醫(yī)科院校教學(xué)改革與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

摘要：在新的社會形勢下，醫(yī)學(xué)教育體制暴露了越來越多弊端，都將成為發(fā)展的障礙。為進(jìn)一步使醫(yī)科院校適應(yīng)我國戰(zhàn)略性建設(shè)需求和社會前進(jìn)發(fā)展的需要，醫(yī)科院校進(jìn)行改革勢在必行。醫(yī)科院校是教學(xué)與科研的基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要場所?，F(xiàn)從當(dāng)前醫(yī)科院校教學(xué)改革的背景和存在的問題入手，闡述了深化教學(xué)改革的具體方式、方法，并且描述了方法的特點，從而提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新、分析問題以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)人才；人才培養(yǎng)

1當(dāng)前醫(yī)科院校教學(xué)改革的背景

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)一體化、醫(yī)學(xué)教育全球化和人才標(biāo)準(zhǔn)國際化進(jìn)程的加快，對醫(yī)科院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出了更好的要求。醫(yī)科院校成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。當(dāng)前很多醫(yī)科院校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中多采用的是灌輸型教學(xué)方法；特別是大學(xué)擴(kuò)大招生以后，學(xué)生的平均素質(zhì)、與學(xué)習(xí)的主動性下降，灌輸型教學(xué)方法的弊端更加突出，越來越不能夠適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的時代要求；因此，根據(jù)我們多年的教學(xué)實踐，及國際、國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展，認(rèn)為教學(xué)改革勢在必行。

2現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育改革存在的問題

2.1教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是困擾地方醫(yī)科院校教學(xué)改革的瓶頸，教學(xué)改革從部屬院校到地方醫(yī)科院校都在如火如荼地開展。但是，由于受實驗經(jīng)費(fèi)的困擾，許多醫(yī)科院校教學(xué)改革實際上淪為表面工程。特別是近年來，醫(yī)科院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，而人均經(jīng)費(fèi)并沒有明顯提高。一些地方醫(yī)科院校學(xué)生，理科學(xué)生每學(xué)期每門實驗課人均實驗經(jīng)費(fèi)不足50元。其實驗教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此。實驗教學(xué)改革和提高學(xué)生質(zhì)量不能僅僅睜留在口號上。地方政府和醫(yī)科院校應(yīng)該采取有力措施，增加實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。

2.2教育觀念落后目前教學(xué)過程形式主義居多，重理論、輕實踐的教學(xué)觀念仍流行于各個醫(yī)科院校。一般情況下低職稱教師從事實驗教學(xué)、高職稱教師從事理論教學(xué)，這種輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍。因此，醫(yī)科院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對實驗課任課教師的培訓(xùn)，使各級教育人員充分認(rèn)識到實驗教學(xué)是醫(yī)科院校教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

2.3以\"教師為主\"的實驗教學(xué)模式不利于提高學(xué)生實踐動手能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是以教師為主．學(xué)生只能被動地參與。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的參與，使學(xué)生了解過程的重要性。

2.4對學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備不足，忽視職業(yè)規(guī)劃，校企結(jié)合有待加強(qiáng)。實驗課程是與理論課程互相平行又互相聯(lián)系的一個獨立系統(tǒng)，實驗課程有一套科學(xué)的系統(tǒng)和目的要求．應(yīng)該遵照實驗教學(xué)規(guī)律來安排實驗教學(xué)，改變實驗課依附于理論課的狀況．并從專業(yè)整體來考慮學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的技能。

3醫(yī)學(xué)教育改革的方法

3.1嘗試一切有利于實現(xiàn)改革目標(biāo)的改革方法。

3.2充分發(fā)揮教師在改革中的引導(dǎo)作用。

3.3變灌輸型學(xué)習(xí)為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)/學(xué)習(xí)。

3.4不同層次選用不同的改革方案。

3.5在改革目標(biāo)相同的前提下，充分發(fā)揮教師在醫(yī)學(xué)教改中的主觀能動性。

4醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式

醫(yī)科院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式便成為醫(yī)科院校改革的中心環(huán)節(jié)。廣大教育者在近幾年的教育教學(xué)改革的過程中也積累了不少經(jīng)驗，結(jié)合本校摸索了一些開展實施素質(zhì)教育的辦法和途徑，簡單談一下就是要想改變當(dāng)前醫(yī)科院校人才培養(yǎng)中的傳統(tǒng)模式，就要做到因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行合一。

4.1因材施教、突出特色如今的大學(xué)生是充滿個性、思維活躍的一代，作為醫(yī)科院校的一名教育管理者就要因材施教，采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

4.2學(xué)思結(jié)合，不斷探索在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，要把\"注重學(xué)思結(jié)合\"作為\"醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式\"的首要改革路徑；其中還提到了\"倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境\"。這就首先要求我們改變傳統(tǒng)的以填鴨式灌輸為主的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生邊學(xué)邊思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和責(zé)任完全地交給學(xué)生，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣。

在知識爆炸的今天，面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，實施素質(zhì)教育對于醫(yī)科院校是個必然。醫(yī)科院校必須改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取建立具有中國特色的高等教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，靠老師與學(xué)生的共同努力、交流與配合才能取得良好效果。希望通過本文拋磚引玉，探討在現(xiàn)在情況下，怎樣深化改革教書育人。

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編輯/哈濤