農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

【摘 要】語文是一門具有知識(shí)性、綜合性、工具性和人文性等多重性質(zhì)的學(xué)科。作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)小學(xué)生的性格特征和思維規(guī)律，采用各種教育手段，吸引學(xué)生的注意力，將語文教學(xué)寓教于樂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地思考和體驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入技巧 學(xué)習(xí)主體性 發(fā)散性思維 多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0112-01

一 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，要達(dá)到先聲奪人的效果，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將情緒安定下來，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上的新知識(shí)上。良好的開端就是成功的一半，優(yōu)美動(dòng)人的導(dǎo)入能扣住學(xué)生的心靈，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，期待進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中，達(dá)到師生情緒的“共振”境界。教育心理學(xué)研究表明：心理定式是一種預(yù)備性的順應(yīng)或準(zhǔn)備，它使人傾向于以特殊方式進(jìn)行認(rèn)知反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被導(dǎo)入與教學(xué)相關(guān)的心理定式之中，隨之產(chǎn)生的思維活動(dòng)便是主動(dòng)的、高效的。如我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)這樣導(dǎo)入：春秋時(shí)期，諸侯之間戰(zhàn)爭連連，為了爭做中原霸主，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，但遭到大臣們的反對(duì)，可吳王聽不進(jìn)勸告，說：“敢有諫者，死！”怎么辦？這關(guān)系到國家的生死存亡，眾大臣焦急萬分，卻無計(jì)可施。王宮里有一位青年侍衛(wèi)官想出一個(gè)好辦法，使吳王打消了攻打楚國的念頭。這是什么辦法呢？到底發(fā)生了什么事？沒等我說完，學(xué)生便迫不及待地進(jìn)入了本文的學(xué)習(xí)中。通過這樣具有啟發(fā)性、故事性的導(dǎo)入，讓學(xué)生的精神為之一振，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，還可以利用多媒體教學(xué)、游戲、小品等方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生的思維在這些情境的刺激下發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)對(duì)問題的思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且將興趣轉(zhuǎn)為動(dòng)力。

二 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的掌控能力，在課堂上要求學(xué)生要有標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、整齊劃一的動(dòng)作。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)中評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一個(gè)方面。這樣的課堂是以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸送，追求知識(shí)的大而全。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能緊跟在教師的后面，毫無自主性，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)。長此以往，培養(yǎng)的學(xué)生只能是應(yīng)付考試的“機(jī)器”。為了改變這種低效的教學(xué)方式，筆者成立了課改小組，作為小組成員，我從課改中受到了啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變?cè)瓉淼摹疤铠喪健苯虒W(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。如在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》中，我事先要求學(xué)生去了解課文，用表演的方式去再現(xiàn)“漁夫和金魚的故事”。至于表演的細(xì)節(jié)方面任由學(xué)生去發(fā)揮。于是學(xué)生經(jīng)過討論、交流后，確定了幾位學(xué)生分別去扮演漁夫、老太婆、金魚。經(jīng)過學(xué)生的幾次排練、修改，得到了大家的肯定后，在正式表演時(shí)，學(xué)生不但將課本的內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來，還加入了許多學(xué)生自己的創(chuàng)意元素。老太婆的貪婪、漁夫的軟弱無能、金魚由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈的不滿，通過學(xué)生淋漓盡致的表演與發(fā)揮，課堂的氣氛達(dá)到了沸點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式比教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講更有效果，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂煥發(fā)了新的生命力，有效地改變了以應(yīng)試為目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，開啟了充滿生機(jī)的現(xiàn)代課堂教學(xué)新局面。

三 注重培養(yǎng)發(fā)散性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，經(jīng)過再加工、應(yīng)用，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，有利于今后自覺地運(yùn)用這些規(guī)律去探索。如在《書的故事》中，描寫青年工人到書店買書，學(xué)生通過自學(xué)，了解到青年從“漫不經(jīng)心”地翻書到“認(rèn)真看起來”，在這一變化中體會(huì)到青年十分喜歡魯迅先生的書。這時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文，談?wù)剬?duì)青年有何看法。有些學(xué)生就能聯(lián)系到當(dāng)時(shí)敵人查封進(jìn)步書籍的這一歷史背景，體會(huì)到青年渴望進(jìn)步的思想感情。于是，我再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，找出規(guī)律。舉一反三，以達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散性思維的效果。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

四 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究熱情

多媒體利用聲、光、電等手段制成畫面，它能打破時(shí)間和空間的界限，展示古今中外的客觀事實(shí)，以及書本教材上無法涉及的領(lǐng)域，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生集中多種感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂加入了新鮮的事物。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我利用多媒體播放了一個(gè)美妙的片段：清脆的鳥叫聲，五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲……學(xué)生很快就被吸引住了，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生全身心地進(jìn)入課文內(nèi)所描述的情境中，投入到閱讀課文和欣賞情境中去，取得了良好的效果。

總之，教無定法，貴在得法，教師要努力探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，寓教于樂，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，這樣必將開創(chuàng)語文學(xué)習(xí)的新天地，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕