小學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略研究

茅曉輝

【摘要】堇山小學(xué)通過(guò)與“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)商學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱AIESEC）”合作定期開(kāi)展國(guó)際文化交流項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)實(shí)施《游歷地球村》課程，積極尋求以綜合性、實(shí)踐性和感悟性為原則的策略培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力，深入推進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】跨文化 交際能力 策略研究

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入“地球村時(shí)代”。因此，培養(yǎng)學(xué)生在多元文化環(huán)境中具有尊重包容不同文化的態(tài)度，收集學(xué)習(xí)不同文化知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生用跨文化的角度交流合作以及培養(yǎng)學(xué)生去其糟粕，取其精華的批判思維能力勢(shì)在必行?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力的研究和實(shí)踐幾乎還是空白。近年來(lái)，我校與“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)商學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱AIESEC）”合作定期開(kāi)展國(guó)際文化交流項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)實(shí)施《游歷地球村》課程，積極尋求以綜合性、實(shí)踐性和感悟性為原則的途徑和策略培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力。

一、研究主要內(nèi)容

（一）構(gòu)建三組關(guān)系，夯實(shí)跨文化學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)

1.跨國(guó)合作性關(guān)系。自2014年至今年我校先后與英國(guó)諾丁漢市Welbeck學(xué)校、澳大利亞霍姆步什中學(xué)、美國(guó)威廉王子郡學(xué)區(qū)的桑德斯公立中學(xué)、奧斯本公園高中簽訂友好合作協(xié)議，締結(jié)國(guó)際友好姊妹學(xué)校。三年來(lái)，共計(jì)67名學(xué)生赴英國(guó)、美國(guó)和澳大利亞游學(xué)，并先后邀請(qǐng)54名合作學(xué)校的外國(guó)教師來(lái)我校交流。

2.高校保障性關(guān)系。我校于2014年成為寧波諾丁漢大學(xué)國(guó)際生實(shí)訓(xùn)基地，前后3次共計(jì)組織1000多名學(xué)生到諾丁漢大學(xué)參觀訪學(xué)，與國(guó)際生對(duì)話；前后8次接收國(guó)際生到我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，入班當(dāng)導(dǎo)師。全國(guó)百?gòu)?qiáng)高校寧波大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)院先后與我校合辦6期暑期英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)。與高校合作，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)劣互補(bǔ)、資源共用、成果共享。

3.AIESEC支持性關(guān)系。2014年起我校借助AIE-SEC組織開(kāi)展了6期為期各一個(gè)月的包括課堂感知、環(huán)境熏陶、活動(dòng)實(shí)踐、生活融合的國(guó)際文化交流項(xiàng)目，招募40多名國(guó)際志愿者來(lái)我校參與文化交流項(xiàng)目，全校2200多名師生受益。

（二）開(kāi)發(fā)跨文化課程，引領(lǐng)跨文化學(xué)習(xí)多元形態(tài)

“游歷地球村”是一門引領(lǐng)學(xué)生參加跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程。課程側(cè)重于通過(guò)“游歷各國(guó)”，體驗(yàn)文化，通過(guò)學(xué)生了解不同國(guó)家交通、飲食、服飾、節(jié)日、審美、體育、歷史、建筑等的異同，使其形成尊重包容不同文化的態(tài)度，具備收集學(xué)習(xí)不同文化知識(shí)的能力和辨別精華與糟粕的批判性思維能力。

1.課程理念：多元化、趣味性、廣參與。“游歷地球村”課程內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)，運(yùn)用多元的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在世界各國(guó)文化的學(xué)習(xí)中、在日常的實(shí)踐活動(dòng)中感受到強(qiáng)烈的趣味。課程實(shí)施面向全體學(xué)生，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的交際情景中感受跨文化交際的重要性，提升其跨文化交際能力。

2.課程目標(biāo)：強(qiáng)意識(shí)、提能力、升素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的四個(gè)方面提升：擺正跨文化交際的態(tài)度，拓寬跨文化交際的知識(shí)，提升跨文化交際的能力，培養(yǎng)跨文化交際的批判意識(shí)。

3.課程開(kāi)發(fā)：組團(tuán)研發(fā)、高校協(xié)助、專家問(wèn)診?！坝螝v地球村”課程的開(kāi)發(fā)流程為：明確課程目標(biāo)→確定課程意向→學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組支持，寧波諾丁漢大學(xué)協(xié)助→研發(fā)小組論證→課程組論證→制定課程方案→修改完善方案→開(kāi)課論證（包括上公開(kāi)課、請(qǐng)專家指導(dǎo)、外出聽(tīng)課考察等）→開(kāi)設(shè)課程?！坝螝v地球村”課程的教材內(nèi)容分為亞洲篇、歐洲篇、南美洲篇、北美洲篇和非洲篇五個(gè)部分。教材內(nèi)容通過(guò)“國(guó)家檔案”“風(fēng)土人情”“輕松一刻”“知識(shí)鏈接”等4種形式相結(jié)合，介紹32個(gè)國(guó)家的文化概況并為每一個(gè)國(guó)家設(shè)計(jì)相關(guān)的跨文化交際互動(dòng)游戲活動(dòng)。

4.課程實(shí)施：重在基礎(chǔ)、亮在拓展、學(xué)科滲透。

（1）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)——重在教學(xué)。學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了“游歷地球村”課，把培養(yǎng)跨文化交際能力教育納入3～6年級(jí)每周一個(gè)課時(shí)的校本拓展性課程的教學(xué)中，安排本校英語(yǔ)教師和特約外籍教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

（2）拓展型學(xué)習(xí)——亮在選擇。針對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多維延伸的教育導(dǎo)向。注重與第二課堂和AIESEC項(xiàng)目活動(dòng)相聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時(shí)空，與寧波諾丁漢大學(xué)、寧波大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院、英國(guó)諾丁漢市Welbeck學(xué)校、美國(guó)桑德斯學(xué)校等國(guó)內(nèi)外學(xué)校合作，構(gòu)筑廣闊的跨文化能力培養(yǎng)平臺(tái)。

（三）開(kāi)拓三大途徑，提供跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)典范例

針對(duì)態(tài)度、知識(shí)、技能和文化批判意識(shí)四方面規(guī)劃跨文化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容，開(kāi)展包括課堂活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)和AIESEC項(xiàng)目活動(dòng)的校內(nèi)外教育活動(dòng)。

1.挖掘第二課堂活動(dòng)，奏響跨文化學(xué)習(xí)的主旋律。充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，即第二課堂，開(kāi)展節(jié)日社團(tuán)、打造“一村五區(qū)”、組織文藝會(huì)演，給學(xué)生創(chuàng)造了解和體驗(yàn)英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)，享受文化探究、體驗(yàn)的快樂(lè)。

（1）開(kāi)展校內(nèi)社團(tuán)，體驗(yàn)節(jié)日樂(lè)趣。利用社團(tuán)參與的自由性，吸引有共同志向和愛(ài)好的小學(xué)生參與，打破年齡和年級(jí)的界限，從學(xué)生的興趣、能力、需要出發(fā)，根據(jù)節(jié)日分類開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。內(nèi)容考慮綜合性，注意趣味性，既滲透優(yōu)秀的西方文化，又體現(xiàn)現(xiàn)代觀念和方法。

（2）打造“一村五區(qū)”，領(lǐng)略異域風(fēng)情。我校的校園文化整體設(shè)計(jì)為一個(gè)“地球村”，五個(gè)樓層就是“五個(gè)洲（區(qū)）”，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)“國(guó)家”。教師根據(jù)自己班級(jí)布置的“國(guó)家”，制作精美的ppt，設(shè)計(jì)教案，下載視頻等資料，在開(kāi)學(xué)第一課為各班學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)，包含地理地貌、國(guó)家象征、風(fēng)俗人情、美食文化、名人名勝等文化知識(shí)，讓學(xué)生徜徉于各國(guó)文化旅程。

（3）組織文藝會(huì)演，熏陶民俗文化。民俗文化表演的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了傳播本土優(yōu)秀民俗文化和領(lǐng)略異國(guó)精彩民俗文化的雙贏。每一期的AIESEC項(xiàng)目邀請(qǐng)國(guó)際志愿者表演他們自己國(guó)家的民俗節(jié)目，如世界各國(guó)服飾走秀、泰拳表演、土耳其肚皮舞等，同時(shí)讓學(xué)生展示本土的民俗節(jié)目如中國(guó)舞蹈、中國(guó)武術(shù)、民族樂(lè)器。雙方在特色民族表演中，領(lǐng)略異國(guó)文化，感受異域鄉(xiāng)土風(fēng)情。

2.研發(fā)AIESEC項(xiàng)目，建設(shè)跨文化學(xué)習(xí)的大本營(yíng)。邀請(qǐng)擁有教育熱情和能力的外國(guó)志愿者來(lái)校，攜手寧波諾丁漢大學(xué)AIESEC分會(huì)開(kāi)展中西方文化交流項(xiàng)目（AIESEC活動(dòng)），引進(jìn)高質(zhì)量國(guó)際化教育內(nèi)容。

（1）邀請(qǐng)外國(guó)教師入班，直面思維碰撞。利用外國(guó)教師和中國(guó)教師在授課、管理班級(jí)和教育學(xué)生時(shí)不同的風(fēng)格，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)外國(guó)教師輕松、幽默、肢體語(yǔ)言豐富夸張的課堂氣氛和教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生完全融入課堂，與教師充分交流。借助外國(guó)教師的教學(xué)力量強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握。

（2）舉辦美食分享，玩味舌尖文化。利用中西文化之間的差異，特別是中西飲食文化的差異，開(kāi)展美食分享會(huì)，讓學(xué)生觀看不同國(guó)家的不同美食制作，品嘗不同國(guó)家的不同美食。通過(guò)國(guó)際志愿者與學(xué)生互換美食，互相介紹有關(guān)自己國(guó)家的美食文化，讓學(xué)生收獲中西方飲食文化知識(shí)及難忘而美好的回憶。

（3）啟動(dòng)書(shū)信計(jì)劃，拓展溝通渠道。在AIESEC項(xiàng)目中，我校聯(lián)合英國(guó)諾丁漢市Welbeck學(xué)校開(kāi)展書(shū)信計(jì)劃，讓對(duì)方學(xué)校的國(guó)際志愿者組織英國(guó)諾丁漢市Wel-beck學(xué)校學(xué)生和我校三年級(jí)390多名學(xué)生結(jié)交筆友，并承諾長(zhǎng)期保持書(shū)信交往。雙方書(shū)信的內(nèi)容以自己國(guó)家的文化習(xí)俗和家庭習(xí)慣的介紹為主題，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的溝通就有了更好的拓展，書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用也得到一定程度的提高。

（4）開(kāi)設(shè)家庭寄宿，體驗(yàn)起居差異。把裝進(jìn)學(xué)生書(shū)包里的知識(shí)通過(guò)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，依托外國(guó)志愿者多種途徑和方法的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)外國(guó)人的作息、飲食、舉止、思維、時(shí)間觀念等，通過(guò)浸潤(rùn)式體驗(yàn)和主動(dòng)式參與讓學(xué)生感受中西方習(xí)慣上的差異，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考、探究和解決的自主性活動(dòng)中獲得積極的、生動(dòng)的發(fā)展，并在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣使其在跨文化交際中建構(gòu)自我認(rèn)同。

二、研究成效

（一）科學(xué)構(gòu)建了跨文化交際能力培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的多元興趣與需要、對(duì)資源進(jìn)行篩選、整理，最終形成了以跨文化交際能力的四大培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建了縱橫交錯(cuò)、立體互補(bǔ)的涵蓋課堂活動(dòng)、第二課堂和AIESEC項(xiàng)目的三大板塊十個(gè)類別的策略培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)國(guó)際視野和跨文化交際能力的育人效果。

（二）有效提高了學(xué)生的跨文化交際能力

本課題的實(shí)施，讓學(xué)生處于多元文化環(huán)境下，關(guān)注世界、了解國(guó)際、拓展視野、激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較……使學(xué)生走出狹隘的知識(shí)空間，走向國(guó)際大課堂。兩年以來(lái)，我校44名學(xué)生家庭接待了國(guó)際志愿者，60多名學(xué)生赴歐美國(guó)家交流游學(xué)，390名學(xué)生交到了國(guó)際筆友，69名學(xué)生被授予“禮儀小達(dá)人”，184名學(xué)生被授予“各國(guó)百事通”，364名學(xué)生被授予“文化小使者”。我校學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠熟悉30多個(gè)國(guó)家的文化，閱讀完12本介紹世界各國(guó)文化的書(shū)籍，觀賞過(guò)12部世界各國(guó)紀(jì)錄片。

（三）有效引領(lǐng)了學(xué)校外語(yǔ)特色品牌鑄造

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為支點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了以生為本的多元發(fā)展課程體系。《游歷地球村》課程深受好評(píng)，2016年被評(píng)為寧波市義務(wù)教育精品課程，學(xué)校亦獲評(píng)浙江省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校。研究成果在國(guó)內(nèi)核心期刊《新教育》發(fā)表，學(xué)校以鮮明的外語(yǔ)特色獲得良好聲譽(yù)，生源爆棚，并多次吸引來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳洲的中小學(xué)訪學(xué)團(tuán)參觀。

嚴(yán)格落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化人才”要求，今后我們將把適時(shí)增加學(xué)生隱性文化作為生長(zhǎng)點(diǎn)，把及時(shí)反饋學(xué)生語(yǔ)言問(wèn)題作為著力點(diǎn)，把持續(xù)增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)作為支撐點(diǎn)，繼續(xù)深入推進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。