3～6歲幼兒在分類實驗中概括能力的發(fā)展

【摘 要】對于3～6歲幼兒來說，概括能力的發(fā)展極為重要，這是幼兒智力發(fā)展的具體體現(xiàn)。本研究通過分析研究將幼兒的概括能力分為直觀形象水平、形象抽象水平和初步本質(zhì)抽象水平三個發(fā)展階段。通過探討3～6歲幼兒的抽象概括能力的發(fā)展，分析了幼兒在分類實驗中體現(xiàn)出來的概括能力處于不同發(fā)展水平的原因，并提出了相關(guān)提高幼兒概括能力發(fā)展的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒 分類 概括能力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0165-01

一 3～6歲幼兒的概括能力

人的概括能力的發(fā)展一般是從幼兒時期就開始發(fā)展，對于3～6歲的幼兒的幼兒來說，其智力可以分為概括力、理解力、判斷力和想象力。對于概括力的發(fā)展，可以理解為思維的核心，具體指的是在思想上根據(jù)抽象出來的事物的本質(zhì)特征，然后將同樣的事物綜合在一起的思維過程。概括性強的語言能夠更加清楚、明確、形象地表達出人對各種事物、觀點和印象的表達。這對于早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認知思維方面的特點也決定了形象化的語言對幼兒們語言發(fā)展所產(chǎn)生深遠的影響。

3～6歲幼兒的概括能力在環(huán)境和教育的影響下有了很快的發(fā)展，但在總體上看，幼兒逐漸從對事物外部感性特點的概括轉(zhuǎn)移到對本質(zhì)屬性的概括。具體而言，幼兒概括水平大體上經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：（1）直觀形象水平。他們雖然具有一定的概括能力，但所能概括的通常是僅限于事物的直觀性、形象性特征或?qū)傩?。?）形象抽象水平。隨著年齡的增長，其概括能力正處在從形象水平向抽象水平過渡的狀態(tài)，其概括主要屬于形象抽象的概括水平。（3）初步本質(zhì)抽象水平。再大一些幼兒的概括開始以本質(zhì)抽象概括為主。隨著學(xué)習(xí)和智力的提升，幼兒漸漸地能夠?qū)κ挛锏囊恍┍举|(zhì)和事物的聯(lián)系進行概括，但也僅限于初步的概括，由于其知識水平有限，幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗，所以對具體的事物的高度概括還很難。

二 分類實驗研究

國內(nèi)外主要是通過一系列的分類實驗的研究來具體分析幼兒的概括能力。具體的實驗一般有：實物、圖片的分類排除實驗，這是要求孩子給不同的實物、圖片以不同的顏色讓其區(qū)分，以考察幼兒能否區(qū)分事物的現(xiàn)象和本質(zhì)特點。還有幾何圖形的分類和從一堆實物圖片中讓幼兒找出不同的物體等。

這些實驗、研究大多是使用一些兒童日常生活所熟悉的事物，并分析了兒童在分類過程中所處的不同水平。實驗中除了用實物分類進行分析，還通過不同維度的幾何圖形讓幼兒進行分類，讓幼兒從相似的圖形中找出本質(zhì)的區(qū)別進而歸類，這是概括能力的體現(xiàn)。而通過實驗也可以同樣分析得到，對于不同性質(zhì)的材料來說，幼兒也會表現(xiàn)出不同的概括能力。

從實驗的結(jié)果可以看出，一般來說，幼兒對于幾何圖形進行分類較為容易，而對于不同類別的圖形的區(qū)分較難。這是因為幾何圖形一般看起來比較直觀，所具有的特征顯而易見，都是根據(jù)外表特征進行分類的。因為幼兒的形象思維占據(jù)優(yōu)勢，容易從表面現(xiàn)象進行概括是相符合的，如果幼兒的知識經(jīng)驗水平受限，則只能看出表面特征，幼兒對于不同類別的圖片就顯得很難區(qū)分。

究其原因，可以分為幾個方面。（1）一般不同的教育條件會對兒童概括能力發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。不同的教育條件對兒童的抽象概括能力的發(fā)展有很大影響，特別是當要求兒童概括知識性較強的材料時，這種影響就顯得更大。對于接受較好教育的兒童明顯表現(xiàn)出較為優(yōu)秀的概括能力。（2）不同年齡段的孩子表現(xiàn)出不同的對事物的概括能力，對于年紀稍大的孩子會表現(xiàn)出更好的概括能力，因為隨著年紀的增長，孩子接受更多的事物，知識和閱歷經(jīng)驗都有明顯地增加，所以有更好的分析能力、認識事物的能力。

三 如何培養(yǎng)幼兒的概括能力

歸納總結(jié)能力能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三、觸類旁通、獨立解決問題的效果。而歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在幼兒平時生活和學(xué)習(xí)的小事兒中，比如讓幼兒復(fù)述故事等。所以，作為父母，可以在平時的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中加強對幼兒歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)：（1）提高幼兒對學(xué)習(xí)生活的興趣，通過教幼兒繪畫、聽歌等不同的方式來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)中提高概括能力；（2）通過教幼兒閱讀，閱讀和思考是學(xué)習(xí)進而提高幼兒概括能力的最好辦法；（3）需要一定的正確引導(dǎo)，讓幼兒堅持學(xué)習(xí)，并且家長要用一定的方法去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考分析問題的能力。

四 總結(jié)

本文主要通過分類實驗研究對3～6歲幼兒的概括能力進行分析，將幼兒的概括能力水平分為三個階段，并解析了不同幼兒所表現(xiàn)出來的不同概括能力水平的原因，提出了需要通過家長引導(dǎo)幼兒通過閱讀等方式培養(yǎng)他們的概括思維。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕