活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)不斷改變我們生活、改變我們周圍世界的今天，科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必不可少的能力。一個(gè)國家國民科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接影響到這個(gè)國家科技的發(fā)展。所以，新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：物理課程要以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師在物理教學(xué)中充分運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要的感性認(rèn)識(shí)方法，對(duì)幫助學(xué)生建立和鞏固物理基本概念和基本理論，獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，具有很強(qiáng)的目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性。

在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘身邊的資源，活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

一 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲

豐富多彩的實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)可以把物理現(xiàn)象和過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的興趣，給他們提供思考的基礎(chǔ)和依據(jù)。實(shí)驗(yàn)要盡可能地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們主動(dòng)認(rèn)真地去做、去觀察、去思考。如講流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系一節(jié)中，我向漏斗吹氣，下面的乒乓球沒被吹下，反而在滾動(dòng)，學(xué)生對(duì)此百思不得其解，與學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)是完全相反的，這時(shí)學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)了起來，我再趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析吹氣后乒乓球上下方流速的不同，和乒乓球沒掉下壓強(qiáng)應(yīng)該存在的關(guān)系，而得出“流速越大，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。課后很多學(xué)生有了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熱情，設(shè)計(jì)出用吸管向懸吊著的兩個(gè)乒乓球之間吹氣能使它們靠攏等實(shí)驗(yàn)，這樣就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣越來越濃厚。

二 讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和良好科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師更應(yīng)重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單的灌輸知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力與探索精神，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)記憶。所以，在物理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)探索性特點(diǎn)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)研究探索的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探索科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需要。

在探究活動(dòng)中要盡量讓學(xué)生大膽猜想，不要有所限制，不要束縛學(xué)生按照教師心中設(shè)定好的幾種答案去猜想，不要用老師的思路控制學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生提出的猜想，教師要加以鼓勵(lì)，然后有選擇性地加以驗(yàn)證。探究實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己做，若學(xué)生不能做的，教師要想辦法做好演示實(shí)驗(yàn)，教師切忌一包到底，要讓學(xué)生真正體會(huì)探究的樂趣，享受成功的快樂，從而增加探索的興趣，培養(yǎng)探究能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能利用已有條件，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)條件，盡可能把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三 挖掘生活物品和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的理念之一，它充分體現(xiàn)了物理與生活的密切關(guān)系，通常教師在課堂中實(shí)驗(yàn)的器材比較少見，學(xué)生總覺得實(shí)驗(yàn)器材是很神秘的，當(dāng)我們把身邊的很多生活用品搬進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到“物理其實(shí)就在我們身邊”，以增加親切感，提高學(xué)生的參與度。這可使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)利用身邊的物品進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和習(xí)慣，也有利于學(xué)生在課內(nèi)外探究自己想要解決的問題，這就為學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造的發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。

如在課堂上，我要求學(xué)生用紙和筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究影響重力勢(shì)能大小的因素，很多學(xué)生都能設(shè)計(jì)出利用筆從高處掉下對(duì)紙的破壞程度來進(jìn)行探究；講摩擦力時(shí)，讓學(xué)生用手貼著桌面向前推，感受摩擦力的方向，又用力向前推粉筆擦，觀察刷毛的擺向得出摩擦力的方向；用直尺研究音調(diào)的高低與頻率的關(guān)系；用鉛筆和手探究壓力作用的效果；利用細(xì)線、橡皮、教學(xué)用三角板判斷桌面是否水平等。

四 改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生思維的深度

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差而進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，得出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案就更能提升學(xué)生思維深度，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的科學(xué)態(tài)度。如在測(cè)鹽水密度實(shí)驗(yàn)中，我先要求學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)測(cè)量方法，各個(gè)小組會(huì)設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，有的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)方案：先測(cè)空燒杯質(zhì)量m1、燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2、燒杯中鹽水的體積V，再求出鹽水的密度ρ=（m2-m1）/V；也有這樣設(shè)計(jì)方案的：測(cè)空量筒的質(zhì)量，測(cè)量筒和鹽水的總質(zhì)量，鹽水的體積，求出鹽水的密度；還有這樣設(shè)計(jì)方案的：先測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量，再往量筒里倒進(jìn)一部分鹽水，讀出量筒里鹽水體積，再測(cè)出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量，再求出鹽水的密度；然后再讓全班同學(xué)討論各種方案的優(yōu)劣和存在的問題，最后得出最佳方案。

五 開放實(shí)驗(yàn)室，多層次發(fā)展科學(xué)實(shí)踐

學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中會(huì)有很多不同的問題，當(dāng)然也有很多的新想法，課堂上老師無法一一解決。由于課時(shí)限制，很多學(xué)生感興趣的知識(shí)教師都無法滿足需要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，為此，應(yīng)不定時(shí)地利用課外時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉并接觸各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，讓學(xué)生能有充裕的時(shí)間和條件獨(dú)立地選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進(jìn)行科學(xué)探究，這有利于滿足不同學(xué)生的要求，開拓各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)踐技能。

在做好管理的前提下，也可以把一些實(shí)驗(yàn)器材常放在教室，方便學(xué)生課后進(jìn)行探究。如學(xué)電學(xué)時(shí)，把電學(xué)實(shí)驗(yàn)箱放在教室，講質(zhì)量、密度時(shí)，把天平、量筒、燒杯放在教室。這樣，學(xué)生有更多時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)器材的操作，動(dòng)手操作能力也大大提高了。

六 開展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)、小制作，拓展物理領(lǐng)域

學(xué)生對(duì)動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作一些小儀器、小玩具、小用品的興趣是十分濃厚的。小制作取材容易，貼近生活、直觀明了、便于操作，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力，這是對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充。如好的小實(shí)驗(yàn)有：萬花筒、針孔照相機(jī)、潛望鏡、橡皮筋測(cè)力計(jì)、機(jī)翼模型、水果電池、樓梯燈電路、發(fā)電機(jī)模型、桿秤、潛水艇模型、密度計(jì)等。

總之，在物理教學(xué)中，我們要充分挖掘身邊的資源，合理設(shè)計(jì)、安排實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者，以更好地推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕