思政教育視野下高校師德師風(fēng)建設(shè)的思考

摘 要：高校教師是高等教育的主力軍，高校教師的師德師風(fēng)對于高校教育工作開展和教育質(zhì)量與水平的提高具有重要影響，對于青年學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成于發(fā)展至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。目前我國高校師德師風(fēng)主要存在四個方面的問題：一是教師對待本職工作缺乏責(zé)任心，二是教師育人樹人意識不強(qiáng)，三是教師科研工作功利化，四是師表形象模糊化。在當(dāng)今復(fù)雜多變的環(huán)境下，以思想政治教育為核心，運(yùn)用思想政治教育基本原理解決高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題尤為必要，具體對策有：堅(jiān)持理論教育常抓不懈、加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的批評與自我批評教育、充分發(fā)揮典型教育的模范作用、教師隊(duì)伍中廣泛開展談心活動。

關(guān)鍵詞：高校師德師風(fēng)建設(shè)；意義；存在問題；批評與自我批評

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0252-02

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性及其意義

師德是教師的職業(yè)道德的簡稱，是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時(shí)所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。師風(fēng)乃教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)作風(fēng)也，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是教師的道德、才學(xué)、素養(yǎng)的集中反映[1]。師德師風(fēng)二者是一個緊密聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一整體。師德不僅僅是教師個人的問題，同樣也是教師群體的問題，即教育風(fēng)氣問題。師風(fēng)是一個教師，乃至整個教育行業(yè)應(yīng)該具備的思想道德修養(yǎng)和精神風(fēng)范。師德是師風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有良好的師德作為土壤，就不會孕育出良好的師風(fēng)；同時(shí)，師風(fēng)又是師德培養(yǎng)和成長的環(huán)境。師風(fēng)決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，左右著學(xué)校的人文風(fēng)格和精神面貌，是思想和工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)[2]。

人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師的品行以及教育活動給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)影響。面對全球化的深刻發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善的新形勢，高校師德師風(fēng)建設(shè)對于教師隊(duì)伍的建設(shè)具有十分重要的意義。

一方面，師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。作為高校教育的主力軍，教師在傳播知識、啟迪智慧的同時(shí)，也是青年學(xué)生正確人生信念的重要啟迪者。當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟(jì)的世界，國與國之間的激烈競爭，其實(shí)質(zhì)是教育的競爭、人才的競爭，歸根結(jié)底是教師的競爭，因此，提高教師隊(duì)伍水平是當(dāng)前十分迫切的任務(wù)。作為人類文明的傳承者，學(xué)生健康成長的引路人，教師發(fā)展的重要內(nèi)涵是教師師德師風(fēng)的優(yōu)化?！吧碚秊榉?，德高為師”，高校教師除了需要具備豐富的專業(yè)知識，還需要擁有良好的職業(yè)道德，這對于教育教學(xué)的開展具有重要意義。

另一方面，師德師風(fēng)是提高高等教育質(zhì)量的重要保證。高校功能的發(fā)揮離不開教師，良好的師德師風(fēng)利于高校人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務(wù)功能的發(fā)揮。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校教師繼承良好的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，有利于高校內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，從而促進(jìn)高等教育的管理和教育質(zhì)量的提高。同時(shí)，高校教師良好的師德師風(fēng)也是高校校園文化的重要組成部分，良好的師德師風(fēng)利于高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的彰顯。因此，高校教師既是學(xué)校知識的傳播者，學(xué)術(shù)聲譽(yù)的奠基者，也是良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)者和示范者。

二、目前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）教師對待本職工作缺乏責(zé)任心

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，功利主義思想漸漸滲透到高校教師隊(duì)伍中，部分教師過分看重個人利益，一心追逐物質(zhì)和金錢，把教師工作僅僅當(dāng)作一種謀取利益的手段和工具，而沒有把它當(dāng)作是傳承人類科學(xué)文化知識、傳播崇高理想的一項(xiàng)神圣的事業(yè)。敬業(yè)愛崗精神退化，對待本職工作缺乏責(zé)任心和使命感。有些教師熱衷于第二職業(yè)，出現(xiàn)了重視校外兼職，輕視校內(nèi)教學(xué)的不良現(xiàn)象。備課不用心，無心鉆研業(yè)務(wù)，一本教案對付多年，有的教師甚至連教案都沒有；上課得過且過，照本宣科念教材，這種講授方法枯燥無味，學(xué)生絲毫提不起興趣，直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師育人樹人意識不強(qiáng)

大學(xué)教育的根本目的是塑造人，大學(xué)教育不僅是教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人。但有的教師只教書不育人，認(rèn)為教師只需要幫助學(xué)生掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，因此只重視傳授專業(yè)技術(shù)知識、完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的教育；有的教師僅滿足于課堂教學(xué)，只顧完成工作量，上課來下課走，極少與學(xué)生交流，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；還有些教師對于學(xué)生的遲到、早退、曠課、打瞌睡等違規(guī)行為視而不見，置之不理。缺乏育人樹人意識，因而很難掌握學(xué)生的思想動態(tài)，不能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通從而有效地教育引導(dǎo)學(xué)生。

（三）教師科研工作功利化

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，大學(xué)的功能和職責(zé)逐漸綜合化、多樣化，科研成果已成為高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)能力的重要指標(biāo)，同時(shí)，科研能力也成為高校教師聘用、職稱晉級、獎勵、待遇的重要考核依據(jù)[3]。因此，一些教師把大量的時(shí)間和精力花在自身的科研工作中，只在意自己發(fā)表了幾篇核心期刊論文，而消極應(yīng)付教書育人的本職工作。這種急功近利的浮躁心態(tài)導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗時(shí)有發(fā)生，過分追求數(shù)量致使質(zhì)量欠佳，并且寫出來的文章大都對于教學(xué)沒有幫助，對學(xué)術(shù)事業(yè)無益。

（四）師表形象模糊化

教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣和表率。教師的一言一行、一舉一動都是教育行為，對學(xué)生的思想、行為和品格起著潛移默化的作用。然而，有些教師師表意識淡薄，個人修養(yǎng)和素質(zhì)不高，缺乏自尊自愛精神，難起表率示范作用。有的教師不注意儀容儀表，穿背心和拖鞋上講臺；有的教師上課煙不離手，吞云吐霧；有的教師上課遲到，課堂接電話、玩手機(jī)；還有些教師講課時(shí)觀點(diǎn)偏激，不負(fù)責(zé)任地散播一些消極的負(fù)面言論；更有一些教師任人唯親，利用手中的權(quán)力，徇私照顧與自己關(guān)系親密的學(xué)生，導(dǎo)致不公平，對其他學(xué)生造成了巨大的負(fù)面作用。

三、思想政治教育視野下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的對策

教育是開啟人的心智，改造人類靈魂的工作。教育者由于擔(dān)負(fù)著組織、說服、引導(dǎo)、激勵、協(xié)調(diào)人與社會的任務(wù)，教育者要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，成功地履行教育職責(zé)，就必須全面提高自己的素質(zhì)。尤其在當(dāng)今復(fù)雜多變的開放環(huán)境和信息社會條件下，我國社會結(jié)構(gòu)改變、利益格局調(diào)整、思想觀念變化、發(fā)展方式創(chuàng)新，思想政治教育既面臨發(fā)展機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，迫切要求教育者加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)，尤其應(yīng)該具有較高的思想政治素質(zhì)，因此，以思想政治教育為核心，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)具有十分必要性。

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使人們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動[4]。思想政治教育是一種以教育者為主導(dǎo)的顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一、言教與身教相統(tǒng)一、他教與自我教育相統(tǒng)一、理論教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一的綜合性教育。思想政治教育的成效如何，在很大程度上取決于教育者本身的素質(zhì)。因此，教育者要真正成為一個合格的教育專家和塑造人類靈魂的工程師，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)。以思想政治教育為核心，運(yùn)用思想政治教育基本原理解決高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題具體措施如下。

（一）堅(jiān)持理論教育不松懈

在高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中，充分重視教師思想政治教育中理論教育方法的作用，增強(qiáng)理論教育的實(shí)效，促使廣大教師加深對問題的理解，澄清正確的思想，樹立正確、堅(jiān)定的職業(yè)理想和職業(yè)道德規(guī)范，從而在實(shí)際工作中更好履行教育職責(zé)。具體主要通過開辦培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班、召開會議等或網(wǎng)絡(luò)新媒體等形式，組織高校教師進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)如師德教育網(wǎng)站的建設(shè)，與此同時(shí)，組織教師對于社會中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，在討論學(xué)習(xí)中加深對問題的理解，走出錯誤思想認(rèn)識的誤區(qū)。

（二）加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的批評與自我批評教育

批評與自我批是思想政治教育的基本方法。針對教師隊(duì)伍中的不同對象和不同問題，運(yùn)用原則性和靈活性相結(jié)合的原則，開展批評與自我批評教育。對于某些師德方面存在問題的教師，已經(jīng)造成嚴(yán)重惡劣影響的，采取公開批評，通過對比，參照的方式，反映出批評的內(nèi)容和存在的問題，使被批評的教師意識自己的錯誤，從而達(dá)到自我反省和自我批評的作用。

（三）充分發(fā)揮典型教育的模范作用

典型教育也即示范教育，主要通過典型的人或事進(jìn)行示范，教育人們提高思想認(rèn)識的一種方法。從高校教師的群體特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)看，每個時(shí)代都有自己的優(yōu)秀代表，都有愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，發(fā)動社會各界善于發(fā)現(xiàn)、推薦、宣傳和學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師，通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體宣傳身邊優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，充分展現(xiàn)新時(shí)期“有大愛”、“有思想”、“有方法”的教師形象，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，在全社會弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚，傳遞正能量，激勵教師們積極效仿優(yōu)秀教師。在宣傳、樹立正面典型的同時(shí)，也不忽視反面典型的教育功能，有效消除消極影響，使正面典型的形象更加鮮明。

（四）有效開展激勵教育

激勵教育包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面，其功能即通過激勵的方法，鼓勵人們朝著正確的目標(biāo)努力。通過在高校教師隊(duì)伍中開展激勵教育，使教師逐漸培養(yǎng)高尚的師德，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、工作中甘于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，從而調(diào)動廣大教師們的教育積極性，更好地完成教育使命，爭做教師隊(duì)伍中師德的模范。

（五）教師隊(duì)伍中廣泛開展談心活動

學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及其負(fù)責(zé)人，對于教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的教師間的感情隔閡及沖突及時(shí)洞察與引導(dǎo)，為教師隊(duì)伍中良好人際關(guān)系的形成創(chuàng)造條件，并且針對性地對于不同年齡段的教師，開展主動性、定期性的談心活動。對于青年教師，主要通過給答疑解惑的方式進(jìn)行交友談心，幫助其分析當(dāng)前復(fù)雜形勢，有針對性地解決當(dāng)前實(shí)際問題，從而使青年教師更加堅(jiān)定教師的職業(yè)理想信念。對于中年教師，針對其在教育事業(yè)和家庭生活中的問題，進(jìn)行有效的溝通、交談，肯定其取得的成績與對學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，并且積極幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。對于老年教師，基于他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的特點(diǎn)，宣揚(yáng)老年教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的榜樣示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董愛華.師德師風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)、重點(diǎn)與切入點(diǎn)[J].高等教育研究，2008（2）：8-9.

[2]萬里平.略論敬業(yè)奉獻(xiàn)是師德師風(fēng)建設(shè)的核心[J].中國教育科研與探索，2008（3）：6.

[3]白海雄.新形勢下高校師德師風(fēng)建設(shè)的思考和探索[J].科教導(dǎo)刊，2001（2）：81-83.

[4]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999：4-5.