高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣特征研究

摘 要：通過以哈市第六中學(xué)學(xué)生為研究對象，以SPSS20.0為研究手段對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣進行研究。研究后發(fā)現(xiàn)，男同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣高于女同學(xué)，并存在顯著性差異。重點初中與普通初中畢業(yè)生在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并無顯著差異。不同成績排名學(xué)生之間存在顯著性差異，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣程度與班級成績排名成正比，因此，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生的班級成績排名影響。

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；SPSS20.0

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0215-02

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，沒有興趣就不能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，個人學(xué)習(xí)興趣是影響不同個體之間學(xué)習(xí)效果差異的重要影響因素[1-4]。隨著我國教育對學(xué)生素質(zhì)教育的加大和深化，興趣對學(xué)生教學(xué)效果的重要性，已成為教師和教育工作者再教學(xué)過程中的重要參考依據(jù)和內(nèi)容。因此，通過對高中階段中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)程度和特征情況，為日后化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定，提供客觀的參考內(nèi)容和理論依據(jù)，為實現(xiàn)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績提高和日后持續(xù)保持高水平的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供了前期的研究成果和分析結(jié)果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣特征。根據(jù)本論文研究需要，隨機抽取哈市第六中高二學(xué)年理科班中的四個班級學(xué)生為實驗對象，共計發(fā)放165份，有效問卷150份，其均為非重點班學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱資料，收集2013年至2014年最新學(xué)術(shù)研究成果30篇，閱讀相關(guān)專著和專業(yè)書籍4部，為本課題研究構(gòu)建出符合要求的理論框架和成果儲備。

2.問卷測量法

根據(jù)本論文研究需要，專門制定了中學(xué)生化學(xué)興趣調(diào)查量表，其有三個維度，即化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、對教師的態(tài)度、對學(xué)科的認(rèn)識，在每個維度中包含十個問題，每個問題由五個測量維度構(gòu)成，測量維度分值排列由低到高。本量表經(jīng)過量化和標(biāo)準(zhǔn)后輸入SPSS20.0進行分析得出 系數(shù)為0.866，該量表信度和效度能夠符合本論文的研究需要。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

本文采用SPSS20.0對測量數(shù)據(jù)進行錄入及分析，對量表本身進行信度和效度檢驗，對數(shù)據(jù)進行T檢驗和方差分析，其中對性別、畢業(yè)中學(xué)、成績排名三個維度進行T檢驗，由此分析，中學(xué)生在此三個維度對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異分析。

4.邏輯分析法

本文采用歸納分析和邏輯推理的方法對差異內(nèi)容進行分析，通過邏輯分析對產(chǎn)生差異的原因進行研究。

二、結(jié)果與分析

（一）性別差異對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣結(jié)果分析

將不同性別的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行對比分析，其中男生為77人，女生為73人。通過分析發(fā)現(xiàn)男同學(xué)與女同學(xué)在中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上的差異表現(xiàn)。將數(shù)據(jù)收集整理后，輸入SPSS20.0進行T檢驗。通過統(tǒng)計處理后，男生和女生中學(xué)生在三個分析維度中，有兩個維度的存在明顯差異。在個人學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)科認(rèn)識程度上男同學(xué)和女同學(xué)存在顯著性差異。而在對認(rèn)可教師的態(tài)度上，中學(xué)生并未因性別的不同而產(chǎn)生差異。（表1）

利用男、女生在三個維度上的均值進行比較，發(fā)現(xiàn)在三個維度可以發(fā)現(xiàn)，雖然在個人學(xué)習(xí)興趣與對學(xué)科認(rèn)識態(tài)度上男、女生存在顯著性差異，但是利用EXCEL柱狀圖表進行比較分析后發(fā)現(xiàn)，在三個維度上男生的均值高于女生的均值水平，由此可以，男同學(xué)對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)程度在整體上高于女同學(xué)。在以往的研究和現(xiàn)實教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段男生智力發(fā)展上以邏輯思維為主，而女生智力發(fā)展以記憶思維為主，由此導(dǎo)致男同學(xué)對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣高于女同學(xué)，并最終作用于考試、課上學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)興趣影響因素的諸多方面。（圖1）

（二）不同畢業(yè)學(xué)校中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分析研究

通過對樣本的150名中學(xué)生進行畢業(yè)院校差異的統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)于重點中學(xué)的學(xué)生為82人、占據(jù)總體比例人數(shù)的55%，而畢業(yè)于普通中學(xué)的學(xué)生為68人、占總體比例的45%。通過此分析可以發(fā)現(xiàn)，本調(diào)查研究中畢業(yè)于重點初中的學(xué)生占據(jù)較大的比例，因此，重點高中來自重點初中的較多。

通過對不同畢業(yè)中的學(xué)生分析后發(fā)現(xiàn)，重點中學(xué)與普通中學(xué)的學(xué)生并未因畢業(yè)中學(xué)的不同而相應(yīng)的在對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上產(chǎn)生差異。由此可見，畢業(yè)中學(xué)與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間并未產(chǎn)生直接的因果關(guān)系，在一定程度上可以認(rèn)為：重點初中的中學(xué)與普通高中的中學(xué)生，在進入高中進行系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)后，并未因其是否畢業(yè)于重點初中，而對其高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生差異影響。通過SPSS20.0對重點中學(xué)畢業(yè)生與普通中學(xué)畢業(yè)生的均值和標(biāo)準(zhǔn)差進行分析，并附加P值進行整理后如下表。

重點中學(xué)畢業(yè)生與普通中學(xué)畢業(yè)生在采用SPSS20.0的差異比較上并未產(chǎn)生顯著差異。但是，通過采用EXCEL柱狀圖比較研究發(fā)現(xiàn)，在三個維度上重點初中畢業(yè)生高于非重點中學(xué)學(xué)生的水平，由此可見，重點中學(xué)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣高于非重點中學(xué)的畢業(yè)生。因此，在教學(xué)的開展和實施環(huán)節(jié)中，重點中學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)傾向水平高于非重點中學(xué)畢業(yè)生。

（三）不同學(xué)習(xí)成績中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分析研究

本次調(diào)查的150名中學(xué)生樣本中，按成績分類中學(xué)習(xí)成績占前列的人數(shù)有28人、占據(jù)總體比例中的19%，中等水平的人數(shù)有82人、占據(jù)總體比例的55%，偏后水平的人數(shù)為40人、占據(jù)總體比例的27%。由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績排名成倒“U”形的發(fā)展態(tài)勢，其中中等水平的學(xué)生人數(shù)占據(jù)主導(dǎo)地位。

并通過SPSS20.0對150份問卷的系統(tǒng)分析后，通過對不同成績的學(xué)生分析后發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上三個成績維度的不同而各自產(chǎn)生差異。由此可見，學(xué)習(xí)成績的不同將對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生顯著性的差異影響。學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間存在直接的因果關(guān)系。不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在對任課教師態(tài)度和對學(xué)科的態(tài)度具有顯著性的影響作用。由此可見，學(xué)習(xí)成績對于中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有顯著性的影響作用。

通過將三個不同學(xué)習(xí)成績的中學(xué)生對個人學(xué)習(xí)興趣、任課教師態(tài)度、對學(xué)科的認(rèn)識的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，成績排名在前列的學(xué)生，其學(xué)生對任課教師的態(tài)度的表現(xiàn)程度高。而學(xué)習(xí)成績排名靠后的中學(xué)生，其個人學(xué)習(xí)興趣、任課教師態(tài)度、對學(xué)科的態(tài)度的表現(xiàn)程度上低，由此可見，學(xué)習(xí)成績排名對于中學(xué)對任課教師態(tài)度的影響成正比。

三、結(jié)論

1.性別差異對于中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生差異影響，即男同學(xué)與女同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在顯著性差異，表現(xiàn)為男性中學(xué)生高于女性中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平。

2.重點初中畢業(yè)生與普通初中畢業(yè)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的程度上無顯著差異。但是，重點初中畢業(yè)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的各個維度上的得分總體高于非重點中學(xué)畢業(yè)生。

3.學(xué)習(xí)成績的差異對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的三個維度上存在顯著性差異，表現(xiàn)為成績水平與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呈正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績排名越靠前者，其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。而成績排名靠后者，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣則表現(xiàn)越低。

參考文獻：

[1]侯曦.初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（5）：91.

[2]朱勤華.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略分析[J].學(xué)苑教育，2014（1）：61.

[3]李軍.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化教與學(xué)，2014（2）：20.

[4]王宏雨.淺談化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2014（1）：29.