如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞語寫話

林美新

【摘要】低年級(jí)教師在日常閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生摘抄積累好詞的習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語寫話，提高低年級(jí)學(xué)生的寫話水平，教師要通過積極的評(píng)價(jià)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】興趣 閱讀 積累

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀要寫作?！庇纱丝梢?，閱讀寫作的重要性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又對(duì)閱讀起到促進(jìn)作用。然而，在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，很多教師更多地關(guān)注了中高年級(jí)的習(xí)作。其實(shí)，重視低年級(jí)的寫話教學(xué)，對(duì)習(xí)作教學(xué)是有極大幫助的。低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量少，語言邏輯性差等年齡特征，決定了他們的寫話是名副其實(shí)的“巧婦難為無米之炊”。所以，教師要積極探索如何在低年級(jí)寫話中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞句，提高學(xué)生的習(xí)作水平。筆者認(rèn)為：

一、激發(fā)興趣養(yǎng)成積累習(xí)慣

葉圣陶說：“對(duì)于學(xué)生作文，標(biāo)準(zhǔn)不宜太高?！?，有一層最宜注意的，就是學(xué)生所寫的，必須是他們所積蓄的?！币蚨龑?dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣，不僅能豐富寫作題材，切實(shí)解決“言之有物”用好詞語的問題，而且能把學(xué)生培養(yǎng)成生活的有心人。

要養(yǎng)成勤積累的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣?！芭d趣誰最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說、會(huì)寫。進(jìn)入二年級(jí)，我就要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本“采蜜集”。并與學(xué)生約定：一周內(nèi)摘抄滿十個(gè)好詞的，可換取一顆星，集滿了5顆星，可以和我換一樣小禮物。孩子們一聽有禮物可拿，可積極了。學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到哪篇課文有較好的詞語，我都堅(jiān)持每天在課堂上讓孩子們擇優(yōu)摘錄。同時(shí)，我特別注重課外閱讀拓展積累。為了豐富學(xué)生的課外閱讀，我定期從學(xué)校圖書室精挑細(xì)選符合低年級(jí)孩子閱讀的書籍，充實(shí)班級(jí)圖書角；同時(shí)，在家長(zhǎng)群里提供適合孩子閱讀的書目，以便家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買合適的書籍。于是，課余時(shí)間經(jīng)?？梢娢覀兊膶W(xué)生三三兩兩地圍在一起，一邊讀書一邊摘抄好詞。當(dāng)然，摘抄好詞也要注意梯度。一開始是每天從課文中摘抄1-2個(gè)好詞，接著逐步提高要求，按類別摘抄積累，如，摘抄寫心情的詞語，描寫天氣的詞語……就這樣，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行詞語摘抄，也為日常教學(xué)中的說寫訓(xùn)練提供了豐富的素材。

二、善于在閱讀中積累詞句

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說明了：讀書是學(xué)生攝取知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，是寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生作文無話可寫，也與平時(shí)閱讀量少有關(guān)。要使學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀。畢竟，不管是教材或課外讀物中，總有那么多好詞佳句是值得我們品味和學(xué)習(xí)的。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的：課內(nèi)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尤其是讀好課文中的讀寫例話，學(xué)一學(xué)作者是怎樣用上好詞佳句的；課外，教師要引導(dǎo)他們多看適合這個(gè)年齡階段和心理特點(diǎn)的閱讀材料及書籍，然后把好詞佳句摘錄下來進(jìn)行整理積累，并能背誦記憶。例如，二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課中，就有不少可供積累的詞語，（描寫動(dòng)作的詞語：脫掉、沖出、奔向；四字詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚）這些都是積累的好素材，可以讓學(xué)生摘抄下來并背誦記憶。這樣，不僅豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。

三、寫話中巧用積累的詞語

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)v 2011年版）》中強(qiáng)調(diào)：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以至用。

1.一句話日記

以往低年級(jí)的說寫訓(xùn)練，我們總是根據(jù)教材提供的畫面，要求學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四要素依樣畫瓢。長(zhǎng)期進(jìn)行如此簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生寫話的熱情很快就被消磨殆盡。因而，我認(rèn)為應(yīng)該把說寫訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。一句話日記就是一種簡(jiǎn)單而又富有實(shí)效的形式。指導(dǎo)學(xué)生每天用積累的一個(gè)詞語寫上一句話，記錄一天的生活中發(fā)生的奇聞趣事，或者是心情日記。內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式靈活，卻增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，提高寫作技巧，而且能促使學(xué)生留心觀察生活。

2.模仿起步

教材中較好的生詞、準(zhǔn)確的動(dòng)詞、恰當(dāng)?shù)男稳菰~，都是學(xué)生摘抄的對(duì)象。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材，一定要細(xì)細(xì)品味，并活用詞語。例如，在《課間十分鐘》的寫話練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生一開始絞盡腦計(jì)，不知從何下筆，有的學(xué)生泛泛而談，雜亂無序。這時(shí)，我稍一提醒：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《找春天》后，積累了一些動(dòng)作描寫的詞語。今天，它們可以派上用場(chǎng)啦！”孩子們一聽，茅塞頓開。有的孩子說：“下課了，我脫掉外套，沖出教室，奔向操場(chǎng)，最后高高興興地和小伙伴們玩耍啦！”還有的說：鈴鈴鈴，下課啦！同學(xué)們首先脫掉外套，接著沖出教室，然后奔向操場(chǎng)，最后高高興興地和小伙伴們玩耍啦！瞧，不但用上了動(dòng)作描寫的詞語，連之前積累的表示先后順序和心情的詞語都用上了，將課間十分鐘時(shí)，孩子們內(nèi)心的雀躍及熱鬧的場(chǎng)景寫得多么形象而生動(dòng)。

教師在日常的課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持有目的性地指導(dǎo)學(xué)生理解并積累好詞，并且要求孩子對(duì)教材熟讀成誦，久而久之，有了教材可借鑒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫話時(shí)用上所學(xué)的詞語其實(shí)不難，在這樣的寫話訓(xùn)練中，既有助于克服孩子的畏難情緒，又增強(qiáng)了孩子們遣詞造句的意識(shí)。

四、展示創(chuàng)作成果體驗(yàn)成就

不管是一句話日記，還是每次的寫話訓(xùn)練，教師都要認(rèn)真批閱。圈出用得妙的一個(gè)學(xué)過的詞語，寫上一句簡(jiǎn)單而又飽含鼓勵(lì)的的評(píng)語，都是對(duì)孩子每一次創(chuàng)作的肯定和激勵(lì)。每一次的寫話練習(xí)，每個(gè)孩子的作業(yè)都能獲得相對(duì)應(yīng)的星星。（如：書寫正確星、好詞妙句星、句子通順星）同時(shí)，不定期地把優(yōu)秀作品上傳到班級(jí)微信群曬一曬。既滿足了孩子的成就感，樹立榜樣，又可以讓家長(zhǎng)借鑒并指導(dǎo)孩子創(chuàng)作。

總之，在低年級(jí)的習(xí)作中，如果能引導(dǎo)學(xué)生能積極而充分地積累豐富的詞語，并學(xué)以至用，相信到了中高年級(jí)，學(xué)生肯定會(huì)文思泉涌，筆走如神，好詞躍然紙上。