如何引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒

【摘 要】性格決定命運(yùn)。性格過(guò)于內(nèi)向的人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中常常處于弱勢(shì)，同時(shí)個(gè)人生活也往往不如意。在人生的啟蒙階段，對(duì)性格內(nèi)向的幼兒可以進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，進(jìn)而讓他們形成良好的性格，這將對(duì)他們以后的命運(yùn)產(chǎn)生重要影響。作為幼兒教師，要尊重、關(guān)愛內(nèi)向幼兒，多與家長(zhǎng)溝通配合，引導(dǎo)他們擁有良好的情緒，提高他們的語(yǔ)言交流能力，幫助他們樹立自信，學(xué)會(huì)與人交往。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)向 引導(dǎo) 個(gè)案

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0163-03

在幼兒園的每一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有一些性格十分內(nèi)向的孩子。他們不愛活動(dòng)、不愛說(shuō)話、孤僻沉默，上課時(shí)總是很安靜，極少主動(dòng)舉手，發(fā)言時(shí)聲音很??；活動(dòng)游戲中和別人難以融合，不合群，互動(dòng)能力差，不與別人爭(zhēng)搶玩具，玩一些簡(jiǎn)單的玩具也會(huì)一個(gè)人玩很久，有時(shí)會(huì)在座位上發(fā)呆。如果老師讓他在大家面前單獨(dú)表演節(jié)目，他會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措而無(wú)法完成；膽子很小，愛埋頭哭泣，受到老師批評(píng)或其他小朋友的語(yǔ)言攻擊時(shí)，就會(huì)流淚甚至大哭；和其他孩子發(fā)生沖突時(shí)，不知所措，沒有應(yīng)激反應(yīng)，極少告訴老師，多數(shù)時(shí)候只是大聲哭泣，被別人打時(shí)，甚至不會(huì)反擊；遇到問(wèn)題時(shí)，很難開口向老師和同學(xué)求助，個(gè)別孩子常常尿褲子；別人主動(dòng)和他招呼說(shuō)話時(shí)，很少回應(yīng)，老師和他交流溝通時(shí)很困難；說(shuō)話時(shí)，缺乏眼神的對(duì)視交流，目光會(huì)側(cè)向一邊，特別是遇見陌生人時(shí)；一些新生入園后，很長(zhǎng)時(shí)間都難以適應(yīng)幼兒園的生活，經(jīng)常哭鬧著要回家；家長(zhǎng)在幼兒園接送孩子時(shí)，有些小朋友幾乎不向老師問(wèn)好打招呼說(shuō)再見，個(gè)別孩子見到父母也很少喊“爸爸”“媽媽”。這些行為表現(xiàn)都是孩子性格中的弱點(diǎn)，如果老師和家長(zhǎng)不加以引導(dǎo)，隨著年齡的增長(zhǎng)，勢(shì)態(tài)就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，一旦形成固定模式將很難改變，對(duì)以后人生的命運(yùn)也將帶來(lái)十分不利的影響。

在幼兒階段這一性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教育工作者，有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向幼兒的顯著弱點(diǎn)，去幫助他、改變他，讓他在人生的啟蒙階段能形成良好性格，給他將來(lái)幸福和成功的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒呢？

一 尊重和關(guān)愛性格內(nèi)向的幼兒

對(duì)內(nèi)向的孩子，幼兒教師一定要有尊重和關(guān)愛之心，同時(shí)要引導(dǎo)其他孩子也要對(duì)內(nèi)向的小朋友有愛心，樂意與其交往玩耍，讓內(nèi)向孩子感受到老師和同學(xué)的溫暖和熱情，讓他們不再孤單。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒?！睆男睦韺W(xué)的角度講，內(nèi)向與外向都不是絕對(duì)的，也沒有好壞之分。因此教師對(duì)內(nèi)向孩子的引導(dǎo)絕不是把他從內(nèi)向性格完全轉(zhuǎn)變成外向性格，只是針對(duì)他的顯著弱點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使他過(guò)于內(nèi)向的性格能有適當(dāng)?shù)母淖?。教師?yīng)尊重孩子的性格，尊重不同孩子的個(gè)體差異，特別是過(guò)于內(nèi)向的孩子，由于他們心理特別敏感脆弱，更需要得到尊重和關(guān)愛，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子積極、健康、快樂地成長(zhǎng)。老師要尊重和關(guān)愛孩子，首先在語(yǔ)言、態(tài)度上要和藹親切，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以平等的心態(tài)和他們交朋友，尋找他們的閃光點(diǎn)和興趣愛好，讓孩子們把你當(dāng)成可以信賴親熱的好朋友。在行為方面，要多使用一些親密友好的肢體語(yǔ)言，經(jīng)常蹲下身來(lái)和他說(shuō)說(shuō)話、抱一抱他、親親臉蛋、摸摸腦袋、摸摸小臉、拍拍肩膀、握握小手，向他投以親切、甜美的微笑和贊許、欣賞的眼神，沖他點(diǎn)點(diǎn)頭、豎起大拇指、向他招招手等，從而通過(guò)這些親密接觸，拉近與他的身體距離和心理距離，使老師和孩子成為好朋友。

二 家、園配合，共同調(diào)整內(nèi)向的幼兒

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。”要使性格內(nèi)向的孩子有所改變，我們還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)交流溝通，相互了解孩子在家和幼兒園的表現(xiàn)情況。有時(shí)教師也可直接走家訪，實(shí)際掌握孩子在家的各種情況，包括孩子親人的狀況、了解其家庭的情感環(huán)境。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園看看孩子，一起參與一些游戲活動(dòng)和假日或生日活動(dòng)、親子互動(dòng)，共同探討適當(dāng)干預(yù)孩子內(nèi)向性格的辦法，針對(duì)一些新問(wèn)題、新動(dòng)向適時(shí)調(diào)整策略，共同配合、一起對(duì)孩子的性格進(jìn)行有效調(diào)整。

三 引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒擁有開朗活潑愉快的情緒

過(guò)于內(nèi)向的孩子給人的第一印象就是嚴(yán)肅沉默、表情呆板、笑容很少。在幼兒園，老師要努力營(yíng)造輕松愉快的氛圍去感染他，多播放一些歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂歌曲，多讓他參與戶外游戲活動(dòng)，特別是體育類的活動(dòng)，一定要讓他動(dòng)起來(lái)，在他身邊多安排一些愛說(shuō)愛笑的活潑小朋友，假如時(shí)常能聽到他開心的歡笑、看見他甜美的笑容，就說(shuō)明教師的引導(dǎo)達(dá)到了效果。

四 提高性格內(nèi)向幼兒的語(yǔ)言交流能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)?！睂?duì)于性格內(nèi)向的孩子，首先可以從日常習(xí)慣做起，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和老師協(xié)同配合，引導(dǎo)內(nèi)向孩子養(yǎng)成和老師、家長(zhǎng)打招呼的習(xí)慣。內(nèi)向的孩子在剛?cè)雸@的較長(zhǎng)時(shí)間里都很難主動(dòng)說(shuō)“老師好”、“老師再見”之類的招呼語(yǔ)言，即使有說(shuō)話聲音也很小。教師可以堅(jiān)持每天在幼兒園門口迎接、送別，主動(dòng)招呼他，經(jīng)常牽著他、抱著他入園出園，同時(shí)和他說(shuō)說(shuō)話、夸獎(jiǎng)他，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他開口說(shuō)話。其次老師可以經(jīng)常單獨(dú)和他聊天，明知故問(wèn)、有意無(wú)意地說(shuō)些小事、小問(wèn)題，想方設(shè)法地讓他開口說(shuō)話。如“你今天穿的衣服真好看，誰(shuí)買的呀？”“今天天氣真好，老師和你一起出去玩，你想玩什么呀？”另外可以利用課堂學(xué)習(xí)和游戲中的機(jī)會(huì)，由易到難、由少到多地鍛煉他在大庭廣眾之下講話，與同伴交流。如請(qǐng)他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，向全班介紹一下他最喜歡的玩具、最喜歡的人，再到稍微難一點(diǎn)的講故事。

五 引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒樹立自信心

大部分性格內(nèi)向的或變得內(nèi)向的孩子往往是由于缺乏自信心造成的，因此，教師應(yīng)該多給他們發(fā)揮的空間，多夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，增加他們的自信，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅以及備受矚目的快樂和自豪感，從而幫助他們樹立自信心。在對(duì)內(nèi)向孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)避免否定性評(píng)價(jià)，謹(jǐn)慎橫向比較，不應(yīng)把他的短處和其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)相比較；對(duì)他們不要使用命令性的語(yǔ)言，如“給我坐好”、“不許講話”、“不準(zhǔn)哭”、“大聲點(diǎn)”等?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！崩蠋熆梢钥隙ㄋ膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也可以組織活動(dòng)讓大家相互尋找優(yōu)點(diǎn)，讓內(nèi)向的孩子知道自己也有很多老師和小朋友非常欽佩的地方，并不是什么都不如別人，從而幫助孩子樹立自信。我們還可以根據(jù)他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，專門為他設(shè)計(jì)能突出表現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的游戲活動(dòng)和表演節(jié)目，從而為他提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)。如果他的畫畫得好，就辦一個(gè)繪畫展覽，手工做得好，就辦一個(gè)手工展示，并且突出他的多個(gè)作品，為他頒獎(jiǎng)；唱歌是他的強(qiáng)項(xiàng)，就找機(jī)會(huì)多讓他在全班表演，并給他貼上小紅花、小五星。上課時(shí)老師可以有意請(qǐng)他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或讓他做些小事，然后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他覺得自己還行。通過(guò)小事由易到難，逐漸幫助內(nèi)向孩子樹立自信，進(jìn)而敢于自我表現(xiàn)。

六 幫助性格內(nèi)向的幼兒學(xué)會(huì)交往

許多性格內(nèi)向的幼兒長(zhǎng)大以后之所以較難融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，人際關(guān)系緊張，非常重要的原因就是缺乏人際交往觀念和技能。孤僻冷漠、不善交往是內(nèi)向孩子的突出弱點(diǎn)。因此，教師幫助內(nèi)向孩子學(xué)會(huì)樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，就顯得尤為重要?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣?！崩蠋熞龑?dǎo)孩子參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂趣，讓他養(yǎng)成對(duì)他人親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能；還要為內(nèi)向孩子提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)一些合作型游戲活動(dòng)，如老鷹捉小雞、找朋友、傳遞悄悄話、娃娃家、相互交換喜愛的玩具、分享好吃的食物等，讓他和幾個(gè)外向些的小朋友一起活動(dòng)玩耍，鼓勵(lì)他克服膽怯，大膽參與。老師還可以通過(guò)各種全園性的節(jié)日活動(dòng)，增加內(nèi)向孩子交往的機(jī)會(huì)和范圍；也可以有意安排幾個(gè)和他關(guān)系緊密的同伴，長(zhǎng)期堅(jiān)持與他交往，讓他們成為好朋友。老師還可以讓內(nèi)向孩子當(dāng)老師的小幫手，經(jīng)常吩咐他做一些力所能及的小事，從而鍛煉他與人交往的能力。如幫老師為同學(xué)分發(fā)課本、玩具、筷子等，請(qǐng)他幫老師遞杯子、遞筆、給某位小朋友或老師傳話，同時(shí)引導(dǎo)他學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。

七 個(gè)案分析

下面，我結(jié)合這些年來(lái)對(duì)性格內(nèi)向的孩子進(jìn)行引導(dǎo)的實(shí)踐體會(huì)，介紹一項(xiàng)較為成功的個(gè)案。

我所教的都江堰市中信幼兒園貝貝一班的胡××小朋友今年已經(jīng)入園近兩年了。他剛進(jìn)幼兒園時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他很特別，早晨進(jìn)入幼兒園時(shí)從不喊“老師好”，下午放學(xué)時(shí)也不和老師說(shuō)“再見”，即使家長(zhǎng)教他，也閉口不喊，有時(shí)根本就不看老師一眼；在幼兒園里很不愛說(shuō)話，經(jīng)常一個(gè)人玩，很少看見他的笑容；我和他說(shuō)話時(shí)，他不敢直視我的眼睛，也很少回應(yīng)，總是長(zhǎng)時(shí)間沉默不語(yǔ)。于是我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系溝通，從家長(zhǎng)口中得知，他在家里從小就寡言少語(yǔ)，不活潑，從不主動(dòng)去找小朋友玩，顯得十分孤單。此時(shí)我已經(jīng)得出結(jié)論：胡××屬于過(guò)分內(nèi)向性格。

為了讓他有所改變，我經(jīng)常和他的家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)了解龍龍?jiān)谟變簣@的情況，一有積極變化就告訴他們，鼓勵(lì)他們樹立對(duì)龍龍的信心，同時(shí)也教給家長(zhǎng)一些好的方法，讓龍龍?jiān)诩彝キh(huán)境中過(guò)于內(nèi)向的性格也能有所改變。如建議家長(zhǎng)養(yǎng)成與孩子聊天的習(xí)慣，多帶孩子到動(dòng)物園、游樂場(chǎng)等人多的地方玩，邀請(qǐng)幼兒園的小朋友和周圍的小孩到家玩，時(shí)常和親戚的孩子交往，偶爾結(jié)識(shí)一些新朋友，多夸獎(jiǎng)孩子而不要斥責(zé)。經(jīng)過(guò)一年多有意識(shí)的引導(dǎo)，龍龍?jiān)诩依锉纫郧盎顫姸嗔?，話也多了，也愛和小朋友一起玩了?/p>

針對(duì)胡正龍小朋友在幼兒園不招呼老師的情況，我每天站在幼兒園門口迎接他和他的家長(zhǎng)。一見到他，我就向他招手并親切地喊他，時(shí)常夸獎(jiǎng)他，如“你今天穿得好帥”“你來(lái)得比很多小朋友都早”；有時(shí)上前把他摟在懷里親親他的小臉蛋，或把他直接抱起來(lái)走進(jìn)幼兒園，或牽著他的小手。放學(xué)時(shí)，經(jīng)常單獨(dú)牽著他走到門口，臨走時(shí)蹲下身子在他耳邊悄悄對(duì)他說(shuō)：“你今天真棒，老師好喜歡你哦”“老師會(huì)想你的，明天再見?！彼母改敢埠臀遗浜弦龑?dǎo)他說(shuō)：“劉老師早，劉老師再見。”起初沒什么反應(yīng)，三個(gè)星期后的一天早晨，我在門口迎接他時(shí)，看見他對(duì)著我一臉的微笑，他站在我眼前看著我，好像做好了向我問(wèn)好的準(zhǔn)備，但還是沒開口。這時(shí)他媽媽立即有意識(shí)地引導(dǎo)他，他終于輕輕地叫了一聲：“劉老師好！”我也馬上回應(yīng)：“龍龍真乖！”并親熱地把他抱在懷里。下午放學(xué)時(shí)，我當(dāng)著他媽媽的面表?yè)P(yáng)了他：“龍龍今天畫的畫好好哦，全班小朋友都喜歡！”他淺淺地笑了，走時(shí)我向他揮揮手說(shuō)了聲：“龍龍?jiān)僖?！”，就在這時(shí)我驚喜地聽到他大聲喊了一句：“劉老師再見?！睆拇艘院笏泻粑业穆曇粼絹?lái)越大，次數(shù)越來(lái)越多，也越來(lái)越自然親切。

我所在的中信幼兒園是全市唯一以戶外體育活動(dòng)為特色的幼兒園。這些戶外體育活動(dòng)形式多種多樣，如玩皮球、跳輪胎、走平衡木、玩沙子、鉆地洞、投籃等。這些體育活動(dòng)能讓孩子們玩得開心隨意，變得開朗活潑、心情舒暢。為了讓龍龍走出沉悶，我每次都會(huì)和他玩一會(huì)兒，逗他開心。同時(shí)讓幾個(gè)非?；钴S的孩子經(jīng)常陪他一塊兒玩，帶動(dòng)他、感染他，使他多活動(dòng)、多笑、多說(shuō)話。有一次，天氣晴朗，我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友走出教室活動(dòng)。我高興之余把龍龍抱著在地上打滾，他也很興奮，一直笑個(gè)不停。在玩跳輪胎的游戲中，我故意摔倒，引得大家開懷大笑，我看到龍龍笑得特別開心。

為了讓龍龍能多開口說(shuō)話，鍛煉他與人交往的能力，我時(shí)常有事沒事地找他說(shuō)話，有時(shí)明知故問(wèn)，或叫他幫忙做一些小事，并及時(shí)給他一些不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)。有一天我看見他穿了一雙新鞋，我故意大聲地在全班說(shuō)：“喲，龍龍的新鞋真漂亮！”其他小朋友聽到了都圍過(guò)來(lái)看，一些小朋友也夸他，我又接著問(wèn)：“龍龍，快告訴大家新鞋是誰(shuí)買的呀？”，他很快高興地說(shuō)了句：“媽媽給我買的！”這是他第一次在眾多小朋友面前說(shuō)話。另外我在他身邊安排了兩個(gè)性格稍微偏外向年齡又比他小一點(diǎn)的小朋友，經(jīng)常讓他們一起玩游戲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們之間的話語(yǔ)多了起來(lái)，成了好朋友。

為增強(qiáng)龍龍的自信，我充分利用各種游戲、活動(dòng)為他創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。最初，我讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者和其他小朋友配合表演簡(jiǎn)單的游戲，幫他慢慢樹立自信。在一次辨認(rèn)事物顏色的活動(dòng)中，前面已有三位小朋友回答了，此時(shí)我拿著一張紅色的卡片請(qǐng)龍龍回答。他站起來(lái)有些猶豫，我上前摸摸他的頭，鼓勵(lì)他：“劉老師相信你能回答，你是聰明的孩子！”他很快答了出來(lái)，我馬上引導(dǎo)全班孩子鼓掌表?yè)P(yáng)他：“龍龍真棒！”他臉上露出了難得的笑容。在繪畫課中，我發(fā)現(xiàn)龍龍每次畫得都很認(rèn)真很好。于是我常常拿著他的畫向全班展示，還把他最好的幾幅畫貼在墻上展覽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我逐漸在他眼中看到了自信的光芒。

2月18日是龍龍的生日，我邀請(qǐng)了他的媽媽到幼兒園和全班小朋友一起為龍龍過(guò)生日。當(dāng)蠟燭亮起，所有人一起拍著手唱起了生日歌，開始他有些面無(wú)表情，靜靜地坐著，后來(lái)大家紛紛向祝賀生日快樂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他臉上漸漸露出了微笑。我握著他的手一起切完蛋糕，然后引導(dǎo)他分發(fā)給他的媽媽和其他小朋友。在《生日歌》的音樂背景下，他變得有些興奮了，大聲地唱起了《生日歌》，我即刻表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“龍龍唱得真好，能再為我們表演一個(gè)節(jié)目嗎？”他爽快地說(shuō)了句：“下面我給大家唱一首歌，請(qǐng)鼓掌歡迎！”他邊唱歌邊手舞足蹈，結(jié)束時(shí)還高聲說(shuō)了句：“大家說(shuō)，我唱得好嗎？”頗有大歌星的派頭。此時(shí)已經(jīng)完全看不出他內(nèi)向的影子了。他的媽媽對(duì)兒子今天的表現(xiàn)很是驚喜激動(dòng)，覺得兒子似乎變了一個(gè)人。她對(duì)我們貝貝一班的所有老師這些年來(lái)對(duì)她兒子的關(guān)愛表示了感謝。我也為龍龍的積極轉(zhuǎn)變而倍感欣慰，我不懈努力的付出有了好的收獲。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕