基于勝任力的組工干部培訓(xùn)教學(xué)方法的改革

摘 要：依據(jù)組工干部的勝任力構(gòu)成來(lái)選擇培訓(xùn)方法，可以使培訓(xùn)方法更具針對(duì)性和實(shí)效性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。采用自編問(wèn)卷，對(duì)大連市下屬的10個(gè)市區(qū)縣的224名組工干部做了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)收回的205份有效問(wèn)卷做了統(tǒng)計(jì)分析，揭示出針對(duì)八種勝任力培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)分別采用的教學(xué)方法，以便為組工干部培訓(xùn)教學(xué)方法的改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：組工干部；勝任力；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）23-0197-03

組工干部，是從事黨的組織工作干部的簡(jiǎn)稱(chēng)。黨的組織工作在黨的建設(shè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，組工干部教育培訓(xùn)是加強(qiáng)組工干部能力的重要途徑，做好新形勢(shì)下的組工干部教育培訓(xùn)工作，對(duì)于建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、形象好的高素質(zhì)組工干部隊(duì)伍具有重要的意義。

1973年哈佛大學(xué)教授麥克米蘭提出勝任力概念后，引起了廣泛的關(guān)注。組工干部的勝任力是指從事黨的組織工作的干部有效履行崗位職責(zé)所必備的一些關(guān)鍵勝任特質(zhì)，是在具體組織工作中將表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平庸者區(qū)分開(kāi)來(lái)的深層特征。基于勝任力的組工干部培訓(xùn)就是將勝任力的提高作為培訓(xùn)的目標(biāo)，注重勝任崗位所需的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的手段，是實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容的載體，要提高組工干部培訓(xùn)的效果，必須以提高其勝任力為目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)改革。

為了避免空泛議論，本課題采用問(wèn)卷調(diào)查方法進(jìn)行，問(wèn)卷編制的維度是依據(jù)組工干部勝任力結(jié)構(gòu)所劃分的?；诒菊n題的先期研究成果，我們將組工干部的勝任力分為八個(gè)維度，即政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人品行、敬業(yè)精神、廉潔自律、服務(wù)意識(shí)和法制觀念。問(wèn)題的選項(xiàng)為十種教學(xué)方法，即：講授法、案例法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、研究式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、情景模擬法、在線學(xué)習(xí)法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法和雙講法；答題時(shí)采用多選的形式，針對(duì)八類(lèi)勝任力的培養(yǎng)分別選出有效教學(xué)方法。

本次問(wèn)卷對(duì)大連市下屬的10個(gè)市區(qū)縣全部224名組工干部進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共回收了205份有效問(wèn)卷，回收率為92%。出于研究需要，依據(jù)休金娜《中小學(xué)教育》中教學(xué)方法的分類(lèi)原則，將問(wèn)卷中選用的十種教學(xué)方法分為三大類(lèi)，即語(yǔ)言傳遞類(lèi)、直觀類(lèi)和實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按照每種勝任力三大類(lèi)教學(xué)方法選擇的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并算出每種教學(xué)方法占總選擇次數(shù)的百分比，并用柱形圖標(biāo)示其結(jié)果。

一、關(guān)于培養(yǎng)“政治素養(yǎng)”的教學(xué)方法改革

組織工作是一項(xiàng)政治性、原則性極強(qiáng)的工作，組工干部作為黨組織的先鋒隊(duì)，要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的政治理論功底、強(qiáng)烈的大局觀念、堅(jiān)定的政治信念，具有政治敏銳性和洞察力，嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律。

圖1 培養(yǎng)政治素養(yǎng)的教學(xué)方法選擇

如圖1所示，在組工干部政治素養(yǎng)的培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用是語(yǔ)言傳遞類(lèi)的教學(xué)方法，其次是直觀類(lèi)的教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)的教學(xué)方法。具體來(lái)看，在語(yǔ)言傳遞類(lèi)的教學(xué)方法選擇期望中，講授法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)17.9%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)24%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，研究式教學(xué)法選擇的次數(shù)居于首位，占總選擇次數(shù)的7.8%。據(jù)此，在培養(yǎng)學(xué)員政治素養(yǎng)時(shí)，教師要更注重這三種教學(xué)方法的選用。而目前的培訓(xùn)中，采用講授法居多，其他兩類(lèi)方法的選用尚待加強(qiáng)。

二、關(guān)于培養(yǎng)“個(gè)人品行”的教學(xué)方法改革

品行，關(guān)乎一個(gè)人的品格和德行。組工干部作為管黨員的黨員、管干部的干部、管人才的人才，個(gè)人品行必須端正。應(yīng)具有應(yīng)胸襟開(kāi)闊、誠(chéng)實(shí)守信、善于合作、樂(lè)于助人等良好品行。

圖2 培養(yǎng)個(gè)人品行的教學(xué)方法選擇

如圖2所示，在組工干部個(gè)人品行的培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用是語(yǔ)言類(lèi)傳遞類(lèi)教學(xué)方法，其次是直觀類(lèi)教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法。具體來(lái)看，語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法選擇期望中，講授法選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)12.8%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)18.2%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，行動(dòng)學(xué)習(xí)法選擇次數(shù)居于首位，占總選擇次數(shù)13.2%。據(jù)此，在培養(yǎng)個(gè)人品行時(shí)，教師應(yīng)注意選擇這三類(lèi)教學(xué)方法。

三、關(guān)于培養(yǎng)“業(yè)務(wù)能力”教學(xué)方法的改革

組工干部的業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到工作的績(jī)效，不同崗位的組工干部的業(yè)務(wù)能力構(gòu)成不盡相同。一般而言應(yīng)包括獲取和使用信息的能力、計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、表達(dá)能力等。

圖3 培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力的教學(xué)方法選擇

如圖3所示，組工干部業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用的是直觀類(lèi)教學(xué)方法，其次是語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法。具體來(lái)看，在語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法選擇期望中，講授法和討論法的選擇次數(shù)最多，均占總選擇次數(shù)的12.1%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)20.7%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，情景模擬法的選擇次數(shù)居于首位，占總選擇次數(shù)11.3%。據(jù)此，在培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力勝任力時(shí)，教師要注重講授法、討論法、案例法和情景模擬法的選擇。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識(shí)，教師可以采用講授法或討論法；對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容可以選擇雙講法，或講與練相結(jié)合的教學(xué)方法；而對(duì)于實(shí)踐技能和情感體驗(yàn)方面的內(nèi)容則適合采用案例法和情景模擬法。

四、關(guān)于培養(yǎng)“敬業(yè)精神”教學(xué)方法的改革

敬業(yè)屬于職業(yè)道德范疇，是一個(gè)人對(duì)自己所從事工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。組工干部因其工作任務(wù)的特殊重要性，更應(yīng)具備敬業(yè)精神，常葆熱愛(ài)之情，常思職位之責(zé)，不計(jì)得失，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、飽滿的工作熱情、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)對(duì)待工作。

圖4 培養(yǎng)敬業(yè)精神的教學(xué)方法選擇

如圖4所示，在組工干部敬業(yè)精神的培訓(xùn)中，學(xué)員最期望使用是語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法，其次是直觀類(lèi)教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法。具體來(lái)看，在語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法選擇期望中，講授法選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)13%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)19.7%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，情景模擬法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)12%。因此，在培養(yǎng)敬業(yè)精神時(shí)，教師在講授的同時(shí)，要注重使用案例法和情景模擬法。

五、關(guān)于培養(yǎng)“廉潔自律”品格的教學(xué)方法改革

廉潔自律是組工干部必須遵守的職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則，也是從嚴(yán)治黨端正黨風(fēng)的重要前提，組工干部廉潔自律與否，事關(guān)黨隊(duì)伍的興衰，因而培訓(xùn)組工干部的廉潔自律的勝任力至關(guān)重要。組工干部必須要做到嚴(yán)格自律、廉潔奉公、不徇私情、能抵御各種誘惑。

圖5 培養(yǎng)廉潔自律品格的教學(xué)方法選擇

如圖5所示，在組工干部廉潔自律品格的培訓(xùn)中，學(xué)員最期望使用是直觀類(lèi)教學(xué)方法，其次是語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法。具體來(lái)看，在語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法選擇期望中，講授法選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)的11%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)的34.3%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，情景模擬法選擇的次數(shù)略高于行動(dòng)學(xué)習(xí)法，各占總選擇次數(shù)的9.7%和8.8%。據(jù)此，在培養(yǎng)廉潔自律勝任力時(shí)，教師要注重講授法、案例法和行動(dòng)學(xué)習(xí)法的選擇，尤其應(yīng)加強(qiáng)案例法的應(yīng)用。

六、關(guān)于培養(yǎng)“識(shí)人用人”能力的教學(xué)方法改革

組織部門(mén)具體承擔(dān)著為黨的事業(yè)選人用人的重要職能，提高組工干部識(shí)人用人的能力，是教育培訓(xùn)中不可或缺的內(nèi)容。組工干部要為他人創(chuàng)造機(jī)會(huì)、為組織選拔人才、知人善任、人盡其才、才盡其用。

圖6 培養(yǎng)識(shí)人用人能力的教學(xué)方法選擇

如圖6所示，在組工干部識(shí)人用人能力的培訓(xùn)中，學(xué)員最期望使用是語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法，其次是直觀類(lèi)教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法。具體來(lái)看，在語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法選擇期望中，討論法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)14.2%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)21.2%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，研究式教學(xué)法和情景模擬法選擇次數(shù)均占總選擇次數(shù)的9.3%。據(jù)此，在培養(yǎng)識(shí)人用人勝任力時(shí)，教師要注重這幾類(lèi)教學(xué)方法的選擇。需特別提及的是，教師應(yīng)加強(qiáng)情景模擬法的選擇，讓學(xué)員通過(guò)角色扮演來(lái)親身感受如何識(shí)人與用人。

七、關(guān)于培養(yǎng)“服務(wù)意識(shí)”的教學(xué)方法改革

服務(wù)意識(shí)是指在與人交往中自覺(jué)主動(dòng)做好服務(wù)工作的一種觀念與愿望。組工干部要傾聽(tīng)服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)、了解服務(wù)對(duì)象的要求、有甘于奉獻(xiàn)的精神。

圖7 培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)的教學(xué)方法選擇

如圖7所示，在組工干部服務(wù)意識(shí)的培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用是語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法，其次是直觀類(lèi)教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法。具體來(lái)看，在語(yǔ)言傳遞類(lèi)的教學(xué)方法選擇期望中，講授法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)的14.8%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)19.1%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，情景模擬法選擇的次數(shù)最多占總選擇次數(shù)的12.8%。據(jù)此，在培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)勝任力時(shí)，教師要注重這三類(lèi)教學(xué)方法的選擇。服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)既要解決觀念問(wèn)題又要解決情感和行為問(wèn)題，所以在培訓(xùn)中生動(dòng)透徹的講授、富有啟發(fā)性的個(gè)案研討和逼真的情景創(chuàng)設(shè)都是必不可少的。

八、關(guān)于培“法制觀念”的教學(xué)方法改革

依法執(zhí)政是建設(shè)法制社會(huì)的保證，增強(qiáng)組工干部的法制觀念，是提高依法執(zhí)政能力的必然要求。組工干部要積極適應(yīng)國(guó)家法制化建設(shè)的需要，理解法律法規(guī)、熟知崗位規(guī)定、按法定職權(quán)和程序執(zhí)行公務(wù)、按章辦事。

圖8 培養(yǎng)法制觀念的教學(xué)方法選擇

如圖8所示，在組工干部法制觀念與依法執(zhí)政能力的培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用是語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法，其次是直觀類(lèi)教學(xué)方法，最后是實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法。具體來(lái)看，在語(yǔ)言傳遞類(lèi)教學(xué)方法選擇期望中，講授法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)19.1%；直觀類(lèi)教學(xué)方法中，案例法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)30.4%；實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)方法中，情景模擬法的選擇次數(shù)最多，占總選擇次數(shù)的8.2%。據(jù)此，在進(jìn)行法制觀念培訓(xùn)時(shí)，教師要注重這幾種教學(xué)方法的選擇。這類(lèi)培訓(xùn)既有知識(shí)性的內(nèi)容又有能力類(lèi)的內(nèi)容，知識(shí)性的內(nèi)容應(yīng)以講為主，能力類(lèi)的培訓(xùn)實(shí)際訓(xùn)練為主。

總之，在今后的組工干部培訓(xùn)中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，使教學(xué)方法適應(yīng)組工干部勝任力提高的需要，既要以直接的方式提高組工干部的知識(shí)與技能的顯性勝任力，又要以潛隱的方式培養(yǎng)其情感態(tài)度與價(jià)值觀的隱性勝任力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法選用的最優(yōu)化，培訓(xùn)效果的最大化。

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