啟發(fā)式教學(xué)在方劑教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：論述了啟發(fā)式教學(xué)的重要性并探討在《方劑學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用。認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、啟迪中醫(yī)思維、啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：《方劑學(xué)》；啟發(fā)式教學(xué)；中醫(yī)思維

《方劑學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)和中醫(yī)臨床的紐帶，一直受到廣泛重視。但對(duì)學(xué)生而言，《方劑學(xué)》以記憶方劑的藥物組成和功效主治為主要內(nèi)容和考試要點(diǎn)，學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，缺乏興趣。因此在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，成為每位教師不斷思考的問(wèn)題。目前，各高校的中醫(yī)教學(xué)多采用傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方式，容易使教學(xué)陷入保守的、封閉性的、唯一性的和呆板的模式。筆者現(xiàn)在從事中醫(yī)教學(xué)方面的工作，現(xiàn)對(duì)目前中醫(yī)教學(xué)方面的現(xiàn)狀分析如下：

1教--教師

以往的中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)就是以教材、教案和教師為根本，實(shí)施計(jì)劃教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師一味的灌輸，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成為固定的模式：復(fù)習(xí)舊內(nèi)容--導(dǎo)入新課-- 傳授新知-- 鞏固練習(xí)-- 測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)。整個(gè)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都以教師為主導(dǎo)，緊緊圍繞著\"知識(shí)點(diǎn)\"進(jìn)行。這種模式化的教學(xué)教出來(lái)的學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，容易成為考試的機(jī)器，往往思維僵化，缺乏創(chuàng)新，易出現(xiàn)\"高分低能\"的現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的目的背道而馳。

2學(xué)--學(xué)生

在目前以老師為主導(dǎo)的\"灌輸式\"的教學(xué)方式下，學(xué)生基本是被動(dòng)的接受課堂信息，缺乏積極思考、提出問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。且目前院校大多以\"考試\"的形式來(lái)考查教學(xué)效果，導(dǎo)致教師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程均中以考試為目的，學(xué)生平時(shí)上課敷衍學(xué)習(xí)，考前兩周突擊應(yīng)付考試，也許考試成績(jī)尚不錯(cuò)，但對(duì)學(xué)生的提高非常有限，很多學(xué)生在考完試把知識(shí)都還給了老師，遠(yuǎn)期教學(xué)效果不佳。此外，中醫(yī)理論的抽象深?yuàn)W，易使學(xué)生感到枯燥難懂、難學(xué)、難記憶，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。

為了解決以上問(wèn)題，迫切需要一種新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中改變以往單一的課堂教師講授為主的教學(xué)形式，引入啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，它通過(guò)教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，改變了傳統(tǒng)的教師\"灌注式\"的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而\"授之以漁\"。啟發(fā)式教學(xué)是發(fā)展和完善素質(zhì)教育的一個(gè)重要教學(xué)方法，使教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，極大地提高了教學(xué)效果.而與中醫(yī)相關(guān)的課程的教學(xué)尤其需要這種方式。中醫(yī)類科目在很多學(xué)生的眼中是古老的、枯燥的、乏味的，教授課程的老師也都是中規(guī)中矩、\"毫無(wú)情趣\"的。這使得很多學(xué)生對(duì)中醫(yī)類課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。為了改善這種情況，提高教學(xué)效果，筆者在《方劑學(xué)》課程的各環(huán)節(jié)嘗試應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.1課下準(zhǔn)備充分，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ) 要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要清楚學(xué)生的需求和所思所想。教師要設(shè)身處地的換位思考學(xué)生對(duì)于這門課真正感興趣的是什么，學(xué)習(xí)這門課能給學(xué)生帶來(lái)什么樣的益處？思考了上述問(wèn)題，教師就會(huì)在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)有意的根據(jù)學(xué)生所想調(diào)整教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及方法。要利用課余時(shí)間多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度和對(duì)講課方法的認(rèn)可度，這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。然后，教師應(yīng)該多下些功夫，考慮用什么方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地豐富師生互動(dòng)。

2.2課堂上，構(gòu)建積極的課堂氛圍，設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。

2.2.1老師應(yīng)積極構(gòu)建一個(gè)具有啟發(fā)意義的課堂氣氛 培養(yǎng)興趣時(shí)，教師要努力將教材中涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，并配合恰當(dāng)?shù)呐e例，不但能活躍課堂氣氛，還能及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在這樣的情境中，學(xué)生注意力更加集中，思想更容易融入課堂，思維更容易受到教師的啟發(fā)。

2.2.2提出有意義的啟發(fā)式問(wèn)題 問(wèn)題是思維的\"啟發(fā)劑\"，能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性.是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。因此，啟發(fā)式提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式問(wèn)題的核心目的在于啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，點(diǎn)撥思路，引導(dǎo)方法。簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式顯然不是有意義的啟發(fā)式問(wèn)題，但是，目前的實(shí)際情況是教師很多的提問(wèn)并未達(dá)到所設(shè)定的效果。問(wèn)題或者太難，或者涉及面太廣，或者沒(méi)有深度不具思考的余地等等。這些都是課堂提問(wèn)常見的問(wèn)題所在。因此，提問(wèn)也要講究科學(xué)性，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出的問(wèn)題既要有一定的思考的空間，又要緊密聯(lián)系課堂知識(shí)點(diǎn)，答案不能太具體太絕對(duì)，也不能太空泛無(wú)關(guān)聯(lián)?？傊瑔?wèn)題設(shè)置是一個(gè)很值得教師動(dòng)腦筋思考的問(wèn)題。同時(shí)要留給學(xué)生充足時(shí)間去思考去討論，最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣與思考問(wèn)題的能力。

例如在講祛濕方劑時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題：①濕衣服如何晾干？②地上的水如何祛除？等問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。在課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生積極回答問(wèn)題，回答問(wèn)題本身就是思考的過(guò)程。然后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納總結(jié)，比如太陽(yáng)曬干、風(fēng)吹干、石灰粉吸干、挖溝渠排水等等，進(jìn)而歸納出中醫(yī)祛濕的幾種方法--溫陽(yáng)化濕、祛風(fēng)除濕、清熱燥濕、利水滲濕等，并同時(shí)引出幾種方法所對(duì)應(yīng)的代表方劑--真武湯、五苓散。用這樣的教育方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)方劑的同時(shí)，加深了對(duì)中醫(yī)理論的理解，更加對(duì)中醫(yī)的證--法--方的辯證思路有了認(rèn)識(shí)。

此外，如果學(xué)生對(duì)所問(wèn)問(wèn)題缺少基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式最優(yōu)化教學(xué)。應(yīng)用多媒體等直觀教學(xué)手段，可先建立感性知識(shí)，使學(xué)生具備接受啟發(fā)的必要基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這樣能在短時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和掌握。

由此看來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀。中醫(yī)學(xué)雖是古老的學(xué)科，但中醫(yī)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的組成部分，更需與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活、有效、創(chuàng)新性地選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法。以\"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)\"正是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵，而在教師啟發(fā)下，它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正達(dá)到\"會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)\"。因此，將啟發(fā)式教學(xué)的理念貫穿于《方劑學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，正是注重激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、啟迪中醫(yī)思維、啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、辨析，塑造批判性思維等的體現(xiàn)。這些將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/孫杰