經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語課教學(xué)方法探究

【摘 要】經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語課是針對(duì)已具有初級(jí)漢語水平的外國學(xué)習(xí)者開設(shè)的，以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在經(jīng)貿(mào)場(chǎng)合下自由、得體地進(jìn)行交際為教學(xué)目標(biāo)的一門專業(yè)性口語課。本文主要研究了經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語課的教學(xué)方法，以期為廣大同仁提供參考，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語課 教學(xué)方法 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0178-02

經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語課是針對(duì)已具有初級(jí)漢語水平的外國學(xué)習(xí)者開設(shè)的，以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在經(jīng)貿(mào)場(chǎng)合下自由、得體地進(jìn)行交際為教學(xué)目標(biāo)的一門專業(yè)性口語課。對(duì)這門課的學(xué)習(xí)和掌握基本能夠滿足外國人在真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際和溝通的需要。我們結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的反饋信息，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，希望能為講授這門課的教師提供一些參考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一 圖示法

圖示法是一種直觀的教學(xué)方法。在經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語教學(xué)中，圖示法不僅可以用來解釋某些難懂的經(jīng)貿(mào)術(shù)語，還可以幫助我們理清課文的思路。我們以黃為之的《經(jīng)貿(mào)中級(jí)漢語口語》（上冊(cè)）的第一課課文的部分內(nèi)容為例：

詢問如何建立商業(yè)聯(lián)系

羅斯：張總經(jīng)理，請(qǐng)問外國公司如何與中國建立商業(yè)聯(lián)系？

張祥：羅斯先生，您是怎么開始的？

羅斯：通過一個(gè)朋友介紹，結(jié)識(shí)了一位訪美的中國商務(wù)部負(fù)責(zé)人，經(jīng)他推薦，我寫了一封信并附上我需要訂購的商品目錄，寄給天津市商務(wù)委員會(huì)，他們給我發(fā)來邀請(qǐng)信，我就這樣來中國了。①

中級(jí)階段的留學(xué)生閱讀以上課文往往理不清思路。這時(shí)，

我們便可以運(yùn)用圖示法進(jìn)行教學(xué)（如圖1所示）。教師首先啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容把圖填好。之后，示范性地向?qū)W生陳述一遍羅斯與中國公司建立商業(yè)聯(lián)系的過程。然后讓學(xué)生按照黑板的圖示敘述這一過程。這一技能訓(xùn)練方式難易適中，學(xué)生基本不會(huì)有太大的壓力就能完成。這樣一來，學(xué)生不僅理清了思路，也理解了課文內(nèi)容。

再如，仍以本冊(cè)書為例，第八課的生詞中出現(xiàn)了“返銷”這個(gè)經(jīng)貿(mào)術(shù)語。如果我們單純解釋詞義，教學(xué)效果并不理想。講解這類詞最好的方法就是圖示法。我們可以利用圖2把這個(gè)詞的意義展示出來，這樣學(xué)生便可一目了然地領(lǐng)會(huì)這個(gè)詞的含義。

二 補(bǔ)充表述法

所謂的表述法，是指學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的經(jīng)貿(mào)情境或詞匯提示進(jìn)行成段表達(dá)的方法。然而，補(bǔ)充表述法并不簡單地等同于語段表述，而是對(duì)語段的逐層完善和充實(shí)。我們不妨舉一個(gè)具體的實(shí)例：教師在黑板上給出一定的詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)系生活實(shí)際，簡單陳述一次購物經(jīng)歷，時(shí)間控制在3～4分鐘。一位學(xué)生陳述后，教師給予一定的擴(kuò)展性提示，再讓其他學(xué)生根據(jù)上一位同學(xué)的表述補(bǔ)充一定的內(nèi)容，使故事變得更加豐富、充實(shí)。要求學(xué)生完整地講述整個(gè)故事，將補(bǔ)充的內(nèi)容融入語段中，時(shí)間要求可延長至5～6分鐘。以此類推，直到語段的內(nèi)容較為充實(shí)。實(shí)踐證明：這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維具有積極意義。

三 評(píng)論法

與其他方法相比，評(píng)論法更加突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的重要性。評(píng)論法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生描述經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中常見的情景，引導(dǎo)學(xué)生以故事中的人物或事件為線索，對(duì)其進(jìn)行評(píng)論的一種教學(xué)方法。如故事中他是不是一個(gè)好的經(jīng)理？他處理貿(mào)易糾紛的方法怎么樣？如果是你，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？在這一過程中，學(xué)生可結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)表觀點(diǎn)和看法。教師最后要挑選出學(xué)生運(yùn)用得比較好的句型、句式加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)所有學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行歸納、總結(jié)，同時(shí)不忘表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生在今后的課堂上更加積極地表現(xiàn)自己。

四 卡片猜謎法

卡片猜謎法是一種復(fù)習(xí)詞匯的有效方法。具體來說，是指教師將詞匯寫在卡片上，將卡片的背面朝向?qū)W生，讓每一個(gè)學(xué)生隨意選擇一張卡片，選好卡片的學(xué)生不可以讓其他人看到自己卡片上的詞，要求學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘想好如何解釋這個(gè)詞，讓其他同學(xué)來猜。對(duì)于解釋得好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；解釋得不太好的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)亟o予幫助。猜出詞義后教師可順便帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)與這個(gè)詞相關(guān)的句型或其他用法。這種方法深受學(xué)生的歡迎。

五 辯論法

辯論法對(duì)于鍛煉學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力和思維能力有很大的幫助。這種方法要求學(xué)習(xí)者具備一定的詞匯量和語言組織能力。中級(jí)階段的留學(xué)生有相當(dāng)?shù)恼Z言積累，能夠接受這種方法。而且，經(jīng)貿(mào)課所涉及的經(jīng)濟(jì)事務(wù)的廣泛性為辯論提供了大量素材。教師可結(jié)合講授內(nèi)容，確定辯論題目，并要求學(xué)生課前做好充足準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)者可借助網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊等方式來了解相關(guān)信息，也可通過采訪和調(diào)查等方式搜集資料。此外，辯論場(chǎng)景的布置要較正式，這樣有利于學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，辯論結(jié)束后教師的總結(jié)也是必不可少的。

六 經(jīng)貿(mào)活動(dòng)情境演練法

經(jīng)貿(mào)活動(dòng)情境演練法大致分為兩種：一種是基于課文內(nèi)容的模仿類表演，這種表演的前提是學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容十分熟悉。有些課文中的人物相對(duì)固定，性格特點(diǎn)十分鮮明，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行模仿表演。另一種是以所學(xué)內(nèi)容為背景通過學(xué)生的聯(lián)想和想象編寫劇本進(jìn)行表演，教師在學(xué)生編寫劇本的過程中給予必要的指導(dǎo)，這種表演有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。這兩種方法各有千秋，教師可適時(shí)利用。

七 瘋狂聯(lián)想法

瘋狂聯(lián)想法是教師引導(dǎo)學(xué)生從課文的關(guān)鍵詞出發(fā)，展開有意義的聯(lián)想，然后用聯(lián)想到的詞語組成句子乃至語段的方法。這種方法能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授“價(jià)格洽談”一課時(shí)我們?cè)褂昧诉@種方法。教師在黑板上寫上“價(jià)格”一詞，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生積極配合教師，想出了商品、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、廣告、發(fā)盤、漲價(jià)、降價(jià)、消費(fèi)者、CIF、FOB、關(guān)稅、洽談、老顧客、報(bào)價(jià)、銷售、優(yōu)惠等幾十個(gè)詞語。之后學(xué)生隨意選擇其中的詞語組成句子或者語段。這種方法不僅有利于復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語段表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

八 積分法

上述七種方法是教師在課堂教學(xué)中講練語言項(xiàng)目、培養(yǎng)學(xué)生漢語能力的方法，而積分法則是用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，每個(gè)人都有“被尊重的需要”，希望得到他人的肯定和承認(rèn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的肯定和表揚(yáng)能夠使學(xué)生樹立漢語學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)非常有幫助。中級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要過渡期，這一階段教師的肯定和激勵(lì)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說比以往更加重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們創(chuàng)設(shè)了積分法。積分法是根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及自我進(jìn)步等方面為學(xué)生積分，積分分為不同的等級(jí)，達(dá)到一定的等級(jí)學(xué)生就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人喜好有充分的了解，獎(jiǎng)品按照學(xué)生個(gè)人喜好的不同逐級(jí)提升。教師可以在教室的墻壁上懸掛積分榜，用全程透明的方式為學(xué)生積分，體現(xiàn)其公平性。積分法可以用于教學(xué)的各個(gè)階段或時(shí)期，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊期，積分法的作用尤為明顯。

經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語課的教學(xué)方法當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，實(shí)踐會(huì)不斷地給教學(xué)以新的啟示。經(jīng)貿(mào)中級(jí)口語課教師應(yīng)該立足實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，總結(jié)出更多符合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

注 釋

①黃為之.經(jīng)貿(mào)中級(jí)漢語口語（上冊(cè)）[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2008

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〔責(zé)任編輯：高照〕