個(gè)性化培養(yǎng)視角下研究生入學(xué)教育初探

摘 要：個(gè)性化培養(yǎng)是以受教育者為中心，以培養(yǎng)個(gè)體自主性、自覺性、創(chuàng)造性，進(jìn)而鑄就獨(dú)立人格和適應(yīng)社會(huì)快速變化的能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐。基于個(gè)性化培養(yǎng)理念的研究生入學(xué)教育的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)研究生合理確定自我發(fā)展路徑，不僅包括“開學(xué)初教育”，還包括研究生自我管理隊(duì)伍的形成與鞏固、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造和引導(dǎo)新生合理確定個(gè)體發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化培養(yǎng)；研究生；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）29-0146-03

近年來，提升高等教育質(zhì)量已成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的核心。素質(zhì)教育、人文教育等關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的探討不斷升溫，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)個(gè)體人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性適應(yīng)能力的教育目標(biāo)已成為教育學(xué)界共識(shí)。尤其在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，高校學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要性進(jìn)一步凸顯?；趥€(gè)性化培養(yǎng)理念的研究生入學(xué)教育已經(jīng)不能局限于“開學(xué)初教育”，而應(yīng)具有新的特點(diǎn)與路徑選擇。

一、個(gè)性化培養(yǎng)是教育改革的基本方向

個(gè)性化培養(yǎng)是以受教育者為中心，以培養(yǎng)個(gè)體自主性、自覺性和創(chuàng)造性，進(jìn)而鑄就獨(dú)立人格和適應(yīng)社會(huì)快速變化的能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案及其實(shí)踐。個(gè)性化培養(yǎng)預(yù)設(shè)了學(xué)生在自我成長(zhǎng)成才過程中的主體地位。學(xué)生根據(jù)自己的興趣等充分地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并找到自己優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿Γ凑丈鐣?huì)公認(rèn)的理想人格設(shè)計(jì)自我、發(fā)展自我，在完善自己人格的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生個(gè)體的自主選擇及能動(dòng)性的充分發(fā)揮成為教育過程的核心內(nèi)容，使教育逐步擺脫知識(shí)學(xué)習(xí)的工具主義的枷鎖，成為生命個(gè)體認(rèn)知世界、謀求發(fā)展的基本存在方式。

1.個(gè)性化培養(yǎng)是高校適應(yīng)社會(huì)快速變遷的客觀需要

20世紀(jì)80年代以來，社會(huì)快速變遷，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的氣息日益濃烈，一個(gè)以知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)服務(wù)的時(shí)代正向我們走來。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最需要的是具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而人才的創(chuàng)造性源泉來自于生命個(gè)體豐富的人文修養(yǎng)、批判性思維習(xí)慣、創(chuàng)造性地付諸實(shí)踐的能力，更來自于個(gè)體豐富的創(chuàng)造性人格。社會(huì)快速變遷及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不是把大學(xué)生簡(jiǎn)單地訓(xùn)練成某一學(xué)科、專業(yè)的人，也不是把學(xué)生塑造成適應(yīng)某職業(yè)需要的人，而是把大學(xué)生培養(yǎng)成具有主動(dòng)適應(yīng)未來世界變化的能力和個(gè)性化傾向特征的人[1]172-173。個(gè)性化培養(yǎng)程度不僅是社會(huì)文明的重要標(biāo)尺，是高等教育適應(yīng)社會(huì)并謀求發(fā)展的必然方向。

2.個(gè)性化培養(yǎng)是生命個(gè)體基本的社會(huì)存在方式

教育本質(zhì)上是生命個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)整體記憶和既有生存經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自我存在方式的基本途徑。隨著受教育群體日益廣泛，從最初社會(huì)精英對(duì)知識(shí)的壟斷到大眾化教育，受教育權(quán)逐步惠及社會(huì)中的每一位公民[2]135-153。教育對(duì)生命個(gè)體的主要價(jià)值日益豐富，社會(huì)領(lǐng)域流行著追求卓越與優(yōu)秀的精英主義價(jià)值論、追求平民化的平等主義價(jià)值論和謀職營(yíng)生的功利主義價(jià)值論。這些價(jià)值論的實(shí)踐在特定階段一定程度上改善了生命個(gè)體的存在狀態(tài)，這些價(jià)值論附加給教育的功能和屬性，使教育成為獨(dú)立與人的生命之外的工具或事物[3]99。個(gè)性化培養(yǎng)承認(rèn)受教育者的主體地位，尊重其獨(dú)立的人格，把受教育者的心性改善至于教育的核心地位。這便在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)的知識(shí)教育的工具主義傾向的分離[3]122。以生命個(gè)體為核心的個(gè)性化培養(yǎng)賦予了受教育者全新的地位及存在方式。

3.個(gè)性化培養(yǎng)是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)高校的使命要求

20世紀(jì)90年代以來，科技創(chuàng)新已成為各國(guó)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)、提升競(jìng)爭(zhēng)力的焦點(diǎn)。在對(duì)海外貿(mào)易規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大與關(guān)鍵技術(shù)受制于人的反思中，我國(guó)益發(fā)重視高新科技研發(fā)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。出臺(tái)多層次創(chuàng)新規(guī)劃，加大基礎(chǔ)理論研究投入，走自主創(chuàng)新之路，已成為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)、把握發(fā)展主動(dòng)權(quán)的客觀要求[4]28。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家關(guān)鍵靠人才，尤其依賴創(chuàng)新型拔尖人才。高校集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)于一體，是科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)[5]79-82，是培育和造就創(chuàng)新型拔尖人才的主要途徑。為營(yíng)建學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的育人環(huán)境，高校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，開設(shè)試驗(yàn)班、出臺(tái)鼓勵(lì)個(gè)性化培養(yǎng)的政策措施。個(gè)性化培養(yǎng)已成為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，擔(dān)負(fù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)使命的總體趨勢(shì)。

4.個(gè)性化培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量提升的基本要求

研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新拔尖人才的重要途徑。研究生個(gè)體在研究生培養(yǎng)過程的主體地位已成為學(xué)界基本共識(shí)。從完善學(xué)科、專業(yè)到強(qiáng)化專業(yè)方向的科研，從多加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)到個(gè)性化培養(yǎng)方案的設(shè)定，尊重研究生個(gè)體的教育實(shí)踐在高校廣泛開展。基于個(gè)性化培養(yǎng)理念的研究生教育不僅意味著課程設(shè)置的多樣化及課程選擇的個(gè)性化，在于關(guān)注研究生專業(yè)知識(shí)積淀與研究性思維的訓(xùn)練。

二、個(gè)性化培養(yǎng)視角下研究生入學(xué)教育的特點(diǎn)

入學(xué)教育是研究生培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般包括院系可使用的資源介紹、心理健康引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)等內(nèi)容，其基本目的在于促使研究生新生盡快融入并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)方式。研究生的個(gè)性化培養(yǎng)是一個(gè)包括入學(xué)教育、課程設(shè)置、研修計(jì)劃等在內(nèi)的系統(tǒng)過程。

第一，尊重研究生的個(gè)性是基本前提。每位研究生新生來自不同的地域、家庭，有不同的性格、能力以及思維習(xí)慣。長(zhǎng)期以來，我們的高等教育偏重于整體性教育引導(dǎo)，忽略了學(xué)生特殊的潛質(zhì)和差異。個(gè)性化培養(yǎng)視角下的入學(xué)教育，把研究生作為獨(dú)立的思維個(gè)體看待，依據(jù)研究生的個(gè)體特點(diǎn)調(diào)整教育內(nèi)容，采用“因材施教”的科研引導(dǎo)方法，輔助研究生形成具有個(gè)性化特點(diǎn)的研究性思維和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

第二，推介多樣化學(xué)習(xí)資源是基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源是高?？蒲小⒔虒W(xué)的基本條件。學(xué)習(xí)資源的總量和獲取資源的難易度是衡量高校師資建設(shè)水平的重要指標(biāo)。對(duì)于即將走上科學(xué)研究訓(xùn)練的研究生新生而言，學(xué)習(xí)資源是否充足，學(xué)習(xí)資源獲取是否便捷等直接影響新生個(gè)性化發(fā)展的路徑選擇。離開了學(xué)習(xí)資源的多元化和選擇性，研究生個(gè)性化培養(yǎng)便無從談起。引導(dǎo)研究生新生了解院系的教師資源、圖書資源、數(shù)據(jù)資源等，促使新生對(duì)可選擇的資源做到心中有數(shù)，才能輔助新生合理選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及研究方向。

第三，專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)性相結(jié)合是基本原則。個(gè)性化的培養(yǎng)是“知識(shí)面廣博”和“專業(yè)知識(shí)精通”相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，是建立在寬廣的知識(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)之上的更加專業(yè)化的培養(yǎng)。要求研究生入學(xué)教育不僅引導(dǎo)研究生新生掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)積累，同時(shí)要掌握在其他專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲取以及加工信息的能力?？陀^上要降低高?？鐚I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的各種門檻，為研究生跨學(xué)科研究提供支持，從而實(shí)現(xiàn)研究生科研訓(xùn)練與個(gè)性、興趣的最佳結(jié)合。

第四，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)造性是基本目標(biāo)。入學(xué)教育的引導(dǎo)和輔助，有助于培養(yǎng)研究生的自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。尤其在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的戰(zhàn)略要求下，研究生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是高校高層次人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。無論是輔助研究生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的院系環(huán)境介紹，心理健康教育等主題教育，搭建日常工作框架，開展文體活動(dòng)，還是研究生導(dǎo)師們的專業(yè)性思想啟迪，個(gè)性化培養(yǎng)視角下的研究生入學(xué)教育的核心在于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主研究意識(shí)，最終指向研究生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。

三、個(gè)性化培養(yǎng)視角下研究生入學(xué)教育的路徑

研究生新生入學(xué)教育是研究生有效開展科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是研究生思想政治教育的突破口。也是研究生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。把握好新入校研究生的特點(diǎn)，充分挖掘研究生入學(xué)教育規(guī)律，提高研究生入學(xué)教育工作的針對(duì)性和有效性，也是改進(jìn)研究生教育管理的題中之意。綜觀學(xué)術(shù)界對(duì)研究生入學(xué)教育的研究，普遍把研究生入學(xué)教育僅僅理解為研究生“開學(xué)初教育”，即入學(xué)后一至兩周對(duì)院校歷史文化、辦學(xué)特色、辦事流程、校紀(jì)校規(guī)等一般性集中學(xué)習(xí)[6]23。這種狹義的入學(xué)教育確實(shí)有助于新進(jìn)校研究生了解學(xué)校、增強(qiáng)歸屬感、盡快融入整個(gè)學(xué)校，但對(duì)于越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)的研究生而言，入學(xué)教育的有效性、針對(duì)性都亟待提高。基于對(duì)研究生新生年級(jí)工作實(shí)踐的思考，認(rèn)為研究生入學(xué)教育要從研究生的個(gè)性化培養(yǎng)出發(fā)，不僅包括“開學(xué)初教育”，還包括研究生自我管理隊(duì)伍的形成與鞏固、班集體的凝聚力建設(shè)、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造和個(gè)體發(fā)展方向的初步確定這五個(gè)方面。

1.把握研究生新生特點(diǎn)，開展以“適應(yīng)”和“引導(dǎo)”的主題教育

近年來，隨著就業(yè)壓力的不斷增大以及考研人數(shù)激增，研究生入學(xué)門檻不同程度地提高，考研的難度越來越大?？佳谐晒Φ谋究飘厴I(yè)生對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)普遍充滿期待，向往個(gè)人綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力的全新提升。研究生階段的學(xué)習(xí)與本科存在明顯的層次差異，面對(duì)陌生的校園環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式，極易陷入一定時(shí)間的“試錯(cuò)”與迷茫。高效率利用好短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間顯得更加重要。以適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和生活的主題的“開學(xué)初教育”，能夠有效降低“試錯(cuò)”的時(shí)間及精力成本。

以院校為主導(dǎo)的第一堂課固然能夠幫助新生盡快了解校園，了解研究生階段的學(xué)習(xí)模式，但不能忽略專業(yè)差異對(duì)研究生入學(xué)教育工作的新要求。不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)普遍有各自的研究生培養(yǎng)方案，每名研究生培養(yǎng)的方案也會(huì)存在不同程度的差異。“開學(xué)初教育”除了關(guān)注院校歷史文化、辦學(xué)特色、辦事流程、校紀(jì)校規(guī)等一般性內(nèi)容，對(duì)各院系及專業(yè)的培養(yǎng)差異也應(yīng)該予以觀照，積極支持各專業(yè)結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際及時(shí)對(duì)本專業(yè)研究生新生在科研方法、科研議題等方面及時(shí)予以引導(dǎo)。通過入學(xué)教育使新生了解了自己所處的環(huán)境和即將進(jìn)入的角色，使他們?yōu)樽约簩⒂械娜碌?、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境感到欣喜，為自己選擇的專業(yè)而自豪，為將來有那么多良師感到驕傲[6]23。

2.以主題教育活動(dòng)為載體，推進(jìn)研究生“三自”教育工作

研究生新生骨干隊(duì)伍是研究生入學(xué)教育工作的重要參與者，是做好研究生入學(xué)教育工作的支撐力量。搭建好精干、高效、富有活力的研究生新生骨干隊(duì)伍不僅是研究生入學(xué)教育有效開展的客觀需要，也是整個(gè)研究生工作的基礎(chǔ)。發(fā)揮研究生骨干的作用是研究生自我發(fā)展、自我成才的內(nèi)在需要，也是研究生工作的得力幫手。搭建好研究生新生骨干隊(duì)伍，不能一蹴而就，依據(jù)檔案信息簡(jiǎn)單地選擇部分綜合素質(zhì)強(qiáng)的新生拼湊在一起。隨著研究生黨員規(guī)模的增大，民主意識(shí)和自我管理意識(shí)的顯著增強(qiáng)，在彼此不熟悉的情況下，建立班級(jí)初期往往需要成立臨時(shí)性班委和臨時(shí)黨支部，經(jīng)兩至三個(gè)月的過度與考察后重新選舉正式的研究生骨干。臨時(shí)班委和臨時(shí)支委是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)凝聚力的客觀要求。經(jīng)過一段時(shí)間的適用與培養(yǎng)，絕大多數(shù)臨時(shí)骨干能夠得到新生們的認(rèn)同，從而轉(zhuǎn)變?yōu)檎降墓歉?。同時(shí)，也不能忽視未得到集體認(rèn)同的臨時(shí)骨干。從骨干隊(duì)伍退出的這些人極易成為班級(jí)后期建設(shè)的不合作甚至阻礙因素。臨時(shí)骨干隊(duì)伍的搭建不僅要考慮新生自身的綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還需要從民主的代表性出發(fā)，兼顧宿舍區(qū)、性別比例、生源地分布，充分醞釀，確保臨時(shí)骨干隊(duì)伍能夠充分代表并聯(lián)系每名新生。

主題教育活動(dòng)是研究生思想政治教育的有效途徑，也是歷練研究生骨干，增強(qiáng)集體凝聚力的重要載體。研究生的人生觀、價(jià)值觀基本成型，價(jià)值灌輸已經(jīng)難以適應(yīng)研究生思想政治教育工作的實(shí)際要求，系列主題教育活動(dòng)豐富了研究生的課余生活，是提高新生思想政治教育的針對(duì)性和有效性的重要途徑。同時(shí)，研究生個(gè)體相對(duì)獨(dú)立，尤其在個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃前提下，研究生間的交往廣度容易窄化，普遍局限在同門之誼；交往的深度容易淺層化，心靈的溝通相對(duì)匱乏。加強(qiáng)集體的凝聚力建設(shè)是研究生自我成長(zhǎng)成才的心理需求，也是形成集體合力的客觀要求。在活動(dòng)過程中，通過對(duì)進(jìn)度的綜合把控，對(duì)活動(dòng)遭遇新問題的反思，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，新生骨干的領(lǐng)導(dǎo)及管理水平也容易得到顯著提升。此外，研究生新生的思想政治教育的核心目標(biāo)在于充分發(fā)揮研究生自我教育的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)糾正價(jià)值偏差，形成并鞏固正確的價(jià)值觀，即實(shí)現(xiàn)“不教”的效果。以特定的主題教育活動(dòng)評(píng)比為抓手，為集體樹立共同的愿景，集思廣益，以活動(dòng)開展加強(qiáng)新生之間的溝通，也是增強(qiáng)集體歸屬感、榮譽(yù)感，促進(jìn)研究生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的有效途徑。

3.以建設(shè)一流學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，精心開展研究生科研引導(dǎo)系列活動(dòng)，輔助研究生做科研

科研訓(xùn)練是研究生學(xué)習(xí)的重心，是研究生與本科生人才培養(yǎng)方式的核心區(qū)別。營(yíng)造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍是建設(shè)一流學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)一流研究生的基礎(chǔ)性工作。研究生新生已經(jīng)具備了科研訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，但對(duì)于如何開展具體的科研訓(xùn)練普遍存在不同程度的迷茫。結(jié)合研究生新生的特點(diǎn)，借助多層次的學(xué)術(shù)科技平臺(tái)和學(xué)術(shù)品牌創(chuàng)建活動(dòng)，精心策劃與組織實(shí)施以“科研引導(dǎo)”為主題的系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，重點(diǎn)解決好如何適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和生活，如何處理科研與生活關(guān)系，如何處理學(xué)術(shù)與就業(yè)的關(guān)系，如何創(chuàng)新自己的研究路徑等核心問題，是研究生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)方向，建設(shè)一流學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也提升科研水平的重要環(huán)節(jié)。以學(xué)術(shù)道德教育為主要內(nèi)容，舉辦貼近研究生學(xué)習(xí)和研究實(shí)際形式豐富的學(xué)術(shù)道德教育系列活動(dòng)，把德育融入研究生日常生活中，培育理性的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能夠使研究生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信是育人之本，在學(xué)習(xí)、科研過程中自律自省，強(qiáng)化學(xué)術(shù)精品意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)創(chuàng)新放在首位，積極承擔(dān)作道德責(zé)任，學(xué)會(huì)求真理，學(xué)會(huì)做完整的研究生，做真正的“人”，為院校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。

4.以探尋自我發(fā)展路徑為主要任務(wù)，開展自我認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)新生合理確定發(fā)展規(guī)劃

研究生階段的學(xué)習(xí)及科研訓(xùn)練是以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)的，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。研究生專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及接受的系統(tǒng)科研訓(xùn)練對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展有著深刻的影響。一般情況下，經(jīng)過兩至三年的學(xué)習(xí)，研究生畢業(yè)后傾向于選擇與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)。專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化與用人單位人才引進(jìn)的專業(yè)化要求，加深了職業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的依賴。不同的專業(yè)有著不同的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。即便在同一專業(yè)內(nèi)部，不同研究生也有著自身不同的職業(yè)方向選擇。

就業(yè)雖然不完全是衡量研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素，但在研究生自我職業(yè)選擇與發(fā)展中扮演了重要角色。尤其在高校擴(kuò)招以及研究培養(yǎng)規(guī)?？焖倥蛎?、高層次人才相匹配的就業(yè)崗位數(shù)量增速趨緩的情況下，研究生的就業(yè)壓力劇增。找到契合自身發(fā)展的就業(yè)崗位普遍成為短暫的研究生階段學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

合理的職業(yè)發(fā)展定向不是簡(jiǎn)單的“拍腦袋”或“拍屁股”，而需要綜合考慮各種因素。自身的科研能力及素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、所處的家庭環(huán)境及人際關(guān)系、自我發(fā)展的方向偏好等都會(huì)不同程度影響研究生新生的職業(yè)發(fā)展路徑選擇與調(diào)試。開展以認(rèn)識(shí)自我、明確發(fā)展定位為主題的教育活動(dòng)是引導(dǎo)研究生形成并明晰職業(yè)發(fā)展路徑的有力幫手。建立在對(duì)各種因素綜合評(píng)估與參照的基礎(chǔ)上的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃雖然不能完全決定研究生未來的職業(yè)發(fā)展路徑，卻能有效激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)、自我成才的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，及時(shí)為畢業(yè)后的就業(yè)準(zhǔn)備好條件，顯著增強(qiáng)研究生新生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段國(guó)家高度重視高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。個(gè)性化的培養(yǎng)模式是造就創(chuàng)新性的人才的必然選擇，需要貫穿整個(gè)研究生培養(yǎng)過程。作為研究生培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，研究生入學(xué)教育要結(jié)合研究生的個(gè)性特征以及現(xiàn)有的知識(shí)水平點(diǎn)，既加強(qiáng)入學(xué)初的各種主題教育，同時(shí)更加重視后續(xù)環(huán)節(jié)的個(gè)性化培養(yǎng)引導(dǎo)，通過開展基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)方法引導(dǎo)、價(jià)值觀引導(dǎo)以及“三自教育”活動(dòng)，輔助研究生明確自我發(fā)展路徑，促使研究生科研技能以及綜合素養(yǎng)得以快速提升，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教育任重而道遠(yuǎn)的宏偉目標(biāo)。

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