論職業(yè)教育實訓課逆向推演教學法

【摘 要】改善職業(yè)教育模式，開展實訓教學已為各界所重視，職業(yè)教育實訓課中的逆向推演教學法是基于實訓教學的特點，立足于提升學生創(chuàng)新能力為目標的重要一環(huán)。

【關鍵詞】實訓 逆向推演 職業(yè)教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0187-01

一 逆向推演教學法概述

重普教、輕職教的教育思維已經逐漸轉變，借鑒兩種教育的優(yōu)秀教學方法，探索適合職業(yè)教育的教學方法是提升職業(yè)教育質量的關鍵，職業(yè)教育中重視實踐教育重實訓的方式已為各職業(yè)院校所采納。近年來，各種實訓基地、實驗室、頂崗實習基地隨著職業(yè)教育改革創(chuàng)新之風應運而生，然而如何運用好教學方法，充分培養(yǎng)職業(yè)學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮實訓平臺的教學優(yōu)勢，是提升實訓教學質量的關鍵。逆向推演教學法，不僅可以提高學生思考的積極性，同時還有助于提升學生的綜合思維能力，真正做到在實訓教學中激發(fā)學生學習的主動性和鉆研能力，在教學中發(fā)揮教師的授道作用。

逆向推演，從結果出發(fā)、從結局出發(fā)，找尋根源，查找成因。常見的實訓課教學法，多是教師引導學生按照實踐活動的順時演變規(guī)律，從實物發(fā)生的起始、發(fā)展、成熟的過程循序漸進地逐步再現(xiàn)，順時針的實訓教學方法是最直接并且能在短時期內有效培養(yǎng)學生基本技能的不二之法，然而單一的教授傳道方法無法真正激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和思考能力，易養(yǎng)成學生慣性思維、死記硬背的習慣，而逆向推演教學法是基于培養(yǎng)學生掌握基本技能的目標，運用從目標出發(fā)反向推演的教學方法，這不僅培養(yǎng)了學生掌握一種技能，同時培養(yǎng)了學生了解技能形成的過程，以及在這個過程中可能存在的各種因素，進而加深對技能知識的理解?？傊?，逆向推演實訓教學法不僅能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學法傳授技能的作用，同時還具有獨特于傳統(tǒng)實訓教學法的優(yōu)勢。

二 逆向推演教學法的優(yōu)勢

第一，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。逆向推演教學法，因從事物結果出發(fā)，尋找推演形成過程從而再現(xiàn)事務形成過程，因此，按照事物發(fā)展規(guī)律到達目的地的方法有很多種，在尋求完成目標的過程中學生可以發(fā)揮想象，創(chuàng)新思維，探索各種成功的途徑和方法，即使錯誤的途徑和方法也能從中學到失敗的經驗。與此同時，在為了完成實訓教學目標的機制下，學生之間集思廣益，積極討論、仁者見仁、智者見智、各展所長，充分發(fā)揮其解決問題的積極性和綜合能力。

第二，有利于養(yǎng)成學生思考的習慣。逆向推演實訓教學中只有結果，方法各異，學生在再現(xiàn)成品的過程中會遇到各種選擇和各種問題，這不同于按照傳統(tǒng)實訓教學中教師指導學生遵循的思維慣性，這里每個學生必須對自己的每一步選擇進行思考和抉擇、判斷是非，同時為正確判斷是非不得不多方思考，到處求證，從而培養(yǎng)起思考問題的習慣。

第三，有利于豐富課堂教學。逆向推演實訓教學法是基于目標指導的教學方法，教師只做過程指導，因沒有正確答案和固定模式，學生為完成目標不得不團體討論多方詢證，同時又互相各展所長競相比賽，這既能鍛煉學生的團結意識又能培養(yǎng)學生的競爭意識，活躍課堂氣氛，讓學生真正在虛擬的社會環(huán)境中完成實訓目標。

三 如何運用好逆向推演實訓法

然而，逆向推演實訓教學法得以貫徹的前提是課程組織中做好綜合準備工作；教學終極目標的設定要具有代表性、綜合性；學生組織活動中把握好度，控制好進程，要做到以下幾點：

第一，逆向推演參照目標的設立需恰到好處。逆向推演教學法重要的是引導學生遵照制成物或終極目標做反向推演，因此，對終極目標的要求必然提高，在制成物樣例的選擇上需考慮其代表性和典型性。根據實訓課所要達到的教學目標以及所要傳授給學生的知識點，根據學生在知識點掌握過程中可能遇到的知識脈絡，案例的選擇既要是教學目標的終極體現(xiàn)，同時又要綜合教學知識點的方方面面，難度適度；教學工作開展之前教師需根據推演對象做模擬推演以判斷目標的可行性及實行價值。

第二，課堂組織活動需統(tǒng)籌兼顧。傳統(tǒng)實訓教學模式下以教師為主導，課堂進展基本沿著教師設計的環(huán)節(jié)開展，循序漸進，課堂進度不易失控，逆向推演實訓教學法則以學生為主體，教師只發(fā)揮指導者、督導者、顧問、咨詢師的角色，在課堂教學開展之前，需要實訓教師具有較強的課堂組織藝術，推演目標的設置要具有較強的吸引力，學生角色設置與劃分要做到因材施教、優(yōu)劣互補，此外，在課堂教學時間的把控上要做到游刃有余，避免使逆向推演教學法指導下的課堂成為學生玩耍的“樂園”。

第三，實訓教學資源庫建設需盡善盡美。逆向推演教學法重在培養(yǎng)學生的思考意識、創(chuàng)新意識、綜合能力，針對教師設定的目標對象，學生在逆向推演求證的過程中必然會遇到各種問題，需要多方咨詢、多處查證，除實訓教師的現(xiàn)場解答之外，教師應根據課程內容規(guī)劃可能涉及的各類專業(yè)知識，進而完善網絡資源科建設，豐富網絡課堂，搭建網絡知識體系，方便學生及時查詢和取證，資源庫建設力求理論知識與實踐相結合，形式多樣，豐富多彩。

第四，實訓教學條件應多元化。應對學生個人能力發(fā)展需要，建設學生創(chuàng)造能力得以施展的平臺，實訓教學資源（含軟性、硬性）應力求專而全，整合校內各種實訓資源，加強資源共享。

在實施逆向推演過程中，受學生個人選擇性差異的影響，必然出現(xiàn)多種方案策略，每種方法在求證時需要得到各種教具或資源的支持，因此，教師在實訓課安排課安排上要統(tǒng)籌兼顧，配置足夠的教學資源。

〔責任編輯：高照〕