【摘 要】高職教學(xué)的核心是密切聯(lián)系工作實際,培養(yǎng)實踐動手能力強的高素質(zhì)人才。基于此目標,本文針對現(xiàn)階段高職國際貿(mào)易實務(wù)課程中存在的問題,采用項目化教學(xué)法,以提高學(xué)生實踐動手能力,縮短與實際工作的的差距。
【關(guān)鍵詞】高職院校 項目化改革 教學(xué)法 國際貿(mào)易實務(wù)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)11-0075-02
國際貿(mào)易實務(wù)是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)重要的核心課程,內(nèi)容包括進出口貿(mào)易中的交易磋商、合同簽訂、租船訂艙、辦理保險、國際結(jié)算、報關(guān)報檢以及仲裁索賠等實踐性較強的內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能掌握基本的國際貿(mào)易實務(wù)知識,并且具有實踐操作和單據(jù)制作能力,縮短與社會需求的距離,為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)過程中要考慮盡量縮短課堂與實踐的距離。
一 國際貿(mào)易實務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)模式
1.過分強調(diào)理論知識,而忽視實踐操作能力培養(yǎng)
幾乎所有的國際貿(mào)易實務(wù)教材都是一樣的內(nèi)容,從交易磋商到國際結(jié)算,即使有些項目化教材,基本上也只是“換湯不換藥”。在傳統(tǒng)教學(xué)中,都是老師根據(jù)教材的內(nèi)容、依賴教材、灌輸知識、學(xué)生被動學(xué)習(xí),特別是課堂中師生的互動極少,從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生能認識貿(mào)易流程以及貿(mào)易中所需各種單證的樣本,但只是停留在感性認識階段,缺乏實際的操作能力,學(xué)生對各種單證只能直觀地識別,感性認識,不能進行深入的進一步的操作,更不能獨立地完成各類單證的繕制。
2.教學(xué)內(nèi)容落后,跟不上時代的發(fā)展
外部經(jīng)濟環(huán)境迅速變化,而國際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容一直未變。如國際貿(mào)易單據(jù)處理方式隨著新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變;國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法隨著新的貿(mào)易方式的誕生而改進;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于貿(mào)易而使無紙化交易在國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)中所占的比例迅速提高,并占絕對優(yōu)勢。而所有這些變化都要求學(xué)生不僅要準確掌握理論基礎(chǔ)知識,同時還應(yīng)具備熟練的電腦操作、正確處理英文函電、精通電子報關(guān)等技能,而以往的教學(xué)模式難以與之相適應(yīng)。
3.教學(xué)手段落后,考核方式死板
以往傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式,教學(xué)過程枯燥乏味,過于單調(diào),難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時學(xué)生也難以去理解和實際操作。而對于書面試卷的這種死板的考核方式,使得學(xué)生死記硬背,最后不能融會貫通,實際上能力并沒有得到提高。
二 國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化教學(xué)設(shè)計
項目化教學(xué)基本思路是根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標,打破原來教材的順序,按照教學(xué)目標學(xué)習(xí),將課程綜合、細化成若干操作性強的程序設(shè)計項目,然后以具體項目為主體開展教學(xué)。項目設(shè)計時要以工作任務(wù)為中心,以典型產(chǎn)品(或服務(wù))為載體,同時要融“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”等于一體,圍繞具體項目讓學(xué)生進行自主探索和解決問題,教師更多的是引導(dǎo)、總結(jié)、評價學(xué)習(xí)效果,通過實現(xiàn)以典型產(chǎn)品(或服務(wù))來引領(lǐng)工作任務(wù),以其為載體獲得對知識、技能的掌握,并提升綜合素質(zhì)。
1.任務(wù)確定
基于國際貿(mào)易實務(wù)的工作過程,可將一筆進出口貿(mào)易分為出口貿(mào)易和進口貿(mào)易兩個部分,綜合這兩部分可得工作模塊:貿(mào)易準備、貿(mào)易洽談、簽訂外貿(mào)合同、進出口合同的履行。出口貿(mào)易典型工作任務(wù)有:貿(mào)易準備、貿(mào)易洽談、簽訂合同、審核的修改信用證、準備貨物、租船訂艙、出口報檢、出口貨運投保、出口報關(guān)、裝貨出運、繕制出口單據(jù)、出口交單議付、核銷、退稅。進口貿(mào)易典型工作任務(wù)有:貿(mào)易準備、貿(mào)易洽談、簽訂合同、開立信用證、派船接運貨物、貨運投保、付款贖單、進口報檢、進口報關(guān)、提貨。
2.項目化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容
以出口為例進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下:
3.單次課項目化教學(xué)內(nèi)容安排
以項目——商品包裝為例,安排項目化教學(xué)內(nèi)容。
第一,任務(wù)布置。提供進出口商品包裝方面案例3~4個,以案例為中心,學(xué)習(xí)包裝方面的內(nèi)容,要求學(xué)生在上課之前完成,形成文字性分析材料,同時要求學(xué)生能自己尋找并分析相關(guān)案例,自學(xué)包裝理論知識。
第二,課堂案例分析及討論。針對所布置任務(wù)課堂討論,進行案例分析,并討論進出口業(yè)務(wù)中制定包裝條款時需注意的問題及如何避免,課堂上完成,耗時1個課時。
第三,教師講解總結(jié)。結(jié)合學(xué)生討論情況,講解總結(jié)商品包裝理論知識,以進一步加強學(xué)生理解,并布置任務(wù),完成包裝條款的制定,耗時1個課時。
三 師生雙向評價教學(xué)方法
項目化教學(xué)是否適合一門課程教學(xué),關(guān)鍵在教學(xué)成果評價,而很多學(xué)?,F(xiàn)行的評價方式非常單一,無非就是卷面考試方式。國際貿(mào)易實務(wù)項目化教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理論知識,以及具備處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力。因此,在對課程項目教學(xué)評價時,要著重考察學(xué)生的實踐能力,通過實踐動手能力的考察,分辨出學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)理論知識的掌握程度。
在評價過程中,還可以引入競爭機制,以加強學(xué)生的競爭意識。可將所有學(xué)生,不論班級,進行分組,對每個項目完成情況,公開進行評價,并量化評價。最終學(xué)期結(jié)束時,將評價排名,并頒發(fā)獎狀和獎品,通過以賽促練的方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四 總結(jié)
國際貿(mào)易實務(wù)采用項目化教學(xué)的實踐證明,項目化教學(xué)不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)綜合能力,教學(xué)成果顯著,但同時也存在一些問題,有待于在今后的教學(xué)中進一步地探索與完善。
參考文獻
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〔責(zé)任編輯:范可〕