教學(xué)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，激發(fā)起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生興趣，以高漲的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)。

一 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要善于不斷地觀察學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能吸引同學(xué)們的眼球，使他們產(chǎn)生迫切需要解決問題的愿望。提出的問題要能使同學(xué)們感興趣且具有好奇心，問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際并富有情趣，這樣才能把學(xué)生吸引到教學(xué)情境中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

首先，問題情境創(chuàng)設(shè)要有一定新穎性。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時，設(shè)置的問題角度要新，目標(biāo)要明確，難度要適宜，形式要開放，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

其次，所創(chuàng)設(shè)的情境問題必須符合學(xué)生與教材的適應(yīng)性。在創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)時，教師要從“把握時代的脈搏、學(xué)生的思想，認(rèn)知及教學(xué)內(nèi)容”去創(chuàng)設(shè)問題情境，符合學(xué)生渴望表現(xiàn)自己的心理。

最后，創(chuàng)設(shè)的問題具備相當(dāng)?shù)撵`活性。問題情境設(shè)置出來后，可以靈活地采用各種生動活潑的形式。

二 創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞，這是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。如在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中我為學(xué)生們講了一個故事，中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送去貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝有大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅馬上討好，忙出班跪倒說道：“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配?！边€沒等和珅說完，劉墉出班跪倒說：“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多?！被噬下牶簏c點頭說：“劉愛卿說得有理，那依卿之見如何分好？”學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，老師然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三 創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲得知識和發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。如在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四 創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)動手操作能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生在做中學(xué)。兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，需多組織學(xué)生動手操作，以啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂活力。有人實驗得出，人對知識的吸收，如果僅是聽和看的話，只能吸收50%，加上動手的話，則能吸收90%。因此，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)動手操作情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生命活力。

五 創(chuàng)設(shè)競爭性情境，提高學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)競爭性情境來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教育家夸美紐斯曾說，“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，教師不妨在小課堂中也設(shè)置一個競爭的情境，在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到：低起點、突重點、散難點、重過程、慢半拍、多鼓勵。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。教學(xué)實踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，學(xué)生在游戲競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的重要途徑。根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計算方法后，我便設(shè)計小組接力賽——首尾相接的游戲。首尾相接游戲，學(xué)生非常感興趣，活動效果好，這個游戲給學(xué)生提供了熟練100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的機(jī)會，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亻_展一些有意義的比賽活動，盡可能地使全班同學(xué)都積極主動地參與到這項競爭活動當(dāng)中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在兒童的學(xué)習(xí)活動中教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：項萬和〕