巧用語言藝術激活課堂教學氣氛

教師課堂語言是教師向學生傳授知識、完成課堂任務的主要手段，是構成教學藝術的主要形式。課堂上每個教師都擁有40分鐘，但是怎樣才能使學生在課堂上情趣橫生、氣氛活躍，學生雙眸閃光、興趣盎然呢？我認為教師的駕馭能力固然重要，但也不能忽視教學的語言（有聲語言和無聲語言）修養(yǎng)及運用語言的藝術。

一 有聲語言在課堂教學中的運用

聽名師講課從某種意義上說是一種享受，一個貼切生動的比喻引得學生們開懷大笑，茅塞頓開；一句幽默的批評，使學生們既放下包袱又羞愧不已……所以，人們常說：“教師全憑一張嘴”，此話在一定意義上是有道理的。教師的職業(yè)特點決定著在職業(yè)技能上，教師應把語言能力放在課堂教學的首位。那么，對教師的有聲語言有怎樣的要求呢？

1.準確、簡明、富有示范性

在人際交往中，談話的第一要求就是準確而簡明。在教學活動中，教師只有用準確、簡明的語言表達，才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性。每堂課授課效果的好壞，并不取決于教師的話講得多少，而是看教師的語言是否直達目的。例如在教學《冬爺爺?shù)膱D畫》一課時，我是這樣導入的：同學們，請認真觀察這張圖畫（冰天雪地圖），圖上畫的是什么季節(jié)的景色呢？學生看后回答：“冬天”。我接著講故事：“冬爺爺?shù)谋绢I可大了！它不僅能讓大地一片雪白，還能在方方家的玻璃窗上畫畫呢！你們信嗎？”“信！”“冬爺爺會畫些什么呢？大家想知道嗎？”學生們好奇地喊：“想”?！澳亲甙?，孩子們，讓我們一起走進《冬爺爺?shù)膱D畫》去看看吧。”就這樣，我只用了幾句簡短的話就把學生的興趣、求知欲被點燃了。

2.通俗、生動、富有幽默感

俗話說，“話有三說，巧說為妙?！苯處煹恼Z言要生動、形象，富有幽默感。能以聲引人，以情感人，為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境，使他們愉快、動情、著迷。例如我教“狗”字后，很多學生都把“犭”寫成“扌”。我便笑著對寫錯的學生說：“哎呀，你們可真厲害呀！把狗也教會了立著走路，什么時候我把我家的狗也帶來讓你們教一教，好不好呀？”我的話音剛落，便引起學生們的一陣笑聲，寫錯字的那些學生也從笑聲中醒悟了。由此可見，幽默的教學語言既有助于學生的記憶和理解，又能在學生出現(xiàn)錯誤和不足行為時起到揭示、批評的效果。

二 無聲語言（即體態(tài)語言）在課堂教學中的運用

古人云，“教人而不見意趣，必不樂學?！边@句話強調了教師在課堂教學中的語言要生動活潑、意趣盎然。但是，僅此一點還不夠，因為教學藝術不僅僅是通過教師的語言藝術來傳授知識，構成學生的“趣味中心”，而教師的神態(tài)、姿態(tài)、手勢等體態(tài)語言會不知不覺地激發(fā)學生的豐富想象和引導學生的情感傾向。因此，教師在運用有聲語言進行教學的同時，還需借助自己的體態(tài)語言來補充，加強有聲語言。恰當優(yōu)美的手勢、和藹可親的面部表情、充滿鼓勵的眼神，都會給學生以深刻的印象和感染，使學生在愛中受到教育。下面我結合自己的體會談談無聲語言（即體態(tài)語言）在課堂教學中的運用。

1.神態(tài)語

在課堂教學中使用神態(tài)語，可使學生感到親切中有嚴肅，肯定中有期待，容忍中有警告。如在課堂上我提出問題后，一個學習基礎較差的學生想舉手又未舉起來，這時，我立即向他投以熱情、信任的目光，從這目光中也許他獲得了信心和勇氣，大膽地舉起了手。但當他回答稍有猶豫時，我又投以鼓勵的目光，暗示他：別緊張，慢慢說，會答對的。他的緊張終于消除了，思維的閘門豁然打開，終于出色地回答了我提出的問題，學生們都對他投以贊嘆的目光，他自豪地笑了。

2.手勢語

許多時候用手勢來代替語言更受學生歡迎。在教學中，我經(jīng)常用手勢和學生進行交流。比如學生們做完又蹦又跳的動作時，我想讓他們停止活動，我就拍手或做一個停的手勢。又如上課時，有一位學生正在做小動作，我發(fā)現(xiàn)后并沒有停下講課來批評他，而是不動聲色地邊講邊往他那兒走。那位學生聽到我的聲音離他越來越近了，趕快停下手里的玩物，裝作認真聽講的樣子。這時，我走到他身旁暗暗地伸過去一個大拇指，意在夸獎他改得對。那位學生也慶幸自己的行為沒有被揭露，于是興致勃勃地聽起課來，不好意思再做小動作了。手勢語有時還能幫助學生們回答問題。我在教學《我是什么》一課時，為了讓學生們正確地找出形容小硬球是怎樣從空中打下來的動作詞，于是，我舉起拳頭在空中用力地一擊。學生馬上明白了是“打”。

3.姿態(tài)語

小學生的注意力有其特殊性：一是持續(xù)時間短，二是模仿能力強。針對這些特點，我豐富了自己的手勢語言來吸引學生的注意力。如我在教學《小貓刮胡子》一課時，為了讓學生明白小花貓為什么也想把胡子刮掉，于是，我邊讀課文邊學著主人刮胡子的動作，盡管我的有些動作滑稽可笑，但作用是無法否認的，通過我的演示，學生們不但理解了，而且印象深刻。

好動、愛玩是學生的天性，在教學中教師讓學生跟著模仿，大大刺激學生的興趣和積極性。若教師和學生打成一片，和學生一起玩、一起唱、一起跳，不但有利于增進師生之間的感情，還營造了一個輕松、活躍的課堂氣氛。在課堂教學中，我經(jīng)常讓學生們在玩中學、學中玩。例如我在教《天鵝、大蝦和梭魚》一課時，為了讓學生們更好地體會天鵝、大蝦和梭魚都在拼命地拉大車，可大車卻未動分毫的原因，于是，我讓全班同學起立邊讀課文邊做動作（自由組合進行演示）。就這樣，在有限的時間內(nèi)每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，同時也理解了課文內(nèi)容。此刻，教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿了陽光，形成了一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的環(huán)境中玩、學，其樂無窮。這種教學方式生動有趣，很受學生歡迎，可長時間吸引學生注意力，使學生樂學不疲。

〔責任編輯：項萬和〕