培育一塊土壤 讓閱讀生長

陳江華　翟敦兵

“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”。閱讀，是教育中重要的組成部分，能促進學(xué)生語文、人文、科學(xué)等多方面綜合素養(yǎng)的提升。如果說教育是第一生產(chǎn)力，那么閱讀便是“準(zhǔn)生產(chǎn)力”。

南京市江寧科學(xué)園小學(xué)打造“天天悅讀”讀書品牌，積極探索“書香校園”建設(shè)，逐步開發(fā)和利用各種課外閱讀資源，改善學(xué)生的閱讀條件，提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，開展各種讀書活動，切實引導(dǎo)學(xué)生遨游浩瀚的書海，品味醇醇的書香，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、保證充分的閱讀時間與內(nèi)容

課外閱讀教學(xué)開展的好壞首先需要時間和內(nèi)容的保證。為了確保這兩個要素，本校做了一些嘗試。

首先，統(tǒng)一課外閱讀的時間與內(nèi)容。我們嘗試將每個年級的課外閱讀時間固定下來，統(tǒng)一課外閱讀的時間。這樣，一定程度上能保證學(xué)校課外閱讀的正常開展；學(xué)校還可以根據(jù)每個年級的基本情況，推薦適合的閱讀書目。各年級的推薦書目可以結(jié)合相關(guān)年級的課文內(nèi)容，也可以結(jié)合各大媒體的閱讀書目以及小學(xué)生課外閱讀讀物銷售的排行榜。

其次，根據(jù)學(xué)校制定的課外閱讀書目，以備課組為單位，開展課外閱讀集體備課。以四年級4個班為例，4位教師每人分別精心設(shè)計兩篇課外閱讀，并進行備課，由備課組長整理形成本學(xué)期的8篇課外閱讀教學(xué)設(shè)計供組內(nèi)教師進行課外閱讀教學(xué)參考時使用。

第三，在以上兩點的基礎(chǔ)上，可以進行跑班教學(xué)。我們在確定本年級的課外閱讀時間、推薦書目以及教學(xué)設(shè)計之后，以年級為單位，開展跑班教學(xué)。以四年級8個班為例，8位語文教師都精心設(shè)計了一次課外閱讀教學(xué)，按每兩周一次的課外閱讀時間，將自己準(zhǔn)備的課外閱讀內(nèi)容依次在1～8班進行教學(xué)。這樣，每位教師只要精心研究一個課外閱讀課例，教師的教研任務(wù)減輕了，而四年級的每位學(xué)生卻都能享受最優(yōu)質(zhì)的課外閱讀教學(xué)資源。如果不能做到正好8個班級、8個教師完成8次課外閱讀授課，我們可以根據(jù)教師、班級的配比進行適當(dāng)調(diào)整。精心設(shè)計每一節(jié)課外閱讀課，讓每一節(jié)課外閱讀課使更多的學(xué)生受益。

二、關(guān)注課外閱讀的有效評價

閱讀是一場學(xué)生與文字的馬拉松，學(xué)生天生就喜歡讀書，但并不是所有的學(xué)生都能深入的讀書，讀整本書，并且將閱讀當(dāng)成習(xí)慣。要想做到這些，就需要一套有效的、有趣的評價方法。針對以上問題，我們制訂了一套閱讀評價方案，并給它起了一個好聽的名字——“天天悅讀”，寓意閱讀是愉悅的，閱讀是每天都要進行的。

在每個年級我們編訂了“天天悅讀”手冊，構(gòu)建了閱讀題庫。“天天閱讀”手冊里將本年級的推薦書目分頁納入其中，每一頁設(shè)置“閱讀心得”“你讀得很棒”欄目?！伴喿x心得”欄目供學(xué)生讀完推薦書籍后寫閱讀心得之用?！澳阕x得很棒”欄目是學(xué)生在完成推薦書籍閱讀之后，根據(jù)學(xué)生書面閱讀題得分而給出的評價。我們根據(jù)每一本書籍的人物、內(nèi)容、情感等方面制定閱讀題，題目包括填空、單選、多選、判斷、問答等，總分為100分。

綜合學(xué)生的閱讀心得與閱讀題分值，教師在“你讀得很棒”欄目給予相應(yīng)的星數(shù)。一顆星為合格，兩顆星為良好，三顆星為優(yōu)秀，每讀完一本書，學(xué)生會根據(jù)閱讀情況得到1～3顆星，如果學(xué)生讀完本年級推薦的20本書，一學(xué)年的時間，最多可以獲得60顆星。學(xué)生一學(xué)年積滿30顆星即為合格，可授予“悅讀達(dá)人”稱號；一學(xué)年積得45顆星及以上即為優(yōu)秀，將被學(xué)校授予“悅讀大師”稱號，并頒發(fā)獎牌。

為了保持學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀手冊的封面上，有“我最喜歡的一句話”欄目，可以讓學(xué)生寫一些對閱讀的認(rèn)識。次年，將在學(xué)生的留言中選出部分印在閱讀手冊的頁腳上。在各個年級的閱讀手冊里都能看到學(xué)生樸實而有趣的語言，如“書是一根根琴弦，讓我們彈出美麗的夢想?！薄伴喿x是一種淘金的方法，但它不需要運氣?！薄伴喿x是一場交流會，讓我們和‘高人交流?！碑?dāng)學(xué)生看到自己的話語印在全校師生都能看到的閱讀手冊上時，心中的自豪感油然而生，而那些作品還沒有被選用的學(xué)生看到身邊同學(xué)的閱讀感想一定會對閱讀又多了一分渴望。

為了保證學(xué)生的個性化閱讀，在各年級推薦20本書目之外，教師還讓學(xué)生走上講臺，將自己閱讀的書籍與大家分享，可以是評析片段，可以做成ppt推薦，最后完成閱讀手冊的“閱讀心得”欄目（閱讀手冊里留有自選書目頁面），根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評出1～3顆星。

三、建設(shè)形式多樣的讀書角

人們都說讀書的學(xué)生是最美的，在課堂之余，幾個學(xué)生圍坐在一起，享受著讀書帶給他們的愉悅時，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景？為了給學(xué)生更多與書接觸的機會，教師可以在學(xué)校里、教室里創(chuàng)設(shè)別致的讀書角，營造讀書的氛圍，對學(xué)生課外閱讀的開展也起著一定的助推作用。

例如，教師可以在班級開設(shè)“新書我在讀”欄目，設(shè)置“書籍”“推薦”“心得”三個板塊。定期推薦一本書，將書籍放在欄目里，并且附上推薦理由，學(xué)生可以將閱讀的心得體會做成小卡片插在“心得”欄目里與同學(xué)們共同分享。

再例如，學(xué)校還可以開設(shè)“以書會友”活動角，設(shè)置“書籍”“會友”兩個板塊。學(xué)校將購置的一些圖書，放在活動角里，并在“會友”欄目里插上“會友”卡片。學(xué)生對欄目里的書籍感興趣的話，可以將這本書取走，但有個前提，必須要把自己喜歡并讀過的一本書放在這個欄目里，并在“會友”卡片上寫下書的名稱與自己的名字。就這樣，通過一本本書的傳遞，一次次的閱讀，學(xué)生的課外閱讀就在學(xué)校的各個角落開展起來。

正像閱讀手冊中一位學(xué)生說的那樣“書是一根根琴弦，讓我們彈出美麗的夢想。”當(dāng)我們把閱讀的時間與空間給了學(xué)生，當(dāng)我們給予學(xué)生閱讀多一點關(guān)注，當(dāng)我們給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的溫馨角落。學(xué)生就有了“琴”，他們就會編織美麗的樂章！