小學(xué)生品德與社會教學(xué)的生活化探討

【摘 要】在新課改的背景下，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會和感悟社會道德品質(zhì)，在實(shí)際行動中學(xué)會如何在社會中生存，本文將從如何將課堂教學(xué)生活化策略上進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 生活化 教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0098-01

一 品德與社會課程性質(zhì)的要求

由于小學(xué)的品德與社會課程所具有的特點(diǎn)，這門課程需結(jié)合生活體驗(yàn)才能提高教學(xué)效率。

1.綜合性

品德是一個范圍廣泛的詞，包含很多的內(nèi)容，如愛國主義、社會主義、行為道德、法制規(guī)范等，這些內(nèi)容都在生活中有所體現(xiàn)。

2.體驗(yàn)性

品德與社會課程不只是讓學(xué)生有對待事物的認(rèn)知，還要學(xué)生在情感和態(tài)度上與課程結(jié)合，讓學(xué)生將課堂上的認(rèn)知在與自己相關(guān)的環(huán)境和活動中去體驗(yàn)，不斷在體驗(yàn)中發(fā)展自身的情感和社會道德規(guī)范，更好地了解自己和社會，在此基礎(chǔ)上形成良好的價(jià)值觀和道德觀。

3.活動性

課程需要重視活動，老師不再是單純的知識傳授者，同時也是學(xué)生社會活動的組織者和引導(dǎo)者。在組織活動時要圍繞課文內(nèi)容，重點(diǎn)提升學(xué)生的自主能力。

二 品德與社會教學(xué)生活化的策略

1.轉(zhuǎn)變理念，讓課堂回歸到生活

老師作為新課的實(shí)施者和引導(dǎo)者，要對品德與社會課程進(jìn)行重新的審視和定位，要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，從學(xué)生的身心發(fā)展和年齡段具有的特征為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課程教育，讓學(xué)生在社會中學(xué)會怎么做事怎么做人。老師要認(rèn)真地設(shè)置合適的活動氛圍，組織靈活的教學(xué)活動和教學(xué)形式幫助學(xué)生體會豐富的情感、積極的生活態(tài)度和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

讓課堂教學(xué)回歸到生活，就要求老師摒棄掉教科書的束縛，讓學(xué)生向課外拓展，校內(nèi)向社會延伸，讓課堂的教學(xué)融入學(xué)生的生活實(shí)際中，讓學(xué)生自主感悟，構(gòu)建自己的道德規(guī)范。

2.關(guān)注社會，讓課堂來源于生活

品德與社會是將思想品德和社會知識融為一體的綜合學(xué)科，具有社會性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，老師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、社會服務(wù)等活動，讓學(xué)生從有局限性的小課堂走進(jìn)社會的大課堂。

在教學(xué)中，老師要用學(xué)生周圍的人和事情感染學(xué)生們的心理活動，引起他們思想情感上面的共鳴，將道德文化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的道德需求，并表現(xiàn)在道德行為中。

3.活動體驗(yàn)，將實(shí)際生活融入課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出：學(xué)生的品德和社會性來源于他們對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感悟品德適應(yīng)社會環(huán)境，所以品德與社會課程要關(guān)注學(xué)生的生活，通過一個個主題活動讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，也通過學(xué)生在活動中的親自動手實(shí)踐培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、合作探究的能力，并提升主動學(xué)習(xí)和處理問題的自身素養(yǎng)，讓學(xué)生的視角去看待社會，用自己的方式去了解社會。

模擬活動可以讓學(xué)生間接性的接觸到社會，將學(xué)習(xí)到課本知識融化到實(shí)際生活中，讓課堂更加貼近生活。老師在設(shè)計(jì)模擬課程時，要考慮到學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，盡量滿足不同類型學(xué)生的需要，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步的感受到社會中道德品質(zhì)的體現(xiàn)。

4.利用資源，讓課堂教學(xué)服務(wù)于生活

思想與社會課程來源于生活，就要學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為以后的生活服務(wù)，不斷地通過學(xué)習(xí)來積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活上的知識，使學(xué)生在今后的發(fā)展中有一定的成就。如在《生死不離》中讓學(xué)生了解汶川地震中出現(xiàn)的英雄人物和感人的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們在災(zāi)難面前的大無畏精神和偉大的抗震救災(zāi)精神，學(xué)會將愛心傳遞到身邊需要幫助的每一個人。當(dāng)然這些精神的傳遞是知識教學(xué)的一部分，還要考慮到學(xué)生自我保護(hù)和防范意識比較薄弱，要使學(xué)生學(xué)會在面對各種災(zāi)難中的安全避難和自救知識，普及一些安全避震、震后自救和互救的安全知識，并讓學(xué)生進(jìn)行演練。這樣的課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的精神層面也讓學(xué)生在災(zāi)難來臨時知道如何安全地生存下來。

三 結(jié)束語

總之，小學(xué)品德與社會教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生放置在現(xiàn)實(shí)生活的背景下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行行為規(guī)范的發(fā)展，在發(fā)展的生活中逐步完善自己的思想道德品質(zhì)。讓學(xué)生在現(xiàn)代快節(jié)奏生活中有自我的成就。

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕