高職學(xué)生勞動素質(zhì)缺失原因及培養(yǎng)策略

摘 要：目前高職學(xué)生因為多方面的原因，勞動素質(zhì)堪憂。這既與勞動教育的缺失有關(guān)，也和學(xué)生自身認(rèn)知有關(guān)。提出加強(qiáng)勞動素質(zhì)教育引導(dǎo)、深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革、在實習(xí)實訓(xùn)等生產(chǎn)服務(wù)性勞動和志愿服務(wù)等社會實踐活動中培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；勞動素質(zhì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G40-015 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0160-02

恩格斯在《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》一文提出：“勞動和自然界一起才是一切財富的源泉，自然界為勞動提供材料，勞動把材料變?yōu)樨敻弧５珓趧舆€遠(yuǎn)不止如此，它是整個人類生活的第一個基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身?！瘪R克思和恩格斯把勞動的意義提高到前人所沒有認(rèn)識的高度，這也是我們深刻認(rèn)識勞動素質(zhì)教育在整個素質(zhì)教育中地位的根本出發(fā)點。20世紀(jì)前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類生活和文化幸福的基礎(chǔ)，勞動教育具有普遍性。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，對學(xué)生的勞動素質(zhì)提出了較高的要求。

一、勞動素質(zhì)教育在高職教育中地位和意義

1.勞動素質(zhì)教育是高職教育的重要組成部分。從20世紀(jì)80年代開始，我國把“勞動教育”與“德、智、體、美”列為“五育”，并作為教育方針在全國各級各類學(xué)校予以落實。高職學(xué)生要成長為社會主義的合格建設(shè)者離不開較高的勞動素質(zhì)，必須通過一系列的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)校外的實習(xí)實訓(xùn)來培養(yǎng)，例如，通過思想政治理論教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的勞動價值觀，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，通過勞動生產(chǎn)實踐提升學(xué)生的勞動技能，真正將勞動素質(zhì)教育作為高職教育的重要部分。

2.勞動素質(zhì)教育是高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。高職教育以立德樹人為根本，高職學(xué)生要成長成才，自然包含了提升其勞動素質(zhì)。高職學(xué)生需要在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，克服自身惰性，增強(qiáng)勞動意識，培養(yǎng)勞動技能，提升勞動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)勞動素質(zhì)教育是高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，必須在辦學(xué)理念、辦學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式方面做出調(diào)整，深化教育改革和教育實踐，加強(qiáng)勞動素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快形成校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合的體制機(jī)制。

盡管勞動素質(zhì)教育意義重大，但是各高職院校在執(zhí)行的過程中卻不盡如人意，部分學(xué)生勞動素質(zhì)低下，亟待查找原因，采取科學(xué)的對策。

二、高職學(xué)生勞動素質(zhì)低下的原因

我們通過對日常生活觀察、問卷調(diào)查、帶隊實習(xí)收集的相關(guān)情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前部分高職學(xué)生勞動素質(zhì)一般，甚至個別同學(xué)勞動素質(zhì)較差。分析原因主要有以下幾個方面。

1.勞動教育的缺失是導(dǎo)致高職學(xué)生勞動素質(zhì)低下的重要原因。首先是家庭教育的缺失?，F(xiàn)在高職學(xué)生中獨生子女的比例很高，他們從小在父母的呵護(hù)中長大，過分溺愛與縱容導(dǎo)致他們勞動觀念淡薄、不尊重勞動成果、不懂得感恩，甚至好逸惡勞，對體力勞動懷有偏見，沒有良好的勞動意識與習(xí)慣。一些學(xué)生眼高手低，出現(xiàn)了學(xué)機(jī)械的不愿意下車間，學(xué)建筑的不愿意跑工地，學(xué)管理的不愿意跑市場之類的現(xiàn)象，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。部分家長對學(xué)校組織的頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)不支持、不配合，少數(shù)學(xué)生不愿意參加，家長也縱容學(xué)生的做法。

其次是學(xué)校教育的缺失。高職院校的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面沒有將勞動教育落實到位，勞動考核的機(jī)制沒有形成。比如，實習(xí)實訓(xùn)的考核上沒有更多地考量學(xué)生的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，以及學(xué)生基本的勞動知識和技能，而主要拿實習(xí)實訓(xùn)報告作為評分的依據(jù)，無形中抹殺了勞動教育在高職教育中應(yīng)有的地位。另外，頂崗實習(xí)的重要作用沒有真正實現(xiàn)，校企協(xié)同育人的局面沒有形成。

2.高職學(xué)生勞動理念上存在偏差。一些學(xué)生在勞動認(rèn)知、勞動價值觀上存在偏差，不懂得勞動是人類賴以生存和發(fā)展的首要條件，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，甚至連自我服務(wù)勞動的意識都沒有，更談不上吃苦耐勞的精神。一些學(xué)生片面地認(rèn)為勞動就是為了獲得經(jīng)濟(jì)報酬，缺乏社會公益勞動的理念，對要求全員參與的志愿者活動不聞不問，功利意識很強(qiáng)。由此可見，他們對勞動及勞動素質(zhì)的認(rèn)知還比較膚淺，沒有真正將具備良好勞動素質(zhì)作為自身全面發(fā)展的內(nèi)在需要，缺乏通過各種措施來進(jìn)一步提高自身勞動素質(zhì)的意識，加上沒有一定的勞動實踐活動作為保障，良好勞動習(xí)慣的形成和提高也就無從談起。

3.高職院校對學(xué)生考核評價不夠科學(xué)合理。目前很多高職院校在推優(yōu)入黨、評優(yōu)評先、評定獎學(xué)金等方面更多地注重的是學(xué)生的政治思想素質(zhì)和課業(yè)成績，并未對學(xué)生的勞動素質(zhì)進(jìn)行綜合評價并納入評價體系之中。如果學(xué)校從人才培養(yǎng)目標(biāo)上設(shè)計出勞動素質(zhì)教育系統(tǒng)方案，并制定相應(yīng)的考核評價指標(biāo)體系，一定能引導(dǎo)學(xué)生對自身勞動素質(zhì)給予足夠的關(guān)注和重視。

三、高職學(xué)生勞動素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)勞動教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立勞動理念，培養(yǎng)勞動情感，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對勞動的尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動的習(xí)慣，因為認(rèn)真嚴(yán)肅的勞動經(jīng)常是艱苦的?！贬槍Σ糠指呗殞W(xué)生依賴性和惰性很強(qiáng)，對一些簡單的勞動不想干，對體力勞動存在偏見，認(rèn)為從事體力勞動低人一等的現(xiàn)象，學(xué)?？赏ㄟ^思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、專題講座等，幫助學(xué)生樹立正確的勞動理念，讓學(xué)生明白，勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動，是實現(xiàn)自身價值的開始，是實現(xiàn)自立自強(qiáng)的實踐過程，更要讓學(xué)生認(rèn)識到，勞動是他們在社會中立足生存的基本方式，是每個人生存的必需，從而產(chǎn)生參與勞動的主觀愿望。

另一方面，學(xué)校還要注重培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感和良好的勞動習(xí)慣。高職院?？梢詫⒐嫘詣趧雍陀袃斝詣趧酉嘟Y(jié)合，使學(xué)生在服務(wù)社會和他人的勞動過程中，磨煉意志，體驗勞動的艱辛，更收獲勞動快樂，從而產(chǎn)生對勞動的深厚感情。當(dāng)勞動成為人的生活需要時，這種主動性勞動不僅使勞動者的行動實踐感到輕松愉悅，勞動素質(zhì)也將得到提高。而勞動成為生活所迫時，勞動的受動性會產(chǎn)生消極體驗，良好勞動素質(zhì)就難于形成。所以，我們應(yīng)盡可能地將壓抑性的受動性勞動降低到最低限度，既要尊重、釋放人的個性，又要注重教育引導(dǎo)，使受教育者養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2.深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，建立科學(xué)規(guī)范的勞動素質(zhì)評價機(jī)制。高職院校對學(xué)生的評價方式有待進(jìn)一步改革，要將勞動素質(zhì)的考核納入評價體系之中，形成行之有效的勞動素質(zhì)培養(yǎng)方案，建立科學(xué)規(guī)范的勞動教育評價機(jī)制。學(xué)生頂崗實習(xí)要落到實處并且嚴(yán)格考核，從學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動耐力、勞動技能、勞動創(chuàng)新等方面綜合評價，通過考核的改革來促使提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。要逐步細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)評價與學(xué)校評價結(jié)合起來；過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來；教師評價與學(xué)生互評結(jié)合起來。校企之間加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)作，共同營造勞動教育氛圍，加強(qiáng)勞動教育的基地建設(shè)、打造專業(yè)的育人團(tuán)隊、強(qiáng)化育人目標(biāo)。

3.深化產(chǎn)教融合，在實習(xí)實訓(xùn)等生產(chǎn)服務(wù)性勞動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。勞動素質(zhì)的培養(yǎng)不同于一般的知識教育，光靠引導(dǎo)教育是不夠的，它具有很強(qiáng)的實踐性。只有通過勞動過程中的親身體驗和實踐，才能啟迪勞動情感，鍛煉勞動意志，形成崇尚勞動的品質(zhì)和良好的勞動習(xí)慣。這與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展堅持走產(chǎn)教融合道路是高度契合的。學(xué)生的認(rèn)知與能力離不開勞動實踐，在實習(xí)實訓(xùn)等生產(chǎn)服務(wù)性勞動中培養(yǎng)高職學(xué)生勞動素質(zhì)是非常有效的途徑，且這種勞動多為有償性勞動。因此，高職院校須進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，以產(chǎn)教融合為推手，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)的形式，創(chuàng)新勞動教育的環(huán)境，幫助高職學(xué)生樹立崇尚勞動的理念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、掌握勞動知識和技能，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

4.開展志愿服務(wù)等社會實踐活動，在無償性勞動中提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。除了生產(chǎn)服務(wù)性勞動外，高職院校還可以通過其他形式的社會實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)，如公益勞動、環(huán)境保護(hù)、愛心扶助、暑期社會實踐等志愿服務(wù)活動。通過這些無償性勞動主要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的意識和精神，體會勞動的價值和意義，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。各高職院校人才培養(yǎng)方案中要明確學(xué)生在校期間參加志愿服務(wù)的要求，以紀(jì)實方式納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中。

綜上所述，提高高職學(xué)生的勞動素質(zhì)，是一項長期而艱巨的任務(wù)。需要高職院校將勞動素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，需要學(xué)校從自身的實際出發(fā)，制定切實可行的勞動素質(zhì)培養(yǎng)方案和措施，把提高學(xué)生的勞動素質(zhì)放在重要的位置上，把勞動教育堅持不懈地抓下去。當(dāng)然也離不開學(xué)生勞動理念的提高以及家長的理解和支持，只有形成合力，才能培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)的合格人才來。

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