一個(gè)模式教你如何布局謀篇

考場千字左右短文是存在著合理模式的。這個(gè)模式可簡略歸總為八個(gè)字——“兩個(gè)主體，互不雷同”。

所謂“兩個(gè)主體”，是指一篇千字短文的主體部分應(yīng)由兩個(gè)各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的主體部分構(gòu)成。所謂“互不雷同”，是指構(gòu)成作文主體的這兩部分，在選材、結(jié)構(gòu)與行文上要有變化，不做簡單、無意義的重復(fù)。

當(dāng)我說出這樣一個(gè)模式時(shí)，可能要招來“八股”的譏諷。是的，這“兩個(gè)主體”倒真有些像“八股”中的一股。而正如啟功先生所說，“‘八股’二字，現(xiàn)在已幾乎成為‘陳腐舊套’‘陳詞濫調(diào)’或‘死套子’‘濫調(diào)子’的代稱”，“其實(shí)，‘八股’是一種文章形式的名稱，它本身并無善惡”……我想，八股文的出現(xiàn)，八股文曾在幾百年間成為中國中央政府選拔知識(shí)分子的官方文體，是必有其符合漢語言文字、文章規(guī)律乃至人們思維規(guī)律的原因的。只是，又如啟功先生所說，當(dāng)“八股被明清統(tǒng)治者用它來束縛士子思想的工具，同時(shí)他們又在這種文章形式中加上些繁瑣而苛刻的要求”，“八股”才成為代人受過的“死套子”與“濫調(diào)子”。

用“八股”限制文章思路，似乎可比喻為人們常說的“穿小鞋”。給別人“穿小鞋”，固然心地陰暗，但這明顯是指給大腳的人穿；若穿鞋人原本就是一個(gè)孩子，一雙小腳，那么穿小鞋也就成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。倒是如果硬讓孩子穿一雙大鞋，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，則不很明智；或根本無所謂鞋，完全隨意裹上些布條麻絮，使孩子摔得個(gè)鼻青臉腫，那簡直就是不道德了?？紙銮ё肿魑谋揪褪且浑p“小腳”，最適于穿“兩個(gè)主體，互不雷同”這雙“小鞋”。

從文章本身講，我們所見過的千字短文，絕大多數(shù)也都是“兩個(gè)主體，互不雷同”的樣式，只是未被人們挑明罷了。這不是偶然，當(dāng)然更不是刻意，而是一種固有規(guī)律的體現(xiàn)。事物本身的多面性，文章思路要展開的需求性，都不允許單打一；千字文的限制，時(shí)間、精力的約束，也不允許洋洋灑灑寫“九九八十一難”的“西游”。其實(shí)，《西游記》也以孫悟空皈依前后劃分為兩大主體部分?！度龂萘x》也可按鼎足分立和三分歸晉分為兩個(gè)層次；而且在三國中，魏、蜀為主，吳國為輔，這倒頗像“兩個(gè)主體”并不一定拘泥于“兩個(gè)主體”，但若出現(xiàn)第三主體，那這第三者，倒還是以略寫一些為好。

“兩個(gè)主體，互不雷同”，其實(shí)是一種合理思維樣式的反映。有興趣的話，請查閱一下歷年各地出版的高考優(yōu)秀作文和競賽獲獎(jiǎng)作文選，我不敢說篇篇都是“兩個(gè)主體，互不雷同”的范例，但絕對(duì)敢說大多數(shù)如此。這些作文，當(dāng)然不是自覺刻意地套用、活用模式，只能說它們順應(yīng)了這種思維與寫作的規(guī)律。

[不合理寫作模式矯正錄]

“兩個(gè)主體，互不雷同”的自覺應(yīng)用，可以有助于克服考生寫作常見的毛病，有助于考生矯正一些自發(fā)的不合理的寫作模式。

一、考生寫作的一大毛病是虎頭蛇尾，這已經(jīng)構(gòu)成一種習(xí)慣性模式。

例如，寫自己第一次體驗(yàn)演講，他往往要從一星期前老師布置這次活動(dòng)談起，歷數(shù)自己的興奮、困難、向往，寫自己咚咚的心跳，寫這位那位同學(xué)神態(tài)各異的表演，等到終于寫到自己登臺(tái)，三言兩語匆匆收場。再例如，寫“雨后”，往往要從久旱無雨起筆。寫“春游”，大約總要從老師布置、班里醞釀、購買食品開始，臨到那天，也要先“萬里無云，小鳥喳喳”一番。

還有寫主題為“嘗試”的高考作文，這樣的例子不乏其人。選材嘗試騎自行車到太行山旅行，往往要從學(xué)校發(fā)布通知寫起，接著是家長不同意自己參加，于是動(dòng)員了爸爸，又央求媽媽，好容易過了家長關(guān)，卻過了學(xué)校的報(bào)名期限，再找這個(gè)找那個(gè)……還沒“嘗試”騎上自行車，已經(jīng)寫了500多字?？忌@種思維模式無疑是他們生活處境、社會(huì)地位的反映：作為未成年人，受著呵護(hù)和監(jiān)管，從小至今，干什么事不說清原因是不行的，至于過程則很少有家長、老師過問。那么，先想好“互不雷同”的兩個(gè)主體吧：或沿途見到的自然風(fēng)光的美，社會(huì)和諧的情；或崎嶇山路騎行的艱難，同學(xué)互相幫助的溫暖；或同學(xué)們效法“環(huán)法”自行車賽，于是就有了平地賽段和山地賽段，有了“沖刺王”和“爬坡王”，等等。主體既具，串接、鑲嵌的“裝修”工作也就水到渠成了。

二、考生寫作的另一個(gè)毛病是趨同從眾，于是很輕易就形成了一種跑題模式。

例如有這樣一則材料作文命題：有人說，未來是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必須發(fā)現(xiàn)它的美，并有不怕它的刺扎手的勇氣；還有人說，未來是一片瓦藍(lán)的天空，要想到空中遨游，就要有飛翔的翅膀和膽量。你的未來是什么？你想怎樣實(shí)現(xiàn)它？（要求：請就以上材料，寫一篇不少于800字的文章，表達(dá)你的想法或看法。）

材料和要求中有著一個(gè)又一個(gè)“兩個(gè)主體”的提示：玫瑰花和藍(lán)色天空的兩個(gè)比喻；“你的未來是什么？你想怎樣實(shí)現(xiàn)它？”的兩個(gè)問題；“表達(dá)你的想法或看法”的兩個(gè)要求。但相當(dāng)多同學(xué)卻從“我的未來不是夢”寫起。命題者明白要求談“你的未來是什么”，他非要先談“我的未來不是什么”。為什么會(huì)這樣？說來可笑，其實(shí)，無非是一句中學(xué)生熟悉的歌詞，形成了相當(dāng)普遍的跑題模式。

三、考生寫作還有一個(gè)毛病是干癟無味。

它表現(xiàn)為只忙于交代事情的來龍去脈，卻無暇顧及作文是否血肉豐滿、花葉美茂。把“兩個(gè)主體”中的每一主體，當(dāng)成一個(gè)作文片段去寫，寫足300—400字。這就從一方面，減輕了寫作這項(xiàng)創(chuàng)造性思維勞動(dòng)給同學(xué)帶來的心理壓力；從另一方面，當(dāng)然更容易寫得具體些、生動(dòng)些?；蛘f，可以調(diào)動(dòng)、鞭策、逼使同學(xué)寫得更具體和豐腴些。

無論虎頭蛇尾、趨同從眾，還是干癟無味，都是思維的自發(fā)行為，是思維懶惰的表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)揚(yáng)的障礙?！皟蓚€(gè)主體，互不雷同”，就是以“自覺”取代“自發(fā)”的合理模式。同樣，“兩個(gè)主體，互不雷同”，既為合理模式，又是一種思維模式，當(dāng)然就不會(huì)是刻板僵化的教條，而必然是靈動(dòng)多變的。因?yàn)槿魏魏侠淼哪Ｊ蕉紴榧?lì)創(chuàng)造而存在，它們必然不會(huì)是窒息創(chuàng)造的桎梏。

記憶移植公司開業(yè)瑣記

江蘇考生

“女士們，先生們，歡迎參加記憶移植公司開業(yè)典禮！我們的宗旨是‘生活多樣化，感悟人間萬種風(fēng)情！’”

第一位顧客：某資產(chǎn)過億的企業(yè)家。編碼——轉(zhuǎn)移——進(jìn)入……

“我要上學(xué)，我要讀書，我要老師！”

苦娃伏在母親的肩上，不斷啜泣著。他聞到母親身上那熟悉的玉米糊糊味道，也聞到了那夾著汗酸的柴火味道?？嗤拗滥赣H的心里也在流淚，可是……

回頭看看家中，確實(shí)沒有什么可以賣了，從小與苦娃一起長大的大黃上午也被人牽走了?？嗤逕o可奈何地背起籮筐，晶瑩的淚珠掉在沾滿泥巴的雙手上，掉在手中那微微發(fā)黃的書頁里。

站在山岡上，苦娃一邊拾著值不了幾個(gè)錢的柴枝，一邊看著那貧瘠的土地，想著。

突然，苦娃立起身來，他看到了什么？哦，那是自己昨天還上的那所小學(xué)校，還有那面迎風(fēng)飄展的鮮艷的國旗。他聽到了什么？“離離原上草，一歲一枯榮……”

哦，這些，苦娃情不自禁讀了起來。

……夢醒來，企業(yè)家眼里不知噙著什么，只是一個(gè)勁地在支票上寫下：希望，學(xué)校！

第二位顧客：某下崗已兩年多的職工。編碼——轉(zhuǎn)移——進(jìn)入……

“我要扼住命運(yùn)的咽喉，我要挑戰(zhàn)人生！”

一位建筑工人坐在工地上，想著自己每天機(jī)械地爬上爬下，機(jī)械地壘堆著磚瓦——他不甘心永久地“機(jī)械”下去。

白天，他不再雙手麻木地握著工具，而是手拿工具，眼盯圖紙，漸漸大廈的結(jié)構(gòu)也熟透于胸。

午間，他不再手不離杯，酒不離口，而是一手抓著饅頭，一手按著一本《建筑理論學(xué)》。

夜晚，大都市總是很繁華，外面的世界無法不精彩，但無論刮風(fēng)下雨，夜校的第一排坐著的總是他。

幾年后，人們說不清他是建筑大師，還是企業(yè)家，還是……因?yàn)樗际牵?/p>

睜開眼，待業(yè)已兩年多的這位職工，抓起自己的木匠行當(dāng)，若有所思地走出門外。沒有人知道他去干什么，但他自己當(dāng)然知道未來是什么！

第三位顧客是……

〖評(píng)點(diǎn)〗這是一篇滿分作文的標(biāo)桿。作者選擇兩個(gè)事例構(gòu)成作文主體：一個(gè)是企業(yè)家移植失學(xué)兒童的記憶；一個(gè)是下崗工人移植自學(xué)成才的建筑師的記憶。兩個(gè)事例都是當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，又都是中學(xué)生所熟悉且能夠駕馭的。前一個(gè)事例，更貼近學(xué)生自身；后一個(gè)事例，更面向廣闊社會(huì)。前一個(gè)事例是“苦娃伏在母親的肩上”“回頭看看家中”“站在山岡上”……以空間轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)故事；后一個(gè)事例是“白天”“午間”“夜晚”，以時(shí)間轉(zhuǎn)移推進(jìn)情節(jié)。作為高考的滿分標(biāo)桿作文，當(dāng)之無愧。這篇作文同時(shí)又是“兩個(gè)主體，互不雷同”的典范。

作文的語言表達(dá)也很有借鑒意義。它一方面表明，合理的整體模式可以為考生創(chuàng)造性的語言表達(dá)提供展示才華的平臺(tái)；另一方面表明“兩個(gè)主體，互不雷同”絕不僅僅是一篇作文整體模式的框架，它也能滲透到一篇作文的局部，它實(shí)際是一種思維方式。

且讓我們看幾個(gè)例子：

“他聞到母親身上那熟悉的玉米糊糊味道，也聞到了那夾著汗酸的柴火味道?！睂懣嗤藜揖车钠D難，分兩方面——前一分句，寫出苦娃家境的艱難，后一分句，寫出勞動(dòng)的艱辛?！笆煜さ挠衩缀兜馈?，表明生活已常年困頓；“柴火味道”，寫媽媽家中勞動(dòng)的繁雜，“夾著汗酸”，寫媽媽田間勞動(dòng)的艱辛。兩句描寫，頗得《大堰河——我的保姆》的韻味。

“晶瑩的淚珠掉在沾滿泥巴的雙手上，掉在手中那微微發(fā)黃的書頁里。”寫苦娃面臨的境況，突出苦娃的性格。兩句也是分兩方面——“沾滿泥巴的雙手”，側(cè)重寫苦娃為家庭分憂的一面；“微微發(fā)黃的書頁”側(cè)重寫苦娃向往讀書的一面。

“苦娃一邊拾著值不了幾個(gè)錢的柴枝，一邊看著那貧瘠的土地”，苦娃的中景鏡頭，又是分兩個(gè)側(cè)面寫——“拾著值不了幾個(gè)錢的柴枝”，寫苦娃現(xiàn)狀的艱難；“看著那貧瘠的土地”寫苦娃對(duì)未來的憂思。

“突然，苦娃立起身來，他看到了什么？哦，那是自己昨天還上的那所小學(xué)校，還有那面迎風(fēng)飄展的鮮艷的國旗。他聽到了什么？‘離離原上草，一歲一枯榮……’”——“看到”“聽到”，仍然以兩個(gè)主體側(cè)面展開思路?！靶W(xué)?！焙汀坝L(fēng)飄展的鮮艷的國旗”，是巧妙地用典，讀到這里，很多讀者眼前都會(huì)出現(xiàn)著名影片《鳳凰琴》中那所山村小學(xué)校中的鮮艷國旗；“離離原上草，一歲一枯榮……”的誦讀，在誘發(fā)讀者的想象，在浩如煙海的唐詩宋詞中，只有這兩句詩，才恰如其分地傳達(dá)著苦娃對(duì)“春風(fēng)吹又生”的渴盼之情。

其他諸如“機(jī)械地爬上爬下，機(jī)械地壘堆著磚瓦”“他不再雙手麻木地握著工具，而是手拿工具，眼盯圖紙”“他不再手不離杯，酒不離口，而是一手抓著饅頭，一手按著一本《建筑理論學(xué)》”……“兩個(gè)主體，互不雷同”的“思維—語言”模式可以說貫穿全篇，它使文章端嚴(yán)，思路擴(kuò)張。

[例文2·2013年高考滿分作文]

傻大的笑聲

貴州考生

高二的時(shí)候，我們宿舍來了一個(gè)河北籍的大個(gè)子，名叫舒哈大，相處熟了，室友們都叫她傻大。有戲謔的意思，但她從來不計(jì)較，誰這樣叫，她都高興地答應(yīng)。因此，她與我們的關(guān)系也越來越融洽。

有一天，同宿舍的王玉書在傻大的QQ上發(fā)了一則消息，說本市某校有一女生身高1.85M，由于被盜，衣物全無，尋求身高1.85M的女生援助衣物若干，聯(lián)系電話：18784162348。

傻大收到這則消息后，急忙將身邊衣物洗整干凈，疊在床頭。中午的時(shí)候，室友們都在宿舍休息，傻大打電話聯(lián)系，要把衣物送出去，誰知接電話的是同宿舍的劉毅。劉毅是一個(gè)小女生，個(gè)子1.52M。而且劉毅說她沒有被盜。室友們都笑起來，說傻大被騙了。傻大也不在乎，張開大嘴笑了起來，笑聲把窗戶震得咚咚響。王玉書咳嗽了一聲，說：“本大人就是想考驗(yàn)一下傻大是不是有愛心。”

“好哇，這些衣服就交給你了?！鄙荡蟀岩挛锼偷酵跤駮差^。

“好的，照單全收?！闭f著，王玉書取出一件，穿起來在床上做時(shí)裝表演。王玉書1.56M的身高，穿起傻大的長衣大袖，大家笑得前仰后合，宿舍沉浸在歡樂之中。

今年，雅安地震發(fā)生后，高中團(tuán)支部組織為災(zāi)區(qū)某學(xué)校捐款捐物，同學(xué)們聞風(fēng)而動(dòng)，正在積極準(zhǔn)備。傻大與前次一樣，急急忙忙將身邊衣物洗整干凈，疊在床頭，等待團(tuán)小組長來收取。這時(shí)，有人說：“傻大，算了吧，你那么大的衣服，誰會(huì)穿呀？”

沒想到傻大著急得不得了，連忙拉著我往商店跑，說是要買新的。我對(duì)她說：“別人就是那么一說，你別傻?！笨缮荡笳f：“別人說得對(duì)，送人的東西一定要好。”

不久，在捐贈(zèng)總結(jié)表彰大會(huì)上，主持人問她：“你怎么想到要買新的？”她說：“舊的太大，別人穿不上，哈哈……”笑聲在會(huì)議廳上空回蕩……

聽傻大說，她的媽媽是貴州人，我們說，那她就是我們的半截子老鄉(xiāng)了。因此她特別高興。這次，我們老鄉(xiāng)聚會(huì)，她也參加了。她拉著我們跳舞，唱歌，那么高的她，卻像小姑娘那么靈活開朗，一點(diǎn)也不害羞。

吃飯的時(shí)候，我們專門為她點(diǎn)了北方菜，可她卻要專門吃辣椒。她漲紅著臉，傻乎乎的樣子，大嘴巴，口水直淌。我們笑了，她也笑了，咯咯的笑聲，飛躍在我們的心靈世界……

高考分手以后，不知還能不能聽到舒哈大的笑聲。

〖評(píng)點(diǎn)〗這篇作文，只是隨手拈來，并非刻意挑選；但我相信，有了自覺意識(shí)的同學(xué)，一讀就能發(fā)現(xiàn)它其實(shí)也是“兩個(gè)主體，互不雷同”合理模式的典范。那么，你就用這種自覺眼光去讀其他優(yōu)秀作文，用這種合理模式去構(gòu)思、創(chuàng)作自己的作文吧。