【摘 要】“做中學”活動的核心在于讓學生親身參與到教學探究的整個過程,進行教學模具的制作,從而領(lǐng)會一些重要的地理原理,同時還培養(yǎng)學生的探究問題和解決問題的能力。聽會忘記,看會記住,做才能學會。
【關(guān)鍵詞】主動學習 高效課堂 學習方法 “做中學”
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)11-0107-02
筆者從事教育事業(yè)已有數(shù)十年,一直在思考學生為什么學不會地理呢?很多人都認為學生缺乏學習地理的興趣,那么怎樣培養(yǎng)他們的學習興趣呢?很多教師在改變自己的講課風格上做文章,甚至還用說評書的腔調(diào)來講課。還有些教師從網(wǎng)絡(luò)上找一些熱門事件或?qū)W生感興趣的事情來提高學生學習的興趣。筆者認為,要提高學習興趣首先還是應(yīng)從學生方面入手,應(yīng)該讓他們學會知識,而且必須讓他們主動去學,這樣才能提高學習興趣。所以,歸根結(jié)底還應(yīng)該是怎樣讓學生主動地學才是根本所在。目前許多高中生學不會地理既有內(nèi)在原因也有外在原因,外在原因來源于我們的地理教學中沒有將學生作為學習的主體,教師執(zhí)意地將他們所擁有的有關(guān)地理的知識和能力灌輸給學生,從而使學生幾乎喪失了主動學習的機會,為了讓他們能夠重獲這種機會。筆者在課堂中嘗試使用“做中學”這種教學方法,取得了不錯的效果。
一 學習教具可讓學生做,提高好奇心
孩子們對自然世界都充滿好奇并有問不完的問題,但在中國這種應(yīng)試教育的影響下,他們的好奇心逐漸消失了。那么我們能不能用一些方法重新激發(fā)他們的好奇心呢?我認為可以。平時復習我們也用大量的時間講解知識和做大量的習題,不如把時間還給學生,讓他們親自操作比教師灌輸給他們的原理更能理解透徹,而且實際操作也是滿足他們好奇心的最好途徑。例如,復習等高線地形圖,以往的復習都是教師一味地告訴學生這是等高線地形圖,從未用實際操作來完成等高線地形圖是怎樣來的。對于初中地理知識薄弱的學生來說,這樣的等高線圖令他們無法理解,更別說讓他們聯(lián)系在現(xiàn)實生活中去解決問題了。我就讓這些抽象的規(guī)律變?yōu)橹庇^物體,所以先讓學生拿橡皮泥捏地球表面各種地形,然后讓他們轉(zhuǎn)換成平面圖,這讓學生非常好奇,因為這和他們平時的學習形式不同,很輕松沒有壓力。學生剛開始是好奇,后來慢慢就理解了景觀圖與等高線地形圖的關(guān)系。我再講等高線的特點和判讀,學生才能“學會”。而且會用規(guī)律來解釋現(xiàn)象,更能夠運用于現(xiàn)實生活中,學生的學習興趣自然得到了激發(fā)。
二 將疑難問題用手“做”出來
在課堂上,“動手做”以學生們的最大參與為目的,讓學生們做他們自己想到的和設(shè)計的試驗,因為這是向?qū)W生們傳授科學實踐的技能:提出問題、調(diào)查研究、解決問題、實驗驗證,比讓他們死記硬背重要得多,這應(yīng)是公認的事實,人人都把自己投入到對事物的調(diào)查研究中去。他們學會觀察、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案并做實驗解決問題。在尋求到對某一現(xiàn)象的正確解釋的同時,他們也懂知識是如何被建立和運用的,這正是其價值所在。這種實驗研究式的教育學要素在于對實驗的最終描述:學生們用自己的言語、表格、圖畫表達發(fā)生的事以及對它的解釋,從而學會對所看見和所做的事情進行思考,在實驗中研究,這是他們在學校所獲得的基本知識,是一項獨立于科學理論的、連續(xù)的、不斷完善的技能。地理學課就是一門用圖來表征空間事物的科學,識圖是學好地理最重要的技能。當他們看一些難以理解的圖形或規(guī)律時,一開始是無從下手,然后通過思考設(shè)計實驗,最后動手做不同的試驗并觀察其結(jié)果。這樣,我們就通過讓學生自己的實際操作來思考、理解圖形、表格所反映的原理和事實,同時讓他們明白了通過實驗的論證這些規(guī)律是正確的,尤其在高三復習過程中,我們會遇到很多難題,教師講了很多遍學生還是不能理解。這時我們不妨換一種方法。
例如,下面這道題我們不陌生,用常規(guī)講法學生很難理解,所以我讓學生用橡皮泥捏成景觀圖。然后設(shè)計問題:(1)敘述修水庫的地區(qū)地形特征;(2)大壩選址需具備的條件;(3)工程設(shè)施的建立可能引起的環(huán)境問題等諸多問題,也可讓學生自己想一些問題,通過實驗的方法來解決。
在圖示區(qū)域內(nèi)擬建一座小型水庫,設(shè)計壩高約13m。若僅考慮地形因素,最適宜建壩處的壩頂長度約( )。
A.15m B.40m C.90m D.65m
這道題的難點在于平面圖上不易確定水壩高度,如果轉(zhuǎn)換成立體景觀圖,學生的疑惑立刻就消失了,能很直觀地表現(xiàn)出大壩的高度和長度。多做幾個這樣的練習,學生豁然開朗,以后相關(guān)問題就迎刃而解了。
另外,復習區(qū)域地理的最大難題就是如何讓他們感興趣,大多數(shù)學生對于中國行政區(qū)名稱、位置都記不全。如何提升他們學習的好奇心呢?我從最簡單的地方著手,要求每人上課前拼中國圖,效果不錯,兩次訓練下來他們拼得準確無誤。所以我認為學生是能學會的,關(guān)鍵看教師如何想方法讓他們主動的去學。所以教師在備課時不能只簡單的“備教材”、“背知識”,更應(yīng)該多思考。如多設(shè)計一些問題既能激發(fā)學生的好奇心,又能讓他們學會觀察并發(fā)現(xiàn)有意義的問題。如何讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)重要的問題呢?我認為這個問題最難解決,這并不是觀察與發(fā)現(xiàn)問題間的簡單轉(zhuǎn)換。什么是所看到的東西中的難點?哪些是必須弄懂的?什么重要?觀察比不信更困難。一開始會是什么都看不見?;蚩吹降氖虑榱钊艘苫?,或只看到眼睛能看到的東西,而當想所見時往往細節(jié)太多而抓不到重點。所以,“做中學”想在教學過程中更好地調(diào)動學生學習的主動性,必須要將學生分組,進行結(jié)果討論。這樣才能讓這種學習形式成為一種習慣。
把學生分成小組,讓他們相互提問,并記錄,合成和解釋他們所見,這樣學生們就學會了如何仔細觀察。一個討論小組可以讓學生的思維更加多元化,因為個人的想法往往不夠全面,這需要通過與別人探討與爭論來彌補,這一點有其實際意義且非常重要,當他們猶豫不決、拿不定主意時,這種小組討論是有用的,而這時老師對學生們的指導應(yīng)該是不斷地向他們提出問題,鼓勵不同的見解,并讓學生們時刻保持清醒,老師們不應(yīng)總是向?qū)W生們解釋,而應(yīng)鼓勵他們思考自己的答案并說出理由,將所有的討論結(jié)果都寫下來,這樣做能夠激發(fā)學生學習的積極性。
在“動手做”的過程中,學生邊問邊做,邊想邊寫,人們通常認為記錄是討論結(jié)束后才要寫的東西,這實際上降低了語言的重要性,當學生們在一個5~6人的小組探究問題時,因為意見不統(tǒng)一,他們需要交流、解釋,而做記錄可以幫助他們思考并理清思路,通過記錄他們將要做的事可以預(yù)測將會發(fā)生的,記錄不是為了保留,而是為了更好的思考問題。在“動手做”的過程中,學生們意見上的沖突不斷發(fā)生,他們通過記錄不斷思考,記錄的形式是多種多樣的,其目的不僅僅是為了留下一份實錄,而是記錄下知識建立的過程,更能及時的解決問題。從學生的討論記錄中可以看出他們究竟學到了什么,所以“動手做”不僅僅是學生主動學習的一種方法,它同時也是老師檢驗教學成果的一種調(diào)查報告,所以在這份討論記錄中,教師的指導作用也是很重要的。例如,我們復習晝夜長短的季節(jié)變化和緯度變化時,學生分組畫出不同的表達方式:球面圖、統(tǒng)計圖各種形式的圖表。學生討論、記錄變化的規(guī)律。然后老師一定要批閱學生們的記錄。批閱并不是評估,方式應(yīng)是比較輕松的,并不是用紅筆劃來劃去,而是小小的注解或圖表的更正,批閱是一種思想的交流,而并非檢查他們的錯誤,而是了解他們對知識掌握的程度。當然可以向他們指出如果換一種表達方式,也許更有趣,更易于理解。
聽會忘記,看會記住,做才能學會。所以我認為,教師在課堂上應(yīng)該給學生創(chuàng)立一個新的學習氛圍,讓學生們通過動手做一些事物,引起他們學習的好奇心,提高他們積極思考問題的求知欲,讓他們主動地參與到教學過程中,并且能夠讓他們對具體事物發(fā)表意見和進行探究,這就是“做中學”。
參考文獻
[1]馬勇軍.“做中學”、“從做中學”、“教學做合一”的比較研究[J].青島大學師范學院學報,2009(1)
[2]北京市“做中學”項目小組.做中學幼兒科學教育活動案例集[M].北京:北京師范大學出版社,2003
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