MOOC的發(fā)展及其對(duì)大學(xué)教育的影響

摘 要：介紹了大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）的概念與發(fā)展歷史，MOOC是可以被成千上萬(wàn)人利用來(lái)在線學(xué)習(xí)的新教學(xué)方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供MOOC課程的機(jī)構(gòu)有以Coursera和Udacity為代表的商業(yè)公司和edX為代表的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在，許多名校紛紛與MOOC提供商結(jié)盟來(lái)提供和應(yīng)用免費(fèi)的在線課程，MOOC將會(huì)給傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)備迎接這種挑戰(zhàn)并采取一些積極地行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：MOOC；在線教育；高等教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）23-0181-03

2012年11月13日，美國(guó)教育理事會(huì)（ACE）同意對(duì)Coursera網(wǎng)站中的MOOC課程進(jìn)行評(píng)估；在2013年2月，Coursera宣布5門課程進(jìn)入了美國(guó)教育理事會(huì)（ACE）的學(xué)分推薦計(jì)劃，這一事件標(biāo)志著MOOC正式進(jìn)入了正規(guī)的高等教育體系[1]。2012年被紐約時(shí)報(bào)稱為MOOC元年，這一年會(huì)在世界教育發(fā)展史上留下重要印記[2]。本文僅在介紹MOOC發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，討論MOOC將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)產(chǎn)生的影響。

一、MOOC的概念與提供商

Massive Open Online Course（MOOC）中文含義為大規(guī)模在線開(kāi)放課程。每周開(kāi)講的MOOC只進(jìn)行10分鐘左右動(dòng)畫演示，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流和討論?，F(xiàn)在同一講座的同步學(xué)習(xí)者經(jīng)常達(dá)數(shù)萬(wàn)人。2008年，加拿大的Dave Cormier和George Siemens創(chuàng)造了“MOOC”一詞[3]。經(jīng)過(guò)幾年的沉寂，2011年，Sebastian Thrun首先將自己在斯坦福大學(xué)主講的“人工智能門”以MOOC形式在網(wǎng)上免費(fèi)公開(kāi)，立即被全世界190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的16萬(wàn)人利用[4]。2012年1月，Sebastian Thrun創(chuàng)立了提供MOOC教育的Udacity公司，2012年2月公司正式運(yùn)營(yíng)?，F(xiàn)在Udacity在計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了多門課程，至2013年3月，利用者人數(shù)已超過(guò)100萬(wàn)人[5]。另一著名的商業(yè)性MOOC教育公司Coursera是原斯坦福大學(xué)Daphne Koller教授和Andrew Ng副教授于2012年1月創(chuàng)辦，4月正式運(yùn)營(yíng)。Coursera現(xiàn)可提供涉及人文、社科、理工、醫(yī)學(xué)等各個(gè)方向的近600門課程。所用語(yǔ)言包括英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)，至2013年12月，英語(yǔ)MOOC課程約占全部講座的83%。其中比較引人矚目的是以漢語(yǔ)開(kāi)設(shè)的MOOC講座所占比例增速最快，2013年5月漢語(yǔ)MOOC僅占1%，至2013年12月，這個(gè)比例已經(jīng)上升到3%。2013年12月，通過(guò)與網(wǎng)易公司的合作，Coursera在中國(guó)正式上線。edX是非營(yíng)利性MOOC提供平臺(tái)，由MIT與哈佛大學(xué)共同出資于2012年5月創(chuàng)辦，到2013年12月，全球加盟大學(xué)已達(dá)30所。現(xiàn)在，許多國(guó)家和地區(qū)也紛紛成立了自己的MOOC提供平臺(tái)。這包括英國(guó)的Futurelearn、澳大利亞的Open2 Study、德國(guó)的Iversity、歐盟的OpenupEd、中國(guó)的“學(xué)堂在線”[6]。

利用掌握巨大的人力資源來(lái)獲得利潤(rùn)是MOOC提供商的主要經(jīng)營(yíng)模式。據(jù)報(bào)道，2013年3月已經(jīng)有至少460萬(wàn)人利用Coursera和Udacity來(lái)學(xué)習(xí)，在兩個(gè)公司的數(shù)據(jù)庫(kù)中有大量的學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù)。利用這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，MOOC提供商向相關(guān)企業(yè)推薦提供人力資源服務(wù)而獲取中介費(fèi)。至2013年5月，全球已經(jīng)有350多家公司接受Udacity提供的人力資源服務(wù)，其中不乏有g(shù)oogle、亞馬遜、facebook等知名高技術(shù)公司。收費(fèi)的“課程完成認(rèn)證證書”（Signature Track，結(jié)業(yè)證明）是MOOC提供商的另一個(gè)利潤(rùn)來(lái)源。目前，Coursera 公司可以提供“結(jié)業(yè)證明”的MOOC課程占總課程門數(shù)的14%，根據(jù)課程的時(shí)間長(zhǎng)短和課程內(nèi)容，收取30到100美元費(fèi)用，至2013年秋其證書項(xiàng)目收入已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)美元。另外，據(jù)Amazon公司統(tǒng)計(jì)，其經(jīng)銷的教科書中在Coursera MOOC教學(xué)平臺(tái)上被介紹過(guò)的其市場(chǎng)占有率得到明顯提升。這個(gè)廣告效應(yīng)可能也會(huì)在將來(lái)給經(jīng)營(yíng)MOOC的公司帶來(lái)收益[7]。

二、MOOC給傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來(lái)的影響

近10年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)很多行業(yè)產(chǎn)生了革命性的影響，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也相繼崛起，諸多傳統(tǒng)行業(yè)受到巨大沖擊，但作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)重要組成部分的教育較之于其他行業(yè)還未被互聯(lián)網(wǎng)影響太多，但信息技術(shù)正在開(kāi)始改變這個(gè)持續(xù)百年的大學(xué)教育模式[8]。高等教育產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)腔谥R(shí)的產(chǎn)品鏈。持續(xù)百年的傳統(tǒng)大學(xué)教育壟斷了知識(shí)生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為知識(shí)接受對(duì)象的學(xué)生，需要付出高昂的學(xué)費(fèi)到大學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。而MOOC的出現(xiàn)突破了大學(xué)承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)生、傳播與消費(fèi)的完整鏈條，由企業(yè)承擔(dān)了部分知識(shí)傳播的任務(wù)，因此不可避免地會(huì)沖擊到傳統(tǒng)大學(xué)的經(jīng)營(yíng)[9]。

MOOC課程內(nèi)容是經(jīng)教師精心組織加工而成的、借助于視頻講授形成規(guī)模化教學(xué)，當(dāng)一名教師可以向數(shù)萬(wàn)名甚至數(shù)十萬(wàn)名學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，可以想象MOOC將會(huì)給教室中只坐著幾十名學(xué)生的傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來(lái)怎樣的沖擊。Udacity公司的創(chuàng)始人Sebastian Thrun曾說(shuō)“50年后全世界提供高等教育的大學(xué)可能只需要10所左右”[10]。Coursera公司也聲稱其主旨在于幫助更多的人接觸到世界上最新的學(xué)習(xí)模式和最優(yōu)質(zhì)的教育資源。MOOC教育的大規(guī)模和低成本，可有效緩解世界范圍的優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供應(yīng)緊張。有報(bào)道稱，全世界每星期要建4所以上的大學(xué)，才能滿足2025年適齡青年高等教育的需要[5]。MOOC的應(yīng)用也可有效緩解大學(xué)學(xué)費(fèi)的飛漲和由此帶來(lái)的學(xué)生及其家庭的沉重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。例如，喬治亞工業(yè)大學(xué)從2014年1月開(kāi)始，通過(guò)Udacity的MOOC教育提供計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士課程，僅收7 000美元學(xué)費(fèi)，而原來(lái)同樣的課程對(duì)本州學(xué)生收2.5美元、外州學(xué)生收6萬(wàn)美元[11]。對(duì)于從州政府獲得的辦學(xué)補(bǔ)助金被大幅縮減、陷入經(jīng)營(yíng)困難的美國(guó)州立大學(xué)也樂(lè)于采用MOOC課程來(lái)達(dá)到減少教學(xué)設(shè)施和人員配置，從而減輕辦學(xué)經(jīng)費(fèi)壓力。

學(xué)校最傳統(tǒng)的功能之一是培養(yǎng)人力資本。受教育水平較高的工人有能力在資源分配、適應(yīng)新技術(shù)等方面做出復(fù)雜的決定，有能力對(duì)常規(guī)工作之外的不可預(yù)見(jiàn)的情況做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)[12]。勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)篩選模型和信號(hào)理論認(rèn)為，教育的最大功能是事前對(duì)求職者進(jìn)行篩選“把關(guān)”，教育文憑充當(dāng)了一種市場(chǎng)信號(hào)，雇主可根據(jù)這一信號(hào)選擇合適的雇員并給予其適當(dāng)?shù)膱?bào)酬[13][14]。對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，學(xué)歷是個(gè)人人力資本存量的重要表征形式，它具有該存量的標(biāo)識(shí)功能，他們?cè)谇舐毲盎ㄙM(fèi)一定時(shí)間和金錢對(duì)自己進(jìn)行教育投資，就可以改變和提高自己的人力資本存量，從而通過(guò)學(xué)歷向雇主發(fā)出相應(yīng)的信號(hào)。對(duì)雇主而言，雇傭是一種風(fēng)險(xiǎn)投資決策，利用學(xué)歷這個(gè)被大多數(shù)人廣泛接受的尺度，把求職者獲得的教育（文憑）信號(hào)看作是一個(gè)訓(xùn)練有素和可靠雇員的標(biāo)志，以此作為篩選工具可以大大降低招聘風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約甄選成本。學(xué)歷尤其是學(xué)歷的特殊形態(tài)——文憑，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)中絕對(duì)是一張有價(jià)證券，其價(jià)格與它所標(biāo)識(shí)的人力資本存量在一般情況下成正比[15]。勞動(dòng)力市場(chǎng)上的學(xué)歷（文憑）價(jià)格攀升促進(jìn)了人們的教育消費(fèi)，但現(xiàn)在的高等教育消費(fèi)也已經(jīng)成為各國(guó)居民生活的重要負(fù)擔(dān)。而MOOC教育的出現(xiàn)提供給教育消費(fèi)者另一種選擇，這就是MOOC提供商所發(fā)的“結(jié)業(yè)證明”，免費(fèi)的課程和價(jià)格低廉的注冊(cè)費(fèi)以及MOOC提供商龐大數(shù)據(jù)庫(kù)中所能提供的關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息，使“結(jié)業(yè)證明”和傳統(tǒng)大學(xué)的“文憑”具有了同等的效用。當(dāng)MOOC提供商所發(fā)的“結(jié)業(yè)證明”取得廣泛的社會(huì)認(rèn)同，尤其是雇主們的認(rèn)同后，部分的高等教育消費(fèi)會(huì)從傳統(tǒng)大學(xué)流失。但如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者本人的認(rèn)證是該制度面臨的一個(gè)問(wèn)題。edX已和著名的IT資格認(rèn)證考試公司Pearson VUE公司合作在110個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)了450個(gè)考試中心，在監(jiān)考老師的監(jiān)考下來(lái)完成考試，應(yīng)試者需繳100美元左右的考試費(fèi)。

三、問(wèn)題與挑戰(zhàn)

MOOC創(chuàng)造了高等教育有史以來(lái)最快速的增長(zhǎng)。當(dāng)然，批評(píng)的聲音也很強(qiáng)烈。有人警告說(shuō)，同傳統(tǒng)的面授式教學(xué)相比，這些新的方法需要以批判的眼光來(lái)審視。例如平均只有15%的注冊(cè)MOOC的人能夠完成課程的學(xué)習(xí)，塞巴斯蒂安？特龍2011年開(kāi)設(shè)的第一門MOOC課程，注冊(cè)者雖然有16萬(wàn)人，但完成課程學(xué)習(xí)的只有可憐的2.3萬(wàn)人。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，Sebastian Thrun講道：“我們渴望的不是那占全人類1%的有自制力的人們，而是另外的99%”。MOOC提供商也在努力用各種方式增加MOOC課程的吸引力[5]。

目前，MOOC在中國(guó)的發(fā)展仍處于萌芽階段，至2013年底，注冊(cè)各類MOOC平臺(tái)的中國(guó)用戶推測(cè)可能在二十萬(wàn)左右，并且語(yǔ)言問(wèn)題也影響當(dāng)前中國(guó)學(xué)習(xí)者深入而全面參與MOOC，因此中文課程和中文平臺(tái)的上線值得學(xué)習(xí)者期待[16]。另外，傳統(tǒng)的大學(xué)及在其中從事教育工作的大學(xué)教師應(yīng)該有心理準(zhǔn)備去迎接MOOC的挑戰(zhàn)并需要采取一些積極的行動(dòng)。

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The current Development and the Impacts on Higher Education of Massive Open

online Courses

LI Da-li，YANG Cheng-li，SHAN Dan

（NanJing University of science Technology，NanJing 210094，China）

Abstract： The Massive Open Online Courses （MOOC） has been reported.MOOC is a new type of learning mode which participant numbers for an individual course may reach hundreds of thousands.The providers of MOOC courses in the internet include commercial companies （e.g.Coursera） and non-profit organizations （e.g.edX）.Many universities are now joining up with MOOC providers to allow free access to courses.MOOC are forming areal educational revolution.This revolution initiates many huge changes in learning，teaching，economics of university and even the whole higher education.The universities have to face this challenge and take positive action.

Key words： MOOC；Online education；higher education