基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)整合模式探究

【摘 要】隨著教育信息化的深入，信息技術(shù)與課程整合概念迅速被廣泛傳播，各種整合的教學(xué)也紛紛進(jìn)入課堂，但很多課都側(cè)重形式或模式探索，出現(xiàn)了一些重形式而忽視實(shí)質(zhì)的傾向。本文對(duì)信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)開(kāi)展給出了操作性的建議，說(shuō)明高校信息化建設(shè)的一個(gè)側(cè)面，提出將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，以信息素養(yǎng)內(nèi)涵為切入點(diǎn)，尋求提高信息素養(yǎng)的正確方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身教學(xué)水平目的。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 課程整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0005-03

信息技術(shù)與課程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）在于將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合。大學(xué)計(jì)算機(jī)是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，也是大學(xué)生接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能夠利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，并為以后解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

該課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的課程，由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。目前，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)該課程計(jì)劃為48學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例為1∶1。近幾年，我們嘗試對(duì)該課程進(jìn)行改革，把案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、分層次教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等方式引入該課程教學(xué)中，取得了良好的效果。近兩年我們把該課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全部安排在實(shí)驗(yàn)室上，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活分配理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，可以講練結(jié)合，在一定程度上擺脫了過(guò)去理論和實(shí)踐相脫離的矛盾，改善了學(xué)習(xí)效果。我們首次對(duì)2013級(jí)新生進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展分級(jí)教學(xué)，做到了因材施教，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)課程始終，我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課不僅要大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，更要他們能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)，并把計(jì)算機(jī)作為工具為他們的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立自主的工作能力，可以幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法與能力，從而增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，因此這門(mén)課實(shí)踐教學(xué)的改革意義重大。

一 現(xiàn)代教育教學(xué)理念

本文一方面從教學(xué)反思的角度出發(fā)，依據(jù)建構(gòu)主義理論，探究并提出新的E時(shí)代網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與課堂教學(xué)融合的教學(xué)模式；另一方面是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式進(jìn)行深入探究與實(shí)踐。

第一，師生信息技術(shù)素養(yǎng)和技能得到有效的發(fā)展提高，均能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。教師養(yǎng)成了積累教學(xué)素材的好習(xí)慣，資源積累豐富，形成資源共享理念，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合課教學(xué)，最根本的目的是還給學(xué)生主體地位，否則再好的課件，再多的資源都將毫無(wú)意義。在教學(xué)中，教師還給全體學(xué)生的主體地位，不但要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，保證學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“苦學(xué)”為“要學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)BBS論壇，教師的主要任務(wù)是做好針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己解決，通過(guò)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)任務(wù)的完成。通過(guò)在相關(guān)課程合理應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

第三，通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各課程的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。整合的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，表現(xiàn)形式的多樣性，特別是可以把比較抽象的概念、超越時(shí)空的事件和事物、條件不允許的實(shí)驗(yàn)、無(wú)力達(dá)到的境地等等，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果；在課程教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難；信息量大，便于在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量?jī)?nèi)容。

通過(guò)我們的努力，以“天空教室”“國(guó)家教育云平臺(tái)”和“中國(guó)數(shù)字大學(xué)城”為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力開(kāi)展相應(yīng)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)也已初具雛形，該課程的電子教案、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)等學(xué)習(xí)資料已經(jīng)上網(wǎng)，教師可利用網(wǎng)上資源上課，學(xué)生也可利用網(wǎng)上資源課外自主學(xué)習(xí)。我們還在繼續(xù)建設(shè)、完善和不斷更新維護(hù)之中，力求使“天空教室”“國(guó)家教育云平臺(tái)”和“中國(guó)數(shù)字大學(xué)城”中該課程的資料完整、資源豐富、運(yùn)行有序、渠道暢通。搭建和充分利用網(wǎng)上師生交流互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑、作業(yè)、測(cè)試等。講授該課程的相關(guān)教師分工協(xié)作，不斷更新維護(hù)課程內(nèi)容、負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑等，注重師生互動(dòng)，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，將多媒體課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)延續(xù)教學(xué)的深度與廣度。

第四，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)課當(dāng)中，學(xué)生的行為習(xí)慣與傳統(tǒng)課堂上的表現(xiàn)差別很大。由于學(xué)生還沒(méi)充分適應(yīng)電子學(xué)習(xí)方式，他們很容易走向“無(wú)政府主義”。這就要求教師在課堂中起組織者的作用。但為了讓學(xué)生按照自己設(shè)想的步驟去做，有些人過(guò)多使用學(xué)生子機(jī)控制系統(tǒng)，有時(shí)學(xué)生只能看著教師操控，最終失去課堂興趣。如果在課堂中學(xué)生失去了主體地位，整合無(wú)非就是“穿新鞋走老路”。既然學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們就不能總是想課堂照著教師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。教師應(yīng)該起到的作用是“給學(xué)生提供語(yǔ)言信息，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探討”，“更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考”。由于有了正確的理念指導(dǎo)，使教師們?cè)谡蠈?shí)踐中時(shí)時(shí)注意自己的角色轉(zhuǎn)換，提高了教師的教學(xué)水平，健全了適應(yīng)新要求的教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

第五，形成了“目標(biāo)—過(guò)程—效果”三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的前提和依據(jù)是課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在原有的常規(guī)課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)整合課程的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了重新認(rèn)定。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等基本維度，即以“目標(biāo)—過(guò)程—效果”三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師整合課程的授課質(zhì)量。

第六，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維方式的優(yōu)化。新型模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。

第七，新型教學(xué)模式產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。隨著典型課例的不斷推出和研究課次的增多，在爭(zhēng)論中對(duì)課型缺點(diǎn)的逐漸改正，操作軟件的日新月異，操作設(shè)計(jì)的不斷完善，教學(xué)模式和軟硬件技術(shù)的日益提高，許多教師尤其是青年教師以及老中青的小組合作已開(kāi)始了滿懷熱情的嘗試。

第八，通過(guò)課題活動(dòng)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到了加強(qiáng)，課題組成員在實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)寫(xiě)出論文、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績(jī)，促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長(zhǎng)。

二 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)整合模式

1.以信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合為抓手，推動(dòng)信息技術(shù)課程建設(shè)

教學(xué)模式作為教育思想、教學(xué)理念的具體表現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素的重組，可以改變教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響；信息技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)要素，帶給教學(xué)的不僅僅是教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化，更重要的是為教學(xué)帶來(lái)一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)為主要方式的教學(xué)思想，帶來(lái)與時(shí)代發(fā)展同步的現(xiàn)代的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)模式是有效的。

2.搞好整合操作模式，為教學(xué)服務(wù)

以主體性、活動(dòng)性、開(kāi)放性為主要特征，以情境—探究、主題學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為理論假設(shè)模型的整合操作模式，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境諸因素的整合，對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教材建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成

建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)有效的合作機(jī)制能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革和研究，也能促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。教材是由教師根據(jù)教學(xué)大綱、課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要編寫(xiě)的，是教師教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)晶，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體。一部成熟的教材是一個(gè)課程成熟的重要標(biāo)志，也能對(duì)教學(xué)起到指導(dǎo)作用。各個(gè)學(xué)校都有自身的特色，也有自己的實(shí)際情況，教材的選擇不能一味跟風(fēng)，選擇重點(diǎn)大學(xué)的精品課程教材，因?yàn)橹攸c(diǎn)大學(xué)的生源質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和我們的學(xué)生存在一定的差別，照搬硬套效果并不好。根據(jù)本校的特點(diǎn)，編寫(xiě)了兩部教材并由中國(guó)水利水電出版社出版。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，結(jié)合先進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法，通過(guò)大量的實(shí)例組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。目前，該教材已使用兩個(gè)學(xué)期，教師和同學(xué)們都反映不錯(cuò)，我們打算通過(guò)修訂，不斷完善和充實(shí)教材內(nèi)容，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

4.改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)一直沿用理論課+實(shí)踐課的教學(xué)方式，理論課在多媒體教室由教師講授，實(shí)踐課由任課教師在機(jī)房輔導(dǎo)。隨著近年我校校園網(wǎng)在新校區(qū)的開(kāi)通和穩(wěn)定運(yùn)行，以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，所有整合課程全程使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——“天空教室”“國(guó)家教育云平臺(tái)”和“中國(guó)數(shù)字大學(xué)城”來(lái)輔助教學(xué)。

5.對(duì)信息技術(shù)教育分級(jí)教學(xué)模式的改革

學(xué)生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的計(jì)算機(jī)水平摸底考試，然后通過(guò)選課指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行選課和分教學(xué)班。

三 結(jié)論

對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)該更多地面向?qū)I(yè)應(yīng)用，為以后利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題打下基礎(chǔ)，目前的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。比如，我校是以財(cái)經(jīng)、管理、政法類(lèi)為主的綜合類(lèi)大學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，特別是綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、人力資源管理、物流管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)各自不同的特點(diǎn)選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然做到這一點(diǎn)并不容易，這要求計(jì)算機(jī)教師必須和專(zhuān)業(yè)課教師面對(duì)面地進(jìn)行交流，向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)，獲得專(zhuān)業(yè)需求的第一手資料，方能設(shè)計(jì)出體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便我們的學(xué)生以后利用計(jì)算機(jī)工具更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。通過(guò)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在大一、大二開(kāi)設(shè)信息技術(shù)公共課學(xué)生實(shí)踐已得到明顯效果。把理論知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐，始終圍繞“使學(xué)生全面發(fā)展”和“強(qiáng)化提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)”的教學(xué)目的，更新教育教學(xué)理念，將教學(xué)反思、建構(gòu)主義理論和整合思維運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)提升學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)建構(gòu)能力的目標(biāo)。這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。需要注意的是課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)絕不能只圍繞信息技術(shù)的層面，而要把側(cè)重點(diǎn)放在信息技術(shù)如何與教育相結(jié)合的方面，要有效解決學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，不僅要重視硬件條件和教師信息素養(yǎng)的提升，更應(yīng)該設(shè)法使教師樹(shù)立起一種全新的觀念，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂出恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的從思維方式到行為方式再到精神境界的逐層級(jí)的培養(yǎng)。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕