思想政治教育中的困惑和對(duì)策研究

摘 要：當(dāng)前的高職思政教育總的來(lái)說(shuō)形勢(shì)是大好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在三大困惑，需要教育者不斷探求合適的對(duì)策以便更好地開(kāi)展我們的思政教學(xué)，提升思政教學(xué)的時(shí)效性。這三大困惑主要是大班課堂教學(xué)師生互動(dòng)難把握；實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展難掌控和教師本身的更新難滿足。筆者基于浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的個(gè)案考查，提出針對(duì)性的對(duì)策如下：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，大膽嘗試師生互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與熱情。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；主要困惑；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G74 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）23-0268-03

思想政治教育是現(xiàn)代人才培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)可替代的組成部分。21世紀(jì)的人才呼喚德才兼?zhèn)?，而思想政治教育課程是立德樹(shù)才的核心主干課程。高職院校是培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)全面發(fā)展高端技能人才的搖籃，其主要承擔(dān)思想政治教育的載體，思想政治課有三門(mén)，其一《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；其二《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》，其三《形勢(shì)與政策》。在多年的教學(xué)生涯中，三大困惑一直影響著我們的教學(xué)效果，這就是大班的教學(xué)導(dǎo)致課堂互動(dòng)成為一種“奢侈”，不敢輕易嘗試；實(shí)踐教學(xué)成為某些學(xué)生的專(zhuān)利，很難做到全員參與：從事思想政治教學(xué)一線的老師自身的更新途徑很少，繼承是主流。結(jié)果可想而知，學(xué)生人到心不到，教師心到人不到，效果大大打了折扣?；诖?，筆者憑著自己實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)以及從學(xué)生中調(diào)研的數(shù)據(jù)，提出了一些對(duì)策設(shè)想，希望有助于改善目前的困境。

一、浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院思想政治教育中的困惑

（一）大班教學(xué)的條件下，師生互動(dòng)難“做大”

目前有些思政教師教師仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在大班教學(xué)中，教師的經(jīng)典動(dòng)作是“支架式”的操控臺(tái)前電腦，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，一方面拉大了師生之間的物理空間，另一方面擴(kuò)大了師生之間的心理距離。雖然不少老師想方設(shè)法增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是效果不太理想。符合教學(xué)規(guī)律的班級(jí)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)式的活躍課堂展現(xiàn)。在小班教學(xué)的過(guò)程中，人數(shù)少操作起來(lái)較為容易，效果也不錯(cuò)。現(xiàn)在我院的思想政治教育課程的開(kāi)展基本上是合班的大班教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，具有實(shí)際意義的師生互動(dòng)很難運(yùn)作，學(xué)生很苦，老師很累。效果很差。偶爾的討論，也只是少數(shù)人的專(zhuān)利，絕大多少學(xué)生是不理不睬，不痛不癢。有時(shí)，學(xué)生的聲音都無(wú)法傳遞出來(lái)，可想而知這樣的局面若是不改變的話，思政教學(xué)的初衷怎么能達(dá)到呢？

（二）高職的思政實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)“全員”

2005年2月中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》要求“確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐”，這是對(duì)“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全員化”最清楚的闡釋。實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的生命，思想政治理論教育是高職教學(xué)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“安全氣囊”。它的作用是隱形的，但是卻是關(guān)鍵的組成要素。知行合一是實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的內(nèi)在要求，所以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)也是思想政治課程教學(xué)的應(yīng)有之意。其實(shí)在我們多年的思政教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)一直都在堅(jiān)持，問(wèn)題還是很多的，比如說(shuō)經(jīng)費(fèi)的保證問(wèn)題；課時(shí)的保障問(wèn)題；指導(dǎo)教師問(wèn)題；最大的問(wèn)題還是遠(yuǎn)未“全員”?，F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)參與的學(xué)生基本全是學(xué)生干部和某些社團(tuán)干部的專(zhuān)利。廣大的普通學(xué)生被邊緣化。怎樣才是實(shí)踐教學(xué)？是少數(shù)還是全員？我們認(rèn)為“全員”的才是真正的實(shí)踐教學(xué)，在思政實(shí)踐教學(xué)方面不能搞“貴族化”。

（三）新建高職院校思政教師更新路徑難“拓寬”

高職院校的教學(xué)一般都是緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基本建設(shè)開(kāi)展，我們的思政教學(xué)的局面很是尷尬。在教師的自身成長(zhǎng)方面，路子也是很窄的。思政教學(xué)不同于其他教學(xué)，思政教學(xué)在追求理論深度的同時(shí)，也有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)效性問(wèn)題，我們的思政教師若是不及時(shí)充電和深造，那么在教學(xué)中就很難做到游刃有余。當(dāng)然自學(xué)是重要的途徑，但是校方有組織的開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織思政教師向名師學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，打通同行的溝通障礙等方面顯得有些薄弱。教師自身的理論構(gòu)成和幸福感指數(shù)會(huì)直接影響到其知識(shí)的輸出，人類(lèi)靈魂的工程師假若不幸福，那么所造出的祖國(guó)的棟梁會(huì)怎樣？思政教師本身就是靈魂的靈魂的工程師，高職院校應(yīng)該注重思政教師的自身發(fā)展，為思政教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我完善提供寬松的環(huán)境。

（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校德育的面臨新的挑戰(zhàn)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給我們思政工作帶來(lái)了契機(jī)和機(jī)遇，另一方面他又給我們的德育工作帶來(lái)巨大的難題。我們的課堂中出現(xiàn)了“第三方的身影”。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下所涌現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，我們的思政德育工作必須在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相應(yīng)的德育策略。

二、浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院思想政治教育中的主要困惑的對(duì)策

（一）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，大膽嘗試師生互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與熱情

師生的互動(dòng)交往產(chǎn)生課堂教學(xué)。我們中國(guó)有句古話叫作師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。課堂教學(xué)既是教師教學(xué)更是學(xué)生學(xué)的場(chǎng)所。在這個(gè)活動(dòng)共同體中，師生的雙邊互動(dòng)是必不可缺的，合班的思政教學(xué)師生互動(dòng)可以有，教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是雙邊互動(dòng)的有機(jī)組成整體。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，主角是學(xué)生不是教師，我們的教學(xué)不能是教師自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”，應(yīng)該是學(xué)生和教師的合奏，所以我們的思政課堂應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)既積極活潑的，師生互動(dòng)是最精彩的集中點(diǎn)，有許多文章可以做。但是在操作過(guò)程中，人多、時(shí)間少、管理難度大、教室空曠效果不明顯等現(xiàn)實(shí)條件制約著我們的師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。師生互動(dòng)不能簡(jiǎn)單直觀的等同于一問(wèn)一答式的固定模式，師生互動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考和小組討論具有研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

國(guó)內(nèi)有的學(xué)校提倡“大班授課小班研討”的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生的課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所謂“大班授課小班研討”教學(xué)模式，就是組織20—30人的小班為教學(xué)單位，就“大班授課”中所涉及的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、大學(xué)生困惑的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及他們自身成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題開(kāi)展課堂討論，以此配合“大班授課”的教學(xué)內(nèi)容。浙江工商大學(xué)的廖曰文教授的“基于作業(yè)互動(dòng)”的課堂教學(xué)法是可以值得我們借鑒的，活躍的課堂氛圍，學(xué)生積極參與，良性的師生互動(dòng)，課下課堂的深入挖掘共同營(yíng)造了精彩的思想政治課課堂教學(xué)。我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，可以在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課上課下大膽地嘗試師生互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)的主角回歸正位給學(xué)生。

（二）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐理念，構(gòu)建“全員”實(shí)踐育人機(jī)制

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致人們認(rèn)為思想政治課就是單純的理論課，純粹的知識(shí)課。思想政治課在其本質(zhì)上是一門(mén)“知行課”，探索實(shí)踐教學(xué)育人機(jī)制是我們思想政治課的本質(zhì)要求。學(xué)校的是思想政治課在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我們的教學(xué)計(jì)劃有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課時(shí)安排，在課外安排的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走出課堂走出校園，親身參與到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。我們的研究性學(xué)習(xí)名為“領(lǐng)航大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成手冊(cè)”共有七個(gè)項(xiàng)目安排：項(xiàng)目一的主題為“人生與創(chuàng)業(yè)”；項(xiàng)目二主題為“追尋職業(yè)榜樣”，項(xiàng)目三的主題為“讀書(shū)修身，品書(shū)養(yǎng)性”，項(xiàng)目四的主題為“我來(lái)寫(xiě)訴狀”，項(xiàng)目五的主題為“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”，項(xiàng)目六“走讀紹興”，項(xiàng)目七“走基層，看變化”。在整個(gè)研究性的學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，基本每個(gè)學(xué)生都能到參與到相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

在走訪的過(guò)程中我們也注意到有些學(xué)生認(rèn)為這些活動(dòng)不是正規(guī)意義上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們渴望校方組織的正規(guī)的主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐。這一層面我們有社科部組織的“紅色之旅”、“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”活動(dòng)，但是參與的學(xué)生面較窄，基本上都是干部或?qū)W生會(huì)成員，普通學(xué)生參與的機(jī)率較低?？偟膩?lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐是思政課知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效遷移的內(nèi)在要求。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是“全員化”的模式，思想政治課社會(huì)實(shí)踐不應(yīng)當(dāng)是“精英實(shí)踐”而應(yīng)向“大眾實(shí)踐”過(guò)渡。只有全體學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓人人都接觸社會(huì)生活，每個(gè)人都接地氣，這樣才能鍛煉學(xué)生的才干，提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)出合格的公民，做合格的職業(yè)人。

（三）多措并舉，全面提升教師素質(zhì)

古語(yǔ)有云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！苯處煹慕虒W(xué)水平和人格魅力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們?cè)谡{(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生絕大多數(shù)表示馬克思主義理論博大精深是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的知識(shí)寶藏，愿望是美好的，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的吸引力和魅力不足或者說(shuō)吸引他們或令他們信服的教師不多，結(jié)果是效果大打折扣。培養(yǎng)和造就名師的課題被提上學(xué)校相關(guān)部門(mén)的日程表。如何培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛，師德優(yōu)秀的名師，我們認(rèn)為以下舉措可以嘗試：一方面，優(yōu)化思政課教師的工作環(huán)境。在高校尤其是高職院校，思政教學(xué)的課時(shí)、地位、和作用都沒(méi)有足夠的關(guān)注。思政教師的待遇與專(zhuān)業(yè)課教師和行政崗位的人員相比，相差甚遠(yuǎn)。思政教師的工作很難和專(zhuān)業(yè)教師的工作相比；思政教師的課時(shí)很難和專(zhuān)業(yè)課教師的課時(shí)等同而論；思政教師在外出學(xué)習(xí)和自身進(jìn)修深造等方面始終是被冷落的局面。要想實(shí)現(xiàn)思政課程“立德樹(shù)人”的目標(biāo)任務(wù)，按照馬斯洛的需求理論來(lái)說(shuō)，必須改善教師在自身生存狀況的困境，同時(shí)為思政教師自身成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的寬松的環(huán)境。另一方面，鼓勵(lì)思政教師積極參加教學(xué)研究工作。教學(xué)與科研相輔相成，教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是提升；科研工作可以改進(jìn)我們的基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)是科研研究最鮮活的素材來(lái)源。思政教學(xué)也需要科研成果的反哺，思政教師也需要搞好科研工作，不是職稱的倒逼而是教學(xué)工作本身的要求。學(xué)校在院級(jí)課題的申報(bào)項(xiàng)目當(dāng)中，今年首次針對(duì)我們這塊推出了“大學(xué)生思想政治教學(xué)”專(zhuān)項(xiàng)課題，為我們思政教師開(kāi)展思政專(zhuān)項(xiàng)研究提供了政策支持。

（四）建立完善的校園信息網(wǎng)，拓展德育空間

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種咨詢信息充斥著我們的生活學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)所。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我們的學(xué)生86.7%在課余時(shí)間上網(wǎng)，80%的學(xué)生在課堂教學(xué)期間斷斷續(xù)續(xù)的接觸手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。如今的高職課堂不僅僅是思政課堂而是全部的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上變成了教師與網(wǎng)絡(luò)的博弈。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的德育教育給我們教學(xué)提出了新的任務(wù)。

為此，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待網(wǎng)絡(luò)世界，另一方面我們要開(kāi)辟自己的網(wǎng)絡(luò)課堂。建立完善的校園信息網(wǎng)，拓展德育空間，提升思政教學(xué)的廣度和深度是眾多高校的首選。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是剛剛建制的高職院校，對(duì)于校園信息網(wǎng)的建設(shè)也是剛剛起步?！鞍l(fā)出好聲音，弘揚(yáng)正能量”是校園信息網(wǎng)建立的內(nèi)在要求。此外，班級(jí)微博的開(kāi)通、社團(tuán)博客的使用也給我們的思政德育課堂開(kāi)展提供了新的平臺(tái)。

以上平臺(tái)的有效使用需要相關(guān)的配套措施：網(wǎng)絡(luò)人才的培育和招攬；教師教學(xué)能力的提升以及自身魅力的凝練；學(xué)生人生觀價(jià)值觀的正面引導(dǎo)；校園管理部門(mén)的科學(xué)作為等等都是要考量的系統(tǒng)工程。新形勢(shì)下，我們的教師和相關(guān)教育工作者不僅要和自身賽跑，還要和網(wǎng)絡(luò)賽跑。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握最新咨詢才能掌握話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，才能駕馭現(xiàn)在人人都在玩手機(jī)的課堂。教師要不斷更新自我知識(shí)，同時(shí)還要儲(chǔ)備大量知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)庫(kù)。我們的思想政治課教學(xué)要跟得上形勢(shì)、跟得上時(shí)代、更跟得上網(wǎng)速。我們的知識(shí)和教學(xué)的提速要在跟進(jìn)的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻掌握課堂的主動(dòng)權(quán)和課堂輿論的話語(yǔ)權(quán)。

三、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義認(rèn)為，價(jià)值觀念與意識(shí)形態(tài)之間具有本質(zhì)的一致性。高校思想政治課承載著立德樹(shù)人的重任，是進(jìn)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地，也是愛(ài)國(guó)主義的培育基地。上好每一節(jié)思想政治理論課，充分實(shí)現(xiàn)其隱形的育人功能外化為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的向?qū)?，在社?huì)實(shí)踐的過(guò)程中內(nèi)化為自身的認(rèn)知。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的思想政治課必須給學(xué)生提供最精彩的呈現(xiàn)。我們的課是可以做到這一點(diǎn)的。當(dāng)然需要花心思、動(dòng)腦筋。我們的思想政治教育培育的是億萬(wàn)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，我們培育的是我們的未來(lái)。所以說(shuō)思想政治課的教學(xué)必須是科學(xué)嚴(yán)肅和具有實(shí)效的。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，我們教育工作者應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思所遇的困惑和問(wèn)題，提升我們的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人功能。

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Study on the Main Problems in the Ideological and Political Education

—Take ZheJiang Agriculture and Business College for Example

JIANG Xiu-hua

（Zhejiang Agriculture and Business College，Shaoxing 312000，China）

Abstract： The current situation on ideological and political education overall is good. In order to better carry out our ideological and political education， there are three puzzles in the actual teaching process， needing educators constantly exploring appropriate countermeasures and enhancing the effectiveness of Ideological and political education. The three puzzles are difficulties on grasping co-classroom teaching interaction； difficult controlling on practice teaching and difficult updating on the teachers themselves .In the case of Zhejiang Agriculture and Business College ， we are trying to put forward the countermeasures to break the current confusion；Research study a bold attempt to interactive teaching， to improve students' classroom participation enthusiasm.

Key words： Ideological and political education； The main problems； Countermeasures