多媒體在高職護(hù)理人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和教師素質(zhì)的提高，多媒體教學(xué)手段引入系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是必然的趨勢(shì)，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)教學(xué)方式有其不足之處，本文對(duì)此進(jìn)行了分析并提出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及多媒體教學(xué)中常發(fā)生的誤區(qū)，由此引出傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

1 人體解剖學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式及其不足之處

作為一門(mén)形態(tài)學(xué)科學(xué)，人體解剖學(xué)自觀性很強(qiáng)，內(nèi)容繁多籠統(tǒng)、名詞術(shù)語(yǔ)冗雜、形態(tài)描繪多是其特性。因而，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師除了板書(shū)外，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，通常需求應(yīng)用掛圖、幻燈、解剖標(biāo)本、模型等輔助教學(xué)工具進(jìn)行解說(shuō)，以加深學(xué)生對(duì)形態(tài)學(xué)問(wèn)的了解和掌握。但是，與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在以下先天缺乏。

1.1不利于表達(dá)復(fù)雜的課程內(nèi)容 人體解剖學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大多數(shù)狀況下，僅憑教師的言語(yǔ)、文字和掛圖來(lái)描繪，有些教學(xué)內(nèi)容很難形象、生動(dòng)、自觀地顯現(xiàn)出來(lái)，因而易讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味，缺乏學(xué)習(xí)興味，教學(xué)效果不佳。

1.2不利于進(jìn)步課堂時(shí)間應(yīng)用率 在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師需求花大量的精神和時(shí)間停止板書(shū)，不時(shí)在不同教輔用具之間停止轉(zhuǎn)換運(yùn)用，因而招致了課堂的有效教學(xué)時(shí)間較少，且容易耗費(fèi)教師的精神。

1.3不利于學(xué)生深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 有經(jīng)歷的教師經(jīng)過(guò)和學(xué)生的眼光交流察看學(xué)生的反響，從而理解學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的掌握水平，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)授課進(jìn)度。但是，大多數(shù)教師特別是新教師沒(méi)有掌握這一技藝，因而在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，通常都是教師講學(xué)生聽(tīng)，缺少溝通互動(dòng)。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)將教材中籠統(tǒng)、復(fù)雜的學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)文字、圖像、影像等反響出來(lái)，使單調(diào)晦澀的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，更好地展現(xiàn)器官的形態(tài)、構(gòu)造，把靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、直觀的教學(xué)，經(jīng)過(guò)大量的圖片、影音、動(dòng)畫(huà)等完成宏觀與微觀相分離，理論與臨床相分離，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步課堂效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)，消弭學(xué)生籠統(tǒng)思想、邏輯思想等方面的障礙，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的了解和記憶，取得生動(dòng)直接的理性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興味，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理才能、綜合剖析才能、運(yùn)用才能等的全面的發(fā)展。

2.2有利于解剖動(dòng)態(tài)內(nèi)容的展現(xiàn) 人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中動(dòng)態(tài)性比擬強(qiáng)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)常態(tài)教學(xué)，很難使學(xué)生有直觀和透徹的了解，而多媒體卻使一些在普通條件下難以完成、察看到的過(guò)程形象化地顯現(xiàn)出來(lái)。首先，運(yùn)用CAI（電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件，將解剖學(xué)的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，重新構(gòu)建三維平面圖象，使學(xué)生能從人體的體表不斷察看到深層構(gòu)造，并可隨時(shí)從不同部位，角度反夏察看；其次，經(jīng)過(guò)三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)體錄像等方式，將深?yuàn)W的理論形象、生動(dòng)、直接地展示出來(lái)，使復(fù)雜、難以了解的學(xué)問(wèn)變得簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生對(duì)解剖構(gòu)造的掌握，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解，有效地完成教學(xué)相長(zhǎng)。

2.3順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展 多媒體的運(yùn)用，能夠處理學(xué)時(shí)矛盾，增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，進(jìn)步教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，能夠快速調(diào)出各方面的信息，有選擇地應(yīng)用于教學(xué)，可完成醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)容穿插，有利于醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)的交融，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。

2.4有利于教學(xué)互相開(kāi)展 CAI等多媒體課件輔助教學(xué)固然在解剖教學(xué)中發(fā)揮了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，把許多單調(diào)、無(wú)味的東西變得易于承受。但有一個(gè)前提就是教師首先要進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，掌握多媒體課件的制造技術(shù)，完成板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的學(xué)問(wèn)和角色轉(zhuǎn)換；多媒體教學(xué)也是對(duì)教師才能的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好環(huán)環(huán)境。

3 多媒體技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中常發(fā)生的誤區(qū)

多媒體技術(shù)憑仗其本身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)范疇中發(fā)揮的作用逐步被廣闊教師所認(rèn)可，越來(lái)越多的教師在授課中借助多媒體教學(xué)手腕，豐厚課堂內(nèi)容。但是，雖然多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)點(diǎn)頗多，但是假如濫用多媒體技術(shù)，以至完整以多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)的做法，只是舍本逐末的行為。比方，在一些教學(xué)活動(dòng)特別是優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中，常常采用的是\"多媒體\"一票否決制，即不用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就不可能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，從而為多媒體教學(xué)的順利開(kāi)展埋下了隱患。多媒體技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中的誤區(qū)通常有以下幾種方式。

3.1課堂主體身份弱化 理論中，有些教師過(guò)火依賴多媒體，簡(jiǎn)直整節(jié)課都是在播放多媒體課件，而教師簡(jiǎn)直只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)鼠標(biāo)，完整沒(méi)有課程解說(shuō)，偶然對(duì)授課內(nèi)容解釋幾句，也只是照著電腦念，覺(jué)得不是在上課，而是在點(diǎn)評(píng)課件。如此以來(lái)，教師的課堂主體身份無(wú)形中逐步被弱化，教師退變成一個(gè)多媒體放映員。這種整堂課播放多媒體課件的行為本質(zhì)上是\"以教師為中心\"的教學(xué)思想演化成了以\"電腦\"為中心，不只無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還有可能招致課堂氛圍沉悶，與所追求的培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、活潑課堂氛圍等目的正好相反。

3.2課件質(zhì)量良莠不齊 多媒體課件相當(dāng)于一個(gè)教師的\"電子教案\"，其內(nèi)容應(yīng)一直盤(pán)繞著教材上的知識(shí)，呈現(xiàn)方式則應(yīng)盡可能的豐厚多樣，以期到達(dá)形象、詳細(xì)、生動(dòng)的目的。但是，理論中，有的教師制造的課件只是簡(jiǎn)單照搬書(shū)本內(nèi)容，把放映屏幕變成電子黑板，多媒體教學(xué)的功用沒(méi)有充沛發(fā)揮出來(lái)。有的則過(guò)分追求方式，課件過(guò)火標(biāo)新立異，如有的教師制造的課件從頭到尾都有動(dòng)畫(huà)效果，內(nèi)容卻簡(jiǎn)單匱乏，這樣一來(lái)，就會(huì)形成舍本逐末、喧賓奪主的結(jié)果，學(xué)生關(guān)于本節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)容簡(jiǎn)直沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

4 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的人體解剖教學(xué)以\"課本、粉筆、黑板、掛圖和模型\"為主，學(xué)生的留意力集中在教師身上，教師的一舉一動(dòng)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，與學(xué)生之間完成情感的互動(dòng)。教師在講述的過(guò)程中會(huì)將大綱及重要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，人體器官的形態(tài)、構(gòu)造，教師經(jīng)過(guò)在黑板上繪圖并一點(diǎn)一點(diǎn)的添加，使學(xué)生容易與教師的思緒相分歧，了解解剖構(gòu)造由淺人深的層次性更為深入。

多媒體技術(shù)聲文并茂，集視聽(tīng)于一體的優(yōu)點(diǎn)，能夠復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，籠統(tǒng)問(wèn)題直觀化，形象地反映出所展現(xiàn)的豐厚內(nèi)容。多媒體課件也能夠由學(xué)生制造，學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容或下載相關(guān)圖片，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。另外，多媒體課件使教師從準(zhǔn)備教學(xué)教具的膂力勞動(dòng)和板書(shū)中解放出來(lái)，把有限的時(shí)間用來(lái)解說(shuō)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)效率曰。多媒體在人體解剖學(xué)考試中的作用更是不容無(wú)視。近幾年各高校招生范圍不時(shí)擴(kuò)展，尸體來(lái)源越來(lái)越艱難。傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)標(biāo)本考試在準(zhǔn)備和組織考試時(shí)需求大量的人力、時(shí)間和標(biāo)本，且容易形成標(biāo)本損耗，應(yīng)用多媒體停止考試不但省時(shí)省力，潔凈環(huán)保，還有利于教師和學(xué)生的安康，深受歡送。

總之，隨著時(shí)期的進(jìn)步和教師素質(zhì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手腕引入系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是必然的趨向，并將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。恩格斯說(shuō)：\"沒(méi)有解剖學(xué)就沒(méi)有醫(yī)學(xué)\"?？梢?jiàn)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性。眾所周知，人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的重要組成局部，它不只是醫(yī)學(xué)根底課的根底，也是醫(yī)學(xué)臨床課的根底。醫(yī)學(xué)中1/5-1/4的名詞來(lái)源于解剖學(xué)。因而，經(jīng)過(guò)多媒體有效輔助人體解剖學(xué)教學(xué)理論，為學(xué)生今后的臨床理論打下堅(jiān)實(shí)的根底，是每一位人體解剖學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

編輯/哈濤