男生在體育課學(xué)習(xí)需求方面中，對認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求高于女學(xué)生。而在身心健康發(fā)展需求、情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求和教師教學(xué)需求等維度上，并未顯示顯著的性別差異。說明男、女學(xué)生在此4個(gè)維度上的需求情形趨于一致。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)生對學(xué)校體育課學(xué)習(xí)需求情形

（1）濟(jì)南市中學(xué)生對學(xué)校體育課學(xué)習(xí)需求共有情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求、身心健康發(fā)展需求、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求、認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)需求等五個(gè)方面，對五個(gè)方面需求均很高。且只有在認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)需求有顯著的性別差異存在。

（2）學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)需求程度以運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求最高，其次依序?yàn)樯硇慕】蛋l(fā)展需求、情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)需求，最后為教師教學(xué)需求。

2.學(xué)生對校內(nèi)體育活動(dòng)比賽需求情形

（1）濟(jì)南市中學(xué)生對校內(nèi)體育活動(dòng)比賽需求共有情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求、執(zhí)行體育法令的需求、體育活動(dòng)規(guī)劃的需求和競技特殊價(jià)值需求等四個(gè)方面。且在體育活動(dòng)規(guī)劃需求和競技特殊價(jià)值需求兩個(gè)維度存在顯著的性別差異。男生在體育活動(dòng)規(guī)劃需求平均數(shù)低于女生，在競技特殊價(jià)值需求則高于女生。

（2）學(xué)生對校內(nèi)體育活動(dòng)比賽參與需求程度，以情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求最高，其次依序?yàn)轶w育活動(dòng)規(guī)劃的需求、競技特殊價(jià)值需求，最后為執(zhí)行體育法令的需求。學(xué)生家長對校內(nèi)體育活動(dòng)比賽參與需求程度，以情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求最高，其次依序?yàn)楦偧继厥鈨r(jià)值需求、執(zhí)行體育法令的需求，最后為體育活動(dòng)規(guī)劃需求。

3.學(xué)生和家長對校外體育活動(dòng)比賽需求情形

（1）濟(jì)南市學(xué)生，對校外體育活動(dòng)比賽需求共有運(yùn)動(dòng)競賽利益需求、學(xué)生輔導(dǎo)需求、競賽規(guī)劃需求和情意目標(biāo)學(xué)習(xí)需求等四個(gè)方面。不同性別的學(xué)生，并無差異存在。

（2）學(xué)生對校外體育活動(dòng)比賽參與需求程度，以運(yùn)動(dòng)競賽利益需求為最高，其次依序?yàn)榍橐饽繕?biāo)學(xué)習(xí)需求、學(xué)生輔導(dǎo)需求，最后為競賽規(guī)劃需求。學(xué)生家長對校外體育活動(dòng)比賽需求程度以學(xué)生輔導(dǎo)需求為最高，其次依序?yàn)榍橐饽繕?biāo)學(xué)習(xí)需求、運(yùn)動(dòng)競賽利益需求，最后為競賽規(guī)劃需求。

（二）建議

在體育課和體育活動(dòng)比賽的規(guī)劃上，應(yīng)以學(xué)生為主體。安排體育活動(dòng)應(yīng)充分考慮性別差異，因人而異。建議后續(xù)研究過程中，應(yīng)豐富研究方法和擴(kuò)充研究對象，從而使研究更深入。

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